В данной образовательной области может изучаться комплексный учебный предмет «Окружающий мир».
Образовательная область «Окружающий мир» рассматривается как полноценный образовательный механизм, в рамках которого учащиеся делают первые осмысленные шаги в освоении естественно - научного и общественного сознания.
Начальный этап в становлении естественнонаучного знания выдвигает на первый план задачу различения и фиксации материальных объектов и явлений, т. е выделение в текучести природного мира устойчивых признаков, форм, структур и их трансформаций. В свою очередь, это предполагает освоение общекультурных средств и способов первичного анализа изучаемой реальности. К этому множеству можно отнести следующие средства:
· представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;
· умения ориентироваться в разнообразных взаимозависимостях в природе между человеком и окружающим миром
· умения оценивать состояние взаимодействующих компонентов с точки зрения их экологического благополучия
· умения и стремления действовать в природе так, чтобы не принести ей ущерба
· Курс способствует развитию мышления и познавательного интереса учащихся, раскрывает целостную картину мира, учит понимать природу, читать её язык, беречь её богатство.
«Основы светской этики»:
1) воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
2) знакомство с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
«Изобразительное искусство»:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
«Музыка»:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
«Технология»:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
«Физическая культура»:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Раздел 9.
Формы организации образовательного процесса и типы занятий.
Основные предметные линии, реализуемые в основной образовательной программе
Предметная линия — это совместный поиск и рефлексия способов действия
Предметная линия письма
В исходных практиках происходит накопление наблюдений над звучащим словом в речи (высказывании): выделение слов в потоке речи, звуков в них, дифференциация звуков по их фонематическим (смыслоразличительным) характеристикам — ударность/безударность для гласных, звонкость/глухость, твердость/мягкость согласных. Этот этап заканчивается моделированием звуковой формы слова с помощью условных значков, что является прототипом письма.
В этой предметной линии происходит введение букв и освоение правил русской графики, вытекающих из общего принципа письма с учетом позиции звука, обнаружение общего принципа русской орфографии и вытекающего из него общего орфографического правила, установление границ действия общего принципа русской орфографии — нахождение написаний, не подчиняющихся ему.
Предметная линия высказывания
В исходных практиках происходит противопоставление слова и предмета через разные возможные действия с ними, демонстрация разных номинативных возможностей слова, открытие расчлененности слова — его морфосемантической структуры, обнаружение родственных связей между словами (слова «живут» в языке не изолированно друг от друга).
В предметной линии происходит открытие способов соединения слова с другими словами в речи (высказывании), типовых моделей поведения слов в речи — систематическое изучение грамматики русского языка.
Предметная линия точек зрения
Исходными практиками являются практика слушания и обсуждения сказок и других литературных детских произведений и практика сочинения детьми загадок, считалок, рассказов; Эта линия открывает учащимся путь восхождения к автору, позволяя решать главную задачу искусства — задачу понимания авторского отношения и порождения моего собственного отношения к художественной модели мира, представленной в произведении. Открытие понятия «точки зрения» и начало его освоения происходит с помощью цикла смены позиций: авторская попытка воплощения собственного замысла (в исходных практиках) — открытие способа выражения авторского отношения в художественном тексте-образце— попытка применить открытие в собственной практике (работа в позиции автора-художника) — обсуждение и оценка результатов художественной практики (работа в позициикритика).
Достижения этой предметной линии впоследствии оказываются значимыми не только для понимания литературных произведений, но и других произведений искусства (музыкальных, художественных, архитектурных произведений).
Предметная линия художественной формы
Исходными для этой линии являются многообразные практики, связанные с формированием чувств меры и ритма через организацию согласованных движений (ходьба, бег, хлопки и др.). Школьники включаются в совместное продуктивное действие, которое позволяет им осознать высоту звуков, точное их интонирование и ладовую взаимозависимость (попевки). Все это позволяет ученикам, выйдя в предметную линию художественной формы, открыть элементарную музыкальную единицу — музыкальный квадрат, и постепенно открыть и освоить язык музыки. В дальнейшем понятие ритма опробуется на изобразительном материале и материале поэтической речи.
Другими исходными практиками являются практики цветоразличения и осознания цветовых отношений, художественного композиционирования и конструирования. Через эти практики ученики, выходя в предметную линию художественной формы, открывают понятия конструктивного и композиционного равновесия, которое затем опробуется при исследовании художественных текстов.
Таким образом, на этой линии происходит открытие различных выразительных средств, «языков» разных видов искусства. Ученики открывают структуру различных художественных форм, двигаясь от внешних «языковых» уровней (звук, ритм, цветовая гамма и др.) к внутренним.
Линия завершается открытием понятия «художественный жанр», которое в дальнейшем позволяет ученикам самостоятельно ориентироваться в многообразии художественных произведений.
Предметная линия измерения
Исходной практикой являются ситуации, где необходимо осуществить опосредованное сравнение величин. Основной учебной задачей в этой линии является открытие числа.
Остальные учебные задачи связаны с открытием способов следующих действий:
Предметная линия экспериментирования
Исходными практиками являются практики определения последовательности событий, практики описания объектов и их состояний. В этой предметной линии происходит разделение условий процессов на существенные и несущественные (ускоряющие или замедляющие течение процесса, но не определяющие результат)..
Основные виды практик, организованные в основной образовательной программе
Практики — это совместная работа детей и учителя по накоплению опыта разнообразных практических действий на специально организованных занятиях.
Практики многофункциональны. С одной стороны, их исключительная роль заключается в восполнении недостающего детского опыта в разных жизненных сферах (в том числе и бытовой, игровой), что представляется сегодня особенно актуальным — в условиях снижения возраста поступления ребенка в школу. С другой стороны, в практиках происходит важнейшее изменение в детских действиях — они начинают осознаваться самим ребенком. И, наконец, практики — «полигон» для опробования найденных детьми способов действия, необходимое условие их проверки и использования.
По своему месту в учении практики можно разделить на:
а) «готовящие», закладывающие некоторый опыт практического действия для предметных линий,
б) «порождающие», развитие которых приводит к осознанию противоречия, постановке учебной задачи и выходу класса в предметную линию,
в) «результирующие», опирающиеся на найденный в предметной линии способ действия.
По своей преобладающей направленности практики можно разделить на:
а) практики, направленные на объект,
б) практики взаимодействия (направленность на других людей),
в) практики проживания (направленность на себя).
Возможные виды практик по годам обучения
1 год обучения:
· придумывание игр с правилами (практика первоначального инструктирования) и др.;
· спортивные игры
· сбор и коллекционирование разнообразных искусственных и естественных объектов (камни, сорта бумаги, листья и пр.);
· конструирование
· практика мелких движений (каллиграфия, вышивание, движения кистью, вязание узлов и др.);
· словесные игры (подбор и различение синонимов, омонимов, конструирование слов и предложений из кассы букв и др.).;
· предметные преобразования («как сделать, чтобы..», «что будет, если…»);
· слушание и чтение различных литературных произведений;
· речевые практики (рассказывание историй, придумывание окончания и начала историй, составление загадок, скороговорок, считалок и пр.);
· спортивные игры (футбол, баскетбол) и тренировки, обеспечивающие физическую готовность к ним.
2 год обучения (добавления и изменения):
· знакомство с библиотекой;
· изобразительные практики (лепка, живопись, графика, художественное конструирование из разных материалов и пр.);
· практика путешествий и описания маршрута движения (простейшие маршруты, передвижения по улицам села, правила дорожного
движения безопасного и культурного поведения на улицах и в домах;
· практика выращивания растений
· измерительные практики (конструирование приборов для оценки погоды и проведение наблюдения);
· словесные игры (создание несуществующих слов, составление кроссвордов и др.);
· речевые практики (рассказывание историй, придумывание окончания и начала историй, составление загадок, скороговорок, считалок и пр.);
· театрализованные представления по литературным сюжетам;
· слушание музыкальных произведений, чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр художественных альбомов.
3 год обучения (добавления и изменения):
· слушание музыкальных произведений, чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр художественных альбомов;
· календарные практики (отсчета времени, будни, праздники);
· письменные дискуссии, написание писем, общение через Интернет;
· театрализованные представления по литературным сюжетам;
· конкурсы чтецов.
· первые практики публикаций (стенгазета, общеклассные сборники);
· практики поведения в опасных ситуациях: а) опасности, с которыми можно столкнуться в собственной квартире: пожар, воры, электроприборы; б) опасности, с которыми можно столкнуться на местности: укусы насекомых, нападение животных, непредвиденные природные явления — молнии, ливни, землетрясения, оползни, сбор ядовитых грибов и ягод;
· практики использования природных ресурсов — растения, грибы
4 год обучения (добавления и изменения):
· чтение литературных произведений, слушание музыкальных произведений, посещение художественных выставок и музеев;
· спортивные игры и тренировки
· календарные практики (точка отсчета времени, соотнесение года и века, тысячелетия);
· практика коммуникативных игр
· ведение общеклассного дневника
· подготовка научных докладов;
· проектирование как форма учебной деятельности
· рефлексивные действия (портфолио)
Раздел 10.
Учебный (образовательный) план реализации основной
образовательной программы
10.1. Пояснительная записка
Учебный (образовательный) план на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
· перечень образовательных областей: филологию, математику, природа, человек, общество; искусство и культуру; здоровье и технологию;
· перечень учебных курсов
· перечень учебных курсов, в том числе интегративных и образовательных модулей, предоставляемых ОУ по выбору семьи, как в рамках образовательных областей Стандарта, так и за их пределами;
· перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности
· соотношение между обязательной (инвариативной) частью, формируемую в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80% от общего нормативного времени, отведенного на образовательную область и вариативной частью, которая составляет 20% от общего нормативного времени, отведенного на образовательную область, которая предоставляет возможность расширения отдельных учебных курсов (дисциплин), модулей обязательной части образовательной области иди добавления новых с учетом интересов и склонностей учащихся, мнений их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
· индивидуальные и групповые внеурочные (внеаудиторные) занятия обучающихся до 20% объема времени, отведенного на образовательную область;
· максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
МОУ «КАРГАЛИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
НА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учебный план Каргалинской ООШ состоит из 2 –х частей: инвариантной, вариативной.
Инвариантная часть включает в себя предметные области, обязательные для всех образовательных учреждений.
В учебном плане 1 - 9 классы определено количество учебных часов на изучение предметов инвариантной части государственного стандарта общего образования на основе базисного учебного плана 2004 года.
Базисный учебный план для 1 – 4 классов устанавливает 4 – летний нормативный срок усвоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебных недели, 2 – 4 классы – 34 учебные недели. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут. Для 2 – 4 классов – 35 – 45 минут.
Предмет « Иностранный язык» изучается со 2 класса. Предмет» Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный курс является интегрированным. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально - гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Вариативная часть использована на расширение и углубления знаний по предметам государственного стандарта общего образования.
Вариативная часть отражает специфику школы:
В 1 классе представлены: 1 час в неделю: «В гостях у слова»; « Подвижные игры» в 1,2 классе.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования до 2010 года в учебном плане увеличено количество учебных часов на освоение обучающимися иностранного языка и информатики. Иностранный язык введён со 2 класса по 2 часа, дополнительно 0,5 ч. В 5 классе отведено на курс « Занимательный немецкий».
« Информатика и информационно – коммуникативные технологии», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются - в 3,4 классе - 0,5 час – продолжение изучения курса, в 5 классе – 0,5 часа – продолжение изучения курса.
В 3,4 классе 0,5 часа «Шахматы» - продолжение изучения курса;
Имеет большое значение физическое развитие и сохранение здоровья обучающихся, поэтому в 1,2 классе введён предмет « Подвижные игры» - 1 час в неделю, в 5,6 классе – 1 час. Занятия будут проходить в осенний и весенний сезоны на открытых площадках.
Базисный учебный план для 5 – 9 классов устанавливает 5 – летний нормативный срок освоения государственных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года: от 34 до 35 учебных недель (с учётом экзаменационного периода) Продолжительность урока - 45 минут.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования до 2010 года в учебном плане увеличено количество учебных часов на освоение обучающимися иностранного языка и информатики.
В 5 классе отведено 0,5часа в неделю на курс « Занимательный немецкий». В 8 классе 1 час в неделю « Традиции Германии».
« Информатика и информационно – коммуникативные технологии» вводится с 8 класса как самостоятельный учебный предмет - 1 час в неделю в 8 и 9 классе. Учебный предмет « Черчение» в 8, 9 классе выделили из часов, отведённых на изучение раздела « Искусство», по просьбам родителей и обучающихся.
В 6 классе «В мире растений» для углубления знаний по предмету и расширение кругозора.
«Развитие речи» - 1 час в 5,6 классе и в 7 классе.
Учебный предмет « Основы безопасности жизнедеятельности» вводится на ступени основного общего образования. На его освоение выделено в 8 классе – 1 час в неделю. Для нашей школы этот предмет является сквозным курсом. Проблемы в стране, угроза терроризма, элементарные
навыки самобезопасности – основание для преподавания предмета.
«Здоровый образ жизни » - элективный курс с навыками ЗОЖ необходим в 9 классе. «Основы журналистики», «Слово о лексике» в 9 классе по 0,5 часа в неделю каждый.
Учебный предмет «Основы социализации личности» ориентированы на психолого -педагогическое сопровождение самоопределения обучающихся, помощь в определении дальнейшего профессионального пути.
Элективные курсы в 9 классе введены для расширения кругозора выпускников, для самоопределения детей в отношении будущего профиля и исходя из интересов и потребностей обучающихся. В 2009 – 2010 учебном году начальные классы будут объединены следующим образом: 1,3 класс и 2,4 класс, 5, 6 класс (по количеству обучающихся).
Для реализации программы развития школы предусмотрено в учебном плане введение предмета
« Основы проектирования» в 5,6 классе – 0,5 часа, в 7 – 0,5 часа, в 8 классе – 1 час, в 9 классе – 0,5 часа. Это время выделяется для организации практической, проектной и исследовательской работы с обучающимися.
Учебный план Каргалинской ООШ предусматривает дошкольное образование, которое ведётся по программе воспитания и обучения в детском саду . Программа дошкольного образования рассчитана на 264 часа.
Виды занятий:
- формирование элементарных математических представлений - 333 часов;
- развитие речи и подготовка к обучению грамоте - 33 часа;
- изобразительное искусство (рисование, лепка, аппликация) – 17 часов;
- физкультурное (здоровье и физическое развитиечасов;
- художественная литература – 17 часов;
- ознакомление с окружающим миром – 17 часов;
- конструирование, ручной труд – 17 часов.
Темы занятий подобраны с учетом психофизического развития детей 5 лет 6 месяцев - 7 лет. Продолжительность занятий – 33 учебных недели, занятия по 30 минут 8 часов в неделю. Занятия проводятся на базе МОУ «Каргалинской ООШ».
10.2 Учебный (образовательный) план по годам обучения(см. приложение» Базисный учебный план»)
Раздел 11.
Необходимые условия для реализации ООП
11.1. Кадровое обеспечение
Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:
Таблица 6
№/п | Специалисты | Функции | Количество специалистов в начальной школе |
1. | учитель | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса | 3 |
3. | учитель | Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми | 1 |
4. | учитель | Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время | 2 |
5. | библиотекарь | Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации | 1 |
6. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу | 1 |
8. | Информационно-технологический персонал | Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.) | 1 |
11.2. Финансовое обеспечение
Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.
Параметры | Суммы | |
1. | Общее количество учащихся начальной школы | 17 |
2. | Норматив на одного ребенка в год | |
3. | Госбюджет на финансовый год | |
4. | Внебюджетное финансирование (дополнительные образовательные услуги, гранты, тендеры, конкурсы) | |
5. | Общий бюджет на реализации Основной образовательной программы начального общего образования | |
6. | Общий фонд оплаты труда: - базовая часть ФОТ: - специальная часть ФОТ: - стимулирующая часть ФОТ | |
7. | Учебные расходы | |
8. | Расходы на повышение квалификации педагогов образовательного учреждения |
11.3. Учебно-методическое, информационно-техническое обеспечение
№/п | Авторы | Название УМК | Выходные данные |
1. | Сборник программ для начальной общеобразовательной школы | Издательство «Просвещение» | |
2. | и др. | Математика, учебник в 2-х частях, 1-4 классы | Издательство «Просвещение» 2007 |
3. | и др. | Рабочая тетрадь по математике в 2- частях, 1-4 классы | Издательство «Просвещение» 2009 |
4. | Обучение математике, 1-4 классы | Издательство «Просвещение» 2007 | |
5. | и др. | Русская азбука Прописи | Издательство «Просвещение», 2008 |
6. | , | Русский язык - учебник методическое пособие | Издательство «Просвещение», 2008 |
7. | Окружающий мир Атлас-определитель «От земли до неба» | Издательство «Просвещение» 2008 | |
8. | Рабочая тетрадь в 2-частях 1-4 классы Изучаем «окружающий мир» с увлечением 1-4 классы методическая библиотека Окружающий мир занимательные материалы к урокам | 2009 2009 2009 |
Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
