СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ
И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ НАПРАВЛЕННОСТИ РЕБЁНКА НА МИР СЕМЬИ
Заместитель заведующего д/с по ВМР
Детский сад № 000 «Калинка» АНО ДО «Планета детства «Лада»
445051 г. о. Тольятти Ленинский проспект, д.7
Т. р. 600-146, 600-246
Определяя семейную социализацию как подготовку ребенка к будущим семейным (половым) ролям, и прежде всего ролям родителей, мы сталкиваемся с необходимостью конкретизации работы по семейной социализации и определением: задач и содержания работы с детьми определения психолого-педагогических условий эффективного решения задач и определения способов взаимодействия ДОУ и семьи в этом процессе. Повышение уровня направленности ребенка на мир семьи зависит от содержания и организации данного процесса, от действенности семьи в данном процессе, от взаимодействия ДОУ и семьи. Работа по формированию направленности ребенка на мир семьи как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты.
Направленность на мир семьи определяется эффективностью созданных в ДОУ психолого-педагогических условий. Творческой группой в результате исследовательской работы были выделены определенные психолого-педагогические условия: трансляция родителями направленности на мир семьи как образца-ориентира для ребенка; обогащение опыта детей знаниями и представлениями о мире семьи; создание «Уголка семьи» для косвенного стимулирования и реализации направленности ребенка на мир семьи; сочетание различных видов активности детей в совместной деятельности с родителями и взрослыми; взаимодействие ДОУ и семьи по формированию направленности ребенка на мир семьи.
Мы представляем опыт работы по организации такого педагогического условия как уголок семьи в группе. «Уголок семьи» обеспечивает решение следующих задач: стимулировать потребность детей в самостоятельном познании мира семьи (поиск, сохранение информации); стимулировать желание самостоятельно реализовывать имеющиеся знания о семье и способы ее познания в различных видах деятельности; стимулировать активность (познавательную, творческую) и самостоятельность детей в реализации направленности ребенка на мир семьи в дошкольном образовательном учреждении и семье. «Уголок семьи» как элемент развивающей среды может характеризоваться наличием следующих взаимосвязанных компонентов: содержательный, материальный, деятельностный, личностный.
В соответствии с приоритетными воспитательно-образовательными задачами и видами деятельности детей мы определили следующие структурные микроцентры «Уголка семьи» группы в ДОУ: игротека (игровая деятельность), «умелые ручки» (продуктивная деятельность), «Любознайки» (познавательная деятельность), «информационная копилка» (познавательная деятельность), мини-музей семьи (познавательная деятельность, реставрация семейных реликвий, создание экспозиций, их презентация), библиотека «Мир семьи»; уголок моделирования (знаково-символическая деятельность).
Для реализации представленных подходов к работе с детьми в ДОУ была определена система работы на основе проблемного анализа ситуации в ДОУ. Творческая группа (методист, воспитатели, психолог) осуществила исследование по теме «Сотрудничество ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством «Уголка семьи».и выявила следующие противоречия: между необходимостью формирования направленности ребенка на мир семьи и недостаточным сотрудничеством ДОУ и семьи в этом процессе; между необходимостью формирования направленности ребенка на мир семьи и недостаточным использованием возможностей «Уголка семьи как педагогическим условия; между возможностями музея семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи и недостаточным мастерством педагогов в создании и методическом обеспечении педагогического процесса. Выделив противоречия, мы определили проблему: как организовать сотрудничество ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством «Уголка семьи?
Целью исследования стало: Определить и внедрить систему работы по реализации сотрудничества ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи. Система работы по формированию направленности ребенка на мир семьи посредством «Уголка семь» включает: поэтапную реализацию интерактивных форм работы по трем направлениям (родители, воспитатели, дети); взаимодействие между воспитателями, детьми и родителями по типу сотрудничества в решении задач создания «Уголка семьи» в группе в определении и реализации различных видов активности детей по освоению позитивного образа мира семьи.
Поставив перед собой цель, мы предположили, что формирование направленности ребенка на мир семьи посредством «Уголка семьи» будет эффективным при системе работы, которая определяет: поэтапную реализацию интерактивных форм работы по направлениям (родители, воспитатели, дети); взаимодействие между воспитателями, детьми и родителями по типу сотрудничества в решении задач создания уголка семьи в группе, а также определения и реализации различных видов активности детей по освоению позитивного образа мира семьи.
Мы определили следующие этапы работы. 1. Диагностический этап. Цель: выявить состояние проблемы в ДОУ по направлениям (родители, воспитатели, дети). Методы: изучение социального паспорта и анкетирование родителей, анкетирование воспитателей, педагогическая диагностика детей, изучение документации по направлениям, изучение предметной среды (уголок семьи). Мы изучили состояние проблемы по трем направлениям: работа с детьми, работа с родителями и работа с воспитателями. Изучив состояние проблемы в ДОУ мы получили следующие результаты. Результаты диагностики уровня сформированности направленности на мир семьи у детей 6-7 лет. Начало года: высокий – 19%, средний – 57%, низкий – 24%. Конец года: высокий – 23%, средний – 60%, низкий – 17%. Результаты анкетирования воспитателей: недостаточно осознают значимость проблемы формирования направленности на мир семьи, возможностей «Уголка семьи»; недостаточно осознают, что мир семьи в которой живёт ребёнок, активность родителей, как транслятором семейных ценностей является основой формирования направленности личности на мир семьи; нет чёткого понимания содержания работы с детьми по освоению мира семьи в «Уголке семьи»; затрудняются в выборе средств обучения для формирования позитивного образа семьи. Результаты анкетирования родителей. Анкетирование показало, что при высоком осознании необходимости формирования у детей представлений о мире семьи половина родителей не могут чётко определить, какие представления о семье могут освоить дети; у родителей нет чёткого запроса к ДОУ; отсутствует понимание форм сотрудничества своей семьи с ДОУ; недостаточно сформирована субъектная позиция в сотрудничестве с ДОУ; активность семей выборочна. Таким образом, представленный анализ результатов диагностирования старших дошкольников, анкетирования воспитателей и родителей стал основой разработки перспективных планов работы с детьми, педагогами и родителями.
2. Аналитический этап. Цель: выявить проблемы по направлениям (родители, воспитатели, дети), определить их причины; выявить положительный опыт работы. Метод: анализ результатов диагностики проблемы.
3.Проектировочный этап. Цель: осуществить проектирование системы работы методиста по реализации сотрудничества ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи. Задачи проектировочного этапа: определить задачи работы по направлениям (работа с родителями, работа с воспитателями, работа с детьми); определить пути решения задач по направлениям; разработать план методической работы (программу действий методиста) по реализации сотрудничества ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи; разработать перспективные планы работы с детьми по формированию направленности ребенка на мир семьи в соответствие в разработанными инновационными подходами (с участием творческой группы педагогов). При проектировании работы по педагогическому просвещению родителей и повышению мастерства педагогов приоритетными были интерактивные формы и методы.
4.Действенно-практический этап. Цель: осуществить сотрудничество ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи в соответствие с разработанной системой работы. 4.1. Подготовительный этап. Цель: осуществить подготовку родителей, педагогов и предметно-пространственной среды к решению задач обучающего этапа. Достижение поставленных целей предполагало решение таких задач как: осуществить педагогическое просвещение родителей и формирование мастерства педагогов в работе по проблеме; создать в каждой группе музей семьи в соответствие в разработанными инновационными подходами. 4.2. Обучающий этап. Цель: осуществить решение задач формирования направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи в соответствие с разработанным перспективным планом. Задачи обучающего этапа: организовывать различные виды активности детей по освоению мира семьи в уголке семьи на основе реализации методических разработок по проблеме; организовывать различные формы соучастия родителей в педагогическом процессе по формирования направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи.
5. Оценочно-рефлексивный этап. Цель: выявить и оценить направлениям (родители, воспитатели, дети) эффективность разработанной системы работы по реализации сотрудничества ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством уголка семьи. На данном этапе вновь изучалось состояние проблемы по трем направлениям, делались выводы об эффективности проделанной работы. Это – отправная точка для внесения корректив, постановки новых задач в решении проблемы.
Таким образом, представленная система работы по реализации сотрудничества ДОУ и семьи в формировании направленности ребенка на мир семьи посредством «Уголка семьи» обеспечивает выход из кризиса отношений «семья - ДОУ».
Литература:
1. Монография. Формирование направленности ребенка на мир семьи. Под ред. доктора пед. наук М., 2009г.
2. Диагностика направленности ребёнка на мир семьи. Учебно-методическое пособие. Под ред. доктора пед. наук М., центр педагогического образования, 2009г.
3. Реализация технологий формирования у ребёнка направленности на мир семьи. Сборник научных работ. Тольятти, ТГУ, 2010г.
