Выступление на педагогическом совете

ВЫСТУПЛЕНИЕ

НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

ТЕМА: "ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ

САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГПД".

Воспитатель ГПД

Сентябрь 2012 года.

В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без формирования у него самооценки и самоконтроля, которые являются частью фундамента для дальнейшего успешного образования в современной школе.

СО и СК - важнейшие личностные качества школьника, позволяющие контролировать и оценивать собственную деятельность с точки зрения социальных норм и строить на их основе своё поведение. Поэтому необходимо начинать формирование действий СК и СО с первого года обучения ребёнка в школе. От того, насколько полноценно младшие школьники освоят механизмы действия СК и СО, будет зависеть их дальнейшее обучение.

Так как воспитателю ГПД в отличие от классного руководителя приходится сталкиваться в своей работе немного с иными задачами, прежде всего не с учебными, а с организаторскими и воспитательными, то и подходить к данной проблеме он должен двояко: с воспитательной стороны и с учебной.

С воспитательной точки зрения учитель ГПД должен учитывать следующие факторы, влияющие на формирование СК и СО младших школьников:

- мнение родителей и стиль домашнего воспитания (именно родители изначально задают исходный уровень внутренних убеждений ребёнка себя лично по отношению с другими), таким образом старшему наставнику следует учитывать личностные качества школьников по отношению к построению своей деятельности.

- наличие (отсутствие)навыков СК и СО: главное на данном этапе работы - выявить существующие и привить отсутствующие качества К и О. Для этого существует множество видов деятельности: это и труд, и учение, и игра, и общение. Именно в проявлении себя в различных способах самовыражения и происходит полноценное и гармоничное развитие личности ребёнка.

- оценка товарищей: каждый педагог знает, что научить ребят объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания других одноклассников. Уже с первого класса каждый ребёнок понимает, что он может или не может по сравнению со своими одноклассниками, что и приводит к его самовыражению и самопостижению.

- собственный жизненный опыт: СК и СО складываются под воздействием определённого жизненного опыта, являются результатами переживаний человеком своих успехов или неудач. Поэтому важно научить школьников анализировать причины, которые способствовали их успеху или неудаче в конкретном случае, делать выводы, строить на их основе свою дальнейшую деятельность.

С учебной точки зрения педагог ГПД должен в каждом ученике просматривать одну из четырёх стадий формирования у младших школьников СК и СО:

1. Отсутствие всякого СК и СО. Не усвоив материал, ребёнок не может ничего контролировать. Для работы с таким учеником имеется необходимость в полном внешнем контроле.

2. Полный самоконтроль. Ребёнок сам проверяет полноту и правильность своих действий. Эти действия выполняются очень быстро и немедленно, но после указания на ошибку со стороны, полностью исчезает необходимость во внешнем контроле.

3. Выборочный самоконтроль. Ученик работает только над главным, не обращая внимания на мелкие задания, в которых порой закладывается главное.

4. Видимый контроль. Дети работают по принципу: "Я это знаю!" "Я это уже делал!" опираясь на свой прошлый опыт.

Ни в коем случае нельзя делить данные стадии формирования СК и СО по классам: 1 стадия - 1 класс, 2-2 класс и т. д., так как дети развиваются неравномерно, неодинаково и нельзя их плановое развитие уместить в чёткие границы. Опираясь на данные стадии, педагог ГПД должен вовремя оказать помощь ученикам по выполнению их работы, но и индивидуальным подходом - одного проверять с первого этапа работы, другому - обратить внимание на дополнительное задание, третьего проконтролировать молча "из-за спины". Именно такой подход к работе со школьниками поможет детям лишний раз проявить себя не только в глазах одноклассников и учителя, но и в своих собственных.

В своей работе воспитатель ГПД должен помогать школьникам в формировании у них СК и СО в трёх уровнях:

1 уровень: НЕОБХОДИМЫЙ - по усвоенным знаниям ученик может начать работать самостоятельно и сделать 1-2 шага.

2 уровень: ПРОГРАММНЫЙ - делать 1-2 шага, но на основе знаний, полученных самостоятельно (по раннему образцу).

3 уровень: МАКСИМАЛЬНЫЙ - полностью самостоятельная работа ученика.

В формировании у учеников СК и СО в этом ключе, педагог должен оказывать ребёнку индивидуальную помощь, полностью владея информацией о том, что данный ребёнок знает, что он может в конкретной ситуации, на что он вообще способен.

Целенаправленная работа педагога по формированию и развитию умений СК и СО младших школьников позволяет к концу начальной школы сформировать у детей адекватное оценивание выполненных заданий. Конечно, остаются затруднения в отдельных вопросах построения своей работы, но они исчерпывают себя по мере взросления, приобретения жизненного опыта, направляющих действий старших наставников. И уже на фоне сформированных качеств СК и СО идёт их дальнейшее развитие.

"Нач. шк. +" 11.2005г. , "Формирование СК и СО у младших школьников".

"Нач. шк. +"г. "Развитие самооценки в младшем школьном возрасте".

"Нач. шк. +" 6.2006г. "Становление действий СК и СО у младших школьников".