Карта урока (занятия, мероприятия)

Карта урока (занятия, мероприятия)

_________________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество педагогического работника, должность, место работы)

Показатели для оценки

Дата урока (занятия, мероприятия)

Дата урока (занятия, мероприятия)

Дата урока (занятия, мероприятия)

Средний балл по всем урокам (занятиям, мероприятиям)

1.

Личностные качества педагога - психолога

Баллы

Баллы

Баллы

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей занятия (экспертный лист п.1.1.2)

Подготавливает все необходимое для занятия заранее, имеет реалистично-построенный план работы, следит за соблюдением временных интервалов, использует приемы ритмичной организации работы: регламентирует чередование более сложных и простых видов работ. В результате добивается высокой работоспособности и согласованности действий обучающихся на протяжении всего занятия.

Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия, (мероприятия) в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой (экспертный лист п.1.2.7.8)

Если на занятии возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося или более подробного объяснения, педагог-психолог вносит коррективы в план и делает акцент на значимых для учеников позициях. Проявляет способности к импровизации, обладает навыками саморегуляции.

Поведение и внешний вид педагога-психолога соответствуют этическим нормам (экспертный лист п.1.3.10)

Педагог-психолог соответствует требованиям профессионального этикета.

2.

Постановка целей и задач психологической деятельности

Умеет обоснованно ставить цели обучения в соответствии с возрастными особенностями обучающихся (экспертный лист п.2.1.

Постановка цели занятия осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся, педагог-психолог аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому обучающемуся достижение этой цели).

Формулирует цели и задачи деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (экспертный лист п.2.1.16)

Педагог-психолог проверяет, насколько обучающиеся поняли цель занятия, насколько они готовы ее достигать.

Знает и учитывает уровень актуального и зону ближайшего развития обучающихся. (экспертный лист п.2.1.17)

Насколько педагог-психолог учитывает индивидуально-психологические особенности класса и конкретных учеников при постановке целей и реализации задач занятия.

Умеет формулировать критерии достижения целей своей психолого-педагогической деятельности. (экспертный лист п.2.2.18)

Насколько тема, цель, задачи, содержание и методы занятия взаимосвязаны.

Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач психолого-педагогической деятельности. (экспертный лист п.2.2.19)

Педагог-психолог обязательно проверяет насколько обучающиеся поняли цель занятия, насколько совпадает понимание цели занятия педагогом - психологом и обучающимися.

Умеет соотнести результаты психолого-педагогической деятельности с поставленными целями. (экспертный лист

По итогам занятия педагог - психолог обязательно задает зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели.

Умеет сформулировать цели работы с разными категориями обучающихся и других участников образовательного процесса. (экспертный лист п.2.2.21)

Насколько тема, цель и задачи взаимосвязаны.

Умеет вовлечь обучающихся и взрослых в процесс постановки целей и задач психологического сопровождения. (экспертный лист п.2.3.22)

Обучающиеся вовлекаются в процесс постановки целей и задач психологического занятия.

Предлагает обучающимся назвать ожидаемые результаты работы с педагогом – психологом. (экспертный лист 2.2.23)

Обучающиеся формулируют ожидаемые результаты работы.

Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать тему и цели занятия с педагогом – психологом. (экспертный лист 2.2.24)

Обучающиеся быстро откликаются на предложение педагога - психолога сформулировать или пояснить цели и задачи занятия.

3

Мотивация учебной деятельности

При организации деятельности создает условия для формирования устойчивой позитивной мотивации (экспертный лист 3.2.29)

Педагог-психолог обеспечивает на занятии высокий уровень заинтересованности обучающихся.

Умеет вовлечь обучающихся в проведение психолого-педагогических мероприятий. (экспертный лист 3.2.30)

Наличие в разработке занятия информации, указывающей, что для педагога-психолога важно создавать мотивационную готовность обучающихся.

Во время подготовки и реализации деятельности опирается на интересы и потребности участников образовательного процесса (экспертный лист 3.2.32)

Интересы и потребности участников образовательного процесса совпадают.

Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии. (экспертный лист 3.2.33)

Обучающиеся позитивно настроены к участникам психологического занятия.

Умеет активизировать обучающихся во время проведения занятия. (экспертный лист 3.3.34)

Использует приемы и методы активизации внимания обучающихся во время занятия.

Демонстрирует практическую значимость психолого-педагогических занятий для обучающихся. (экспертный лист п.3.3.35)

Примеры и наглядные материалы, используемые педагогом-психологом доказывают обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни.

Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности. (экспертный лист 3.3.36)

Задания, предлагаемые обучающимся, дают возможность проявить творчество, самостоятельность и инициативу.

4

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

Своевременно вносит коррективы в методы работы в зависимости от сложившейся ситуации (экспертный лист 4.1.37)

При возникновении ситуации, не предусмотренной планом занятия гибко перестраивается и действует оперативно.

Применяемые методы соответствуют целям и задачам психологического сопровождения (экспертный лист п.4.1.38)

Используемые методы способствуют личностному и интеллектуальному развитию обучающихся.

Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности (экспертный лист п.4.1.40)

Использованные ИКТ целесообразны.

При планировании и осуществлении своей деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса опирается на их потребности, на их запросы, имеющийся уровень развития. (экспертный лист п.4.2.44)

Ориентируется на зону ближайшего развития обучающихся, применяемые методы и приемы позволяют учитывать потребности и запросы обучающихся.

5.

Компетентность в области разработки программно – методических материалов и принятия решений

Хорошо знает различные теоретические и методические подходы к организации психологического сопровождения участников образовательного процесса (экспертный лист 5.1.50)

Использует на занятии современные методы и приемы психологического обеспечения образовательного процесса.

Хорошо знает достоинства и ограничения, используемых методов психологического сопровождения участников образовательного процесса, может провести их сравнительный анализ (экспертный лист п.5.1.51)

Используемые приемы и методы адекватны целям и задачам занятия, соответствуют содержанию занятия.

6.

Компетентность в области организации деятельности

Излагает материал в доступной форме (экспертный лист п.6.2.68)

Изложение материала доступно для понимания обучающихся.

Умеет организовывать как индивидуальную, так и групповую работу. (экспертный лист п.6.2.69)

На занятии оптимально сочетаются групповые и индивидуальные формы работы

Создает условия для проявления самостоятельности и ответственности участников образовательного процесса при решении различных вопросов (экспертный лист п.6.2.70)

Педагог-психолог использует активные методы психологического сопровождения личностного и интеллектуального развития обучающихся, актуализирующие инициативность и самостоятельность.

При оценивании результатов деятельности учитывает возрастные и индивидуальные особенности участников образовательного процесса. (экспертный лист п.6.3.71)

При анализе работы обучающихся педагог-психолог опирается на индивидуальные возможности и учитывает возрастные особенности обучающихся.

Заранее объясняет критерии оценивания результатов деятельности (экспертный лист п.6.3.72)

Критерии оценивания результатов деятельности объясняются педагогом-психологом в начале занятия.

Умеет сочетать методы оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся и других участников образовательного процесса. (экспертный лист п.6.3.73)

Используются оптимальные методы контроля и оценки результатов деятельности обучающихся.

Анализирует результаты своей работы проблемы и причины их вызывающие. (экспертный лист п.6.3.74)

Проводит анализ своей работы, критический оценивает достоинства и недостатки своей деятельности.

Эксперт 1.___________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________­­­_

Дата заполнения ____________________

Оценка утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя, производится по 4-х балльной шкале.

4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ

экспертов – «да».

3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».