8 класс

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

П е р в ы й у р о к м а с т е р с т в а. 8 ч. (6 ч.)

Литературный процесс.

В. Я. Брюсов. «В глуби тайные Вселенной...».

Литература Средневековья.

Т. Мэлори. «Смерть Артура». Данте Алигьери. «Божественная комедия».

Национальное своеобразие средневековой русской литературы.

«Повесть временных лет». «Хождение Богородицы по мукам».

Составлять тезисный план учебно-научной статьи; объяснять смысл понятий литературный процесс, стадии литературного процесса, традиции и новаторство в литературе, национальная традиция, мировая литература; составлять развернутый ответ на вопрос теоретического характера с опорой на тезисный план учебно-научной статьи; анализировать художественно-идейное содержание лирического произведения на основе вопросов к произведению в учебнике.

Называть истоки европейской литературы, характерные черты средневековой литературы как первого этапа европейского литературного процесса; описывать рыцарский идеал автора в рыцарском романе; характеризовать решение автором проблемы соотношения добра и зла.

Объяснять смысл понятий эпическая поэма, жанр видения, терцина, шедевр в литературе; определять своеобразие композиции, выявлять особенности строфики произведения.

Характеризовать зарождение национальной традиции русской литературы как духовной, нравственной и патриотической.

Формулировать национальное своеобразие средневековой русской литературы: определять ее место в мировом процессе, языческие корни и православную традицию средневековой русской литературы.

Характеризовать особенности жанра летописи; составлять развернутый ответ о художественном своеобразии произведения с опорой на содержание учебно-научной статьи и с цитированием фрагментов текста.

Объяснять смысл понятий апокрифическая литература, жанр вхождения по мукам; характеризовать этическое звучание произведения; на основе сопоставления двух произведений называть сходство и различие в системе их ценностей; составлять план ответа на поставленный в учебнике вопрос.

В т о р о й у р о к м а с т е р с т в а. 1 ч.

Творческий метод, литературное направление и художественная система.

Объяснять смысл понятий творческий метод, типизация, литературное направление, художественная система, литературное течение, литературная школа.

Т р е т и й у р о к м а с т е р с т в а. 16 ч. (10 ч.)

Классицизм как творческий метод и художественная система.

Литература эпохи Возрождения. Ренессансный классицизм. Ф. И. Тютчев. «Колумб». М. де Сервантес Сааведра «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». У. Шекспир «Ромео и Джульетта», «Гамлет». А. А. Блок «Мой Гамлет», А. А. Ахматова «Читая Гамлета».

ападноевропейская литература XVII века. Классицизм XVII века. Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве».

Барокко в западноевропейской литературе. Ф. Кеведо-и-Вильегас «История жизни пройдохи по имени дон Паблос».

Русская литература XVII века. «Повесть о Фроле Скобееве».

Силлабическое стихотворство. С. Полоцкий «Пиянство». Мардарий «Послание».

Русские театральные интермедии.

Литература Просвещения. Просветительский классицизм. «Зритель» Д. Аддисона и Р. Стиля. Вольтер «Кандид, или Оптимизм».

Поэзия западноевропейского Просвещения. А. Шенье «Ты вянешь и молчишь... ».

Называть три основные литературные направления в художественной системе классицизма, пересказывать фрагменты учебно-научной статьи об особенностях развития литературы в эпоху Возрождения; объяснять смысл понятий классицизм, антропоцентризм, принцип «природосообразности», рационализм, ренессансный классицизм; характеризовать художественное отражение ренессансных идей и характеров в литературе.

Объяснять смысл понятий образ чудака в мировой литературе; «вечные образы» в мировой литературе; характеризовать образ Дон Кихота как одного из «вечных образов» в мировой литературе; в форме развернутого ответа выражать личное отношение к прочитанному (устно и письменно).

Объяснять смысл понятий трагедия, трагическое в литературе; характеризовать конфликт средневековых и ренессансных ценностей как основу драматического конфликта произведений; определять систему взаимоотношений персонажей в произведении; объяснять, в чем состоит трагическая вина героев; объяснять, почему образы Ромео и Джульетты, образ Гамлета являются «вечными образами» мировой литературе; определять место и роль цитирования в процессе анализа художественного произведения; применять приемы цитирования текста в устной и письменной форме.

азывать основные черты классицизма XVII века, особенности классицистической комедии, суть драматического конфликта в пьесе, приемы создания комического; характеризовать литературный образ как комический; давать читательскую оценку художественному произведению в устной и письменной форме; инсценировать фрагменты с целью интерпретации произведения.

Объяснять смысл понятий барокко, метафорический язык, гротеск, гипербола; барочный взгляд на мир, плутовской роман; характеризовать образ плута в прочитанных романах.

Называть основные черты русской литературы XVII века; характеризовать жанр интермедии. Объяснять смысл понятий Просвещение, просветительский классицизм, дидактизм, конфликт между долгом и чувством, культ разума; на основе учебно-научной статьи рассказывать о развитии журналистики и ее жанрах в литературе XVIII в.

Характеризовать просветительские идеи и их художественное воплощение в произведении.

Характеризовать образ лирического героя стихотворения.

Ч е т в е р т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 24 ч. (13 ч.)

Пафос литературного произведения.

Сентиментализм.

Т. Грей. «Элегия, написанная на сельском кладбище».

Дисгармония мира в литературе конца XVIII века. Предромантизм в западноевропейской литературе.

 Бернса. И. В. Гете. «Фауст» (Первая часть). А. С. Пушкин. «Сцена из Фауста». Г. А. Бюргер. «Ленора», Ш. Ю. Мильвуа. «Падение листьев».

Русская литература XVIII — начала XIX века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года». А. П. Сумароков. «Разговоры о мертвых», «О думном дьяке, который с меня взял пятьдесят рублев», «Господин и слуга». Н. И. Новиков. «Разговоры». Д. И. Фонвизин. «Недоросль». И. А. Крылов. «Почта духов. Письмо XIV».

Жанр басни в русской литературе XVIII в.

Д. И. Фонвизин. «Лисица-кознодей»; М. М. Херасков. «Мартышка во дворянах»; А. П. Сумароков. «Лисица и Терновый куст»; В. И. Майков. «Роза и змея», И. И. Хемницер. «Лестница»; И. И. Дмитриев. «Шарлатан», «Две Лисы»; И. А. Крылов. «Слон на воеводстве», «Тришкин кафтан».

Сентиментализм в русской литературе XVIII в.

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». М. Н. Муравьев. «Обитатель предместья».

Русская поэзия XVIII в.

В. К. Тредиаковский. «Стихи похвальные России»; А. П. Сумароков. «Сокрылись те часы, как ты меня искала...», «Тщетно я скрываю сердца скорби люты...»); И. Ф. Богданович. «Деньги», «Бедами смертными объят...»; М. Н. Муравьёв. «Утро»; А. А. Ржевский. «Сонет», «Рондо»; Н. М. Карамзин. «Триолет Лизете»; М. В. Милонов. «Прощание казака»; М. И. Попов. «Надгробия»; Г. Р. Державин. «Властителям и судиям», «Река времен в своем стремленьи...».

Объяснять смысл понятия пафос; называть виды пафоса, способы создания пафоса в литературном произведении; самостоятельно приводить примеры произведений разного пафоса звучания на основе прочитанного. Объяснять смысл понятий сентиментализм, эстетика сентиментализма, внутренний мир человека.

Характеризовать особенности жанра элегии в поэзии сентиментализма, сентиментальный пафос произведения.

Объяснять смысл понятия предромантизм; называть причины восприятия мира как дисгармонического в западноевропейской литературе конца XVIII в.; устанавливать связь поэзии предромантизма с фольклором; определять идейное звучание лирического произведения. На основе учебно-научной статьи строить высказывание о системе взглядов автора на мир и человека в произведении; объяснять смысл понятия художественная полемика; объяснять роль приемов противопоставления и сопоставления в построении художественного мира произведения; характеризовать образы Фауста и Мефистофеля, тему искушения как «вечные образы» и «вечные темы» в искусстве.

Характеризовать идейное звучание и пафос произведения. На основе учебно-научной статьи строить высказывание о зарождении и развитии новой русской литературы, особенностях русского классицизма и Просвещения в русской литературе, о реформах В. К. Тредиаковского.

Выполнять учебный проект о роли М. В. Ломоносов в развитии России, в том числе в развитии русского языка и русской литературы; выразительно читать оды и характеризовать особенности их прочтения. На основе учебно-научной статьи рассказывать о литературной и театральной деятельности поэтов; выражать свое мнение о прочитанных произведениях (устно и письменно).

Находить в произведении и объяснять роль приемов комического в произведении; характеризовать тематику, проблематику, идейное звучание произведения, особенности конфликта, образы героев и персонажей в драме.

Строить развернутые речевые высказывания на литературную тему аналитического характера.

Читать выразительно басни, в том числе наизусть; характеризовать басню как жанр.

Характеризовать особенности русского сентиментализма и его значение для развития отечественной литературы; рассказывать о писателе и его роли в истории становления и развития русской литературы; характеризовать художественный мир произведения в соотношении с особенностями метода и жанра; формулировать авторскую позицию в произведении, давать оценку месту произведения в истории развития русской литературы.

Выразительно читать стихотворения; характеризовать тематику, проблематику и идейное звучание лирических произведений; иллюстрировать примерами-аргументами изобразительность поэтического слова.

П я т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 16 ч. (8 ч.)

Романтизм как творческий метод и художественная система. Романтизм в зарубежной литературе. Э. Т. А. Гофман. «Золотой горшок». В. Скотт. «Айвенго». Дж. Г. Байрон. «Корсар». В. Гюго. «Клод Ге».

Национальное своеобразие русского романтизма.

В. А. Жуковский. «Светлана». А. А. Бестужев-Марлинский. «Страшное гаданье». А. С. Пушкин». «Погасло дневное светило...», «К Чаадаеву», «Я пережил свои желанья...», Демон». А. С. Пушкин. «Пиковая дама». М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта». «Мцыри». В. Ф. Одоевский. «Последний квартет Бетховена». Ф. И. Тютчев. «Вечер», «Сижу задумчив и один...», «Последний катаклизм», «Последняя любовь», «Silqntium!»

Объяснять смысл понятий романтизм, концепция двуединого мира, диалектическое изображение характера, романтическая ирония; романтическая типизация, историзм, национальный колорит; отвечать на вопросы учебно-научной статьи; определять характерные черты романтизма в литературном произведении.

Объяснять смысл понятия исторический роман, характеризовать произведение как романтический исторический: роман.

Характеризовать произведение как романтическую поэму.

Объяснять смысл понятия тема «униженных и оскорбленных» в литературе; объяснять обличительный пафос произведения.

Называть различия русского и западноевропейского романтизма; характеризовать произведение как романтическую балладу; романтическую новеллу, определять фольклорные истоки и национальное своеобразие произведения.

Определять романтический характер ранней пушкинской лирики; характеризовать мастерство Пушкина-лирика.

Анализировать идейно-художественное своеобразие произведения на основе вопросов и заданий к тексту в учебнике; характеризовать особенности психологизма в создании литературного характера.

Характеризовать романтический образ в произведении, мастерство писателя в создании художественного мира романтической поэмы.

Анализировать своеобразие изображения образа художника в литературе русского романтизма.

Характеризовать образ лирического героя в философской лирике русского романтизма, поэтическое мастерство Ф. И. Тютчева.

Ш е с т о й у р о к м а с т е р с т в а. 37 ч. (30 ч.)

Реализм как творческий метод и художественная система.

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Н. В. Гоголь. «Шинель». «Ревизор». И. С. Тургенев. «Ася». Н. А. Некрасов. «Русские женщины». А. П. Чехов. «Смерть чиновника». Ч. Диккенс. «Пойман с поличным». П. Мериме. «Маттео Фальконе».

Особенности развития литературы на рубеже XIX и XX вв.

Символизм в литературе.

О. Уайльд. «Соловей и Роза».

Неоромантизм в литературе. Э. Бирс. «Убит под Ресакой». М. Горький. «Песня о Соколе». Н. С. Гумилев. «Жираф».

Русская литература XX века.

А. А. Блок. «Скифы». И. А. Бунин. «Косцы». С. А. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»; А. А. Ахматова. «Сероглазый король»; О. Э. Мандельштам. «Невыразимая печаль открыла два огромных глаза...». М. А. Шолохов. «Судьба человека». А. Т. Твардовский. «Василий Теркин». В. М. Шукшин. «Охота жить».

Современная зарубежная литература.

У. Голдинг. «Повелитель мух».

Объяснять смысл понятий реализм; отвечать на вопросы учебно-научной статьи; определять характерные черты реализма в литературном произведении.

Характеризовать произведение как реалистический исторический роман; составлять историко-культурный комментарий к произведению; объяснять авторские оценки и авторскую позицию в романе; описывать художественное мастерство А. С. Пушкина (устно и письменно).

Объяснять смысл понятия маленький человек в русской реалистической литературе, гуманизм писателя; характеризовать образ Акакия Акакиевича; определять символический смысл художественной детали в произведении; определять пафос произведения.

Характеризовать пьесу Н. В. Гоголя как сатирическую комедию; называть способы сатирического изображения в комедии, определять средства создания характеров и объяснять их роль, формулировать авторскую позицию.

Объяснять смысл понятия лиризм прозы; тема любви как тема искусства; характеризовать лирическую тональность прозаического произведения.

Характеризовать основную проблематику реалистической поэмы, называть особенности изображения женских характеров в произведении. Определять развитие темы «маленького человека» в русской реалистической литературе; характеризовать своеобразие авторской позиции.

Объяснять смысл понятий социальный характер конфликта, детективная форма организации сюжета; характеризовать авторскую позицию в оценке современных автору социальных отношений.

Характеризовать психологизм изображения социальных отношений в реалистической новелле; определять романтические и реалистические элементы в новелле и объяснять их роль.

Объяснять смысл понятий символизм, неоромантизм.

Объяснять символику сказки; характеризовать ее философское и нравственное звучание.

Объяснять смысл понятия героическое в литературе; характеризовать особенности изображения героики в произведениях неоромантизма; определять способы создания героического пафоса; формулировать авторскую позицию. Называть особенности развития русской литературы XX в.

Характеризовать идейно-художественное своеобразие поэзии символизма: символика образов, форма повествования, ораторская интонация стихотворения, поэтическая идея, образ лирического героя.

Выразительно читать стихотворение и сопровождать чтение читательским комментарием.

Выразительно читать фрагменты лирической прозы, характеризовать прозу как лирическую, объяснять приемы создания психологизма в лирической прозе; аргументировать читательскую позицию ссылкой на текст, с помощью цитирования; сравнивать произведение с лирической прозой XIX века.

Объяснять смысл понятий имажинизм; футуризм; акмеизм; поэтика; новаторство в поэзии; характеризовать черты поэтики имажинизма, футуризма, акмеизма; образ лирического героя; поэтическую форму стихотворений в русской поэзии начала XX века.

Характеризовать особенности реализма середины XX в.: художественное мастерство в изображении героического характера, роль образа повествователя; особенности композиции; символику смысла названия произведения. На основе учебно-научной статьи и вопросов к тексту произведения строить развернутое высказывание об идейно-художественном своеобразии поэмы; иллюстрировать основные тезисы высказывания примерами-аргументами из текста, сопровождать их самостоятельными комментариями, высказывать личную оценку прочитанного, приводить аргументацию.

Объяснять смысл понятий сюжет, остросюжетное произведение; характеризовать конфликт героев новеллы, определять их нравственную позицию; формулировать авторское отношение к событиям, списанным в новелле; объяснять смысл названия новеллы.

Объяснять смысл понятий антиробинзонада, роман-притча; самостоятельно отвечать на вопросы учебника к тексту; создавать отзыв о прочитанном произведении.

Примерное тематическое планирование

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

9 класс

П е р в ы й у р о к м а с т е р с т в а. 12 ч. (10 ч.)

Классика и современность. А. С. Пушкин. «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом». «Слово о полку Игореве». А. С. Грибоедов. «Горе от ума».

Объяснять смысл понятия классика и современность.

Определять роль поэтического творчества в жизни человечества.

Характеризовать непреходящее идейно-художественное значение древнейшего художественного произведения русской литературы: образный строй произведения, эпическое и лирическое в «Слове...», художественное мастерство автора «Слова...» в создании образа «земли Русской»; формировать авторскую позицию.

Характеризовать «Горе от ума» как просветительскую драму; описывать картину русской общественной жизни начала XIX в. в изображении автора, наблюдать за развитием конфликта между Чацким и фамусовским обществом; объяснять мировоззрение Чацкого и идейную позицию А. С. Грибоедова; характеризовать «Горе от ума» как комедию: называть способы создания комического эффекта и объяснять их роль; интерпретировать название произведения; объяснять своеобразие речевой формы комедии: речевые характеристики персонажей, приближенный к разговорному язык, свободные интонации (разностопный ямб), крылатые выражения в комедии; характеризовать стилевое своеобразие произведения; создавать мини-проекты по теме «Горе от ума» в русской критике и на сцене русских театров».

В т о р о й у р о к м а с т е р с т в а. 28 ч. (20 ч.)

Классика и национальная традиция.

А. С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»). Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк». Е. А. Баратынский. «Перстень».

Образ «молодого человека» и проблема выбора его места в жизни в классической литературе первой половины XIX века.

Б. Констан. «Адольф». А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Русская классическая лирика первой половины XIX в.

В. А. Жуковский. «Невыразимое», «Море» А. С. Пушкин. «К морю», «Няне», «К» («Я помню чудное мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»), «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». А. В. Кольцов. «Косарь», «Разлука». М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «И скучно и грустно», «Завещание», «Нет, не тебя так пылко люблю...».

Объяснять причины актуальности классики в наше время.

Характеризовать идейные и нравственные ценности, поэтическое мастерство в литературе.

Объяснять роль романтического двоемирия и романтической иронии; особенности пафоса произведения.

Объяснять смысл понятий герой своего времени, диалектика характера; характеризовать героя романа как героя своего времени; объяснять диалектику характера романтического героя; называть причины его внутреннего конфликта.

Объяснять смысл понятий «роман в стихах», «онегинская строфа» «образа автора», «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни», проблема счастья и долга в романе, русский национальный характер, лирические отступления.

Знать историю создания романа; объяснять уникальность жанра «романа в стихах» и значение «образа автора»; характеризовать особенности «онегинской строфы».

Характеризовать произведение как реалистический роман: описывать незаурядность и сложность характера Онегина, объяснять его разлад со «светом», трагический характер жизненных исканий; характеризовать образ Татьяны как воплощение народных, национальных понятий о добре и зле, счастье и совести; выявлять способы характеристики нравственной позиции героя; называть и объяснять различия образов Москвы и Петербурга в романе; объяснять своеобразие композиции романа: систему авторских лирических отступлений, смысл открытого финала романа; называть тематику и проблематику романа, определять их общечеловеческое и философское звучание.

Проводить учебные исследования по анализу текста; создавать проекты по тематике, проблематике, художественному своеобразию произведения; по оценке романа литературной критикой; составлять ответы на вопросы ограниченного объёма, развёрнутые высказывания на литературную тему.

Характеризовать произведение как русский романтический роман: объяснять актуальность проблематики произведения, идейную значимость предисловия к роману; характеризовать особенности композиции: отсутствие хронологической последовательности, объединение в романе пяти новелл с самостоятельными сюжетами, смена повествователей; характеризовать романтический характер Печорина, определять своеобразие лермонтовского психологизма как способа раскрытия философских и идейно-нравственных исканий героя; объяснять сущность и причины трагедии Печорина; выявлять философскую и идейно-нравственную проблематику романа: проблемы свободы личности и предопределения, добра и зла, гуманизма и эгоизма.

Определять романтический характер лирики; аргументировать свою позицию на основе анализа лирического произведения.

Определять многообразие тематики и проблематики лирики А. С. Пушкина, её жанровое своеобразие; характеризовать поэтическое мастерство А. С. Пушкина.

Выявлять фольклорные корни лирики А. В. Кольцова; характеризовать «песню» как основу жанровой организации его стихотворений, образ лирического героя.

Характеризовать мотив одиночества как один из основных в лирике М. Ю. Лермонтова; определять особенности лирического героя его поэзии; характеризовать поэтическое мастерство М. Ю. Лермонтова.

Т р е т и й у р о к м а с т е р с т в а. 14 ч.

Стиль в литературе.

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души».

Стилевое разнообразие русской классической поэзии середины XIX в.

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...». А. А. Фет. «Вечер», «Офелия», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...». А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Где гнутся над омутом лозы...». Н. А. Некрасов. «Похороны».

Русская классическая драматургия XIX в.

А. Н. Островский. «Свои люди — сочтёмся».

Русская сатирическая литература XIX в.

А. К. Толстой. «Сон Попова». М. Е. Салтыков-Щедрин. «Либерал».

Объяснять смысл понятий стиль, стиль писателя и стиль произведения, стилевое многообразие литературы, стиль и творческая индивидуальность, стиль и язык.

Характеризовать художественный мир произведения: мотив путешествия как основу организации сюжета; образ Чичикова; систему образов в романе; своеобразие композиции поэмы; особенности гоголевского повествования; образ повествователя; внесюжетные элементы и их роль; описания и их роль; мир вещей в произведении.

Характеризовать идейно-художественное своеобразие произведения: способы и приемы типизации при создании образов помещиков; приемы и способы создания комического; соотношение сатиры и юмора в «Мертвых душах»; многозначность образа «мертвых душ» в поэме; сатирический пафос и положительный авторский идеал в произведении; образ России как центральный образ поэмы; жанровое своеобразие романа.

Определять творческий метод.

Проводить анализ текста; создавать проекты по тематике, проблематике, художественному своеобразию произведения; по оценке романа литературной критикой; развернуто и аргументировано отвечать на вопрос теоретико-литературного характера.

Выразительно читать стихотворения, формулировать и объяснять личные впечатления от прочитанных произведений лирики.

Характеризовать философское мировосприятие лирического героя.

Характеризовать идею гармонии как основу мироощущения лирического героя.

Определять национально-поэтическую традицию в лирике поэта.

Характеризовать гражданскую позицию мировосприятия лирического героя Н. А. Некрасова, гуманистический пафос стихотворения.

Характеризовать реалистическую точность характеров персонажей; составлять речевые характеристики персонажей; определять пафос пьесы и аргументировать свою позицию.

Определять в произведении приемы юмора и сатиры, характеризовать их роль в изображении действительности; объяснять авторскую позицию; выявлять своеобразие стиля сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Ч е т в е р т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч.

Психологизм в литературе.

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди». И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». Л. Н. Толстой. «Холстомер».

Объяснять смысл понятий психологизм, способы создания психологизма, на основе учебно-научной статьи строить высказывание о психологизме в литературе.

Выявлять способы создания психологизма как художественного средства раскрытия характера и объяснять их роль: эпистолярный жанр произведения, смысл названия романа; объяснять развитие образа «маленького человека» в русской литературе авторской позицией писателя.

Исследовать психологизм ритмически организованной прозы; объяснять жанровое своеобразие цикла.

Характеризовать психологизм образов в произведении, определять пафос произведения.

Подготовить самостоятельное сообщение по теме «Мир людей и мир животных» в «Холстомере» Л. Н. Толстого.

П я т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч.

Идейные искания и художественные открытия в литературе конца XIX — начала XX в.

Р. Киплинг. «Дьявол и морская бездна». А. П. Чехов. «Попрыгунья». И. А. Бунин. «Холодная осень». «Одиночество». М. Горький. «Челкаш». К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...»; В. Я. Брюсов. «Я помню вечер, бледно-скромный...»; И. Ф. Анненский. «Среди миров». А. А. Блок. «Девушка пела в церковном хоре...», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...».

Объяснять смысл понятий дегероизация характеров в литературе. В процессе анализа произведения искать ответ на вопрос, как автором утверждается сила и непреклонности человека.

Объяснять своеобразие А. П. Чехова в художественном раскрытии темы истинной красоты человека, любовной проблематики в новелле; определять черты стиля автора.

Характеризовать особенности психологизма новеллы.

Выразительно читать страницы психологической прозы и поэзии. Определять романтический характер ранней прозы М. Горького, объяснять своеобразие художественного решения проблемы смысла человеческой жизни в новелле; характеризовать особенности стиля.

Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть), формулировать и объяснять личные впечатления от прочитанных произведений лирики; сравнивать стихотворения разных авторов и называть общее и различное в их поэтическом звучании.

Характеризовать образ лирического героя; образный строй стихотворений; символическое звучание поэзии А. А. Блока. Мастерство поэта в изображении внутреннего мира человека.

Ш е с т о й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч.

Традиции и новаторство в классической литературе первой половины XX в.

Н. С. Гумилёв. «Выбор», «В пути», «Заблудившийся трамвай». О. Э. Мандельштам. «Петербургские строфы», «Ленинград». С. А. Есенин. «Запели тёсаные дроги», «Собаке Качалова». М. А. Булгаков. «Собачье сердце». В. В. Маяковский. «Прозаседавшиеся». А. А. Ахматова. «Вечер», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Родная земля», «Небывалая осень построила купол высокий...». М. И. Цветаева. «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Красной кистью...», «Москве». Б. Л. Пастернак. «До всего этого была зима», «Зимняя ночь». М. М. Зощенко. «Собачий нюх».

Составлять тезисный план учебно-научной статьи об идейных и художественных поисках в литературе XX столетия; создавать развернутый ответ на вопрос теоретического характера с опорой на тезисный план учебно-научной статьи.

Высказывать мнение и обосновывать его примерами-аргументами из текста; характеризовать особенность поэтического мастерства Н. С. Гумилёва: философскую глубину художественного восприятия мира лирическим героем, «мужественность» стиля.

Характеризовать поэтическую гармонию художественного мира стихотворений и трагическое мировосприятие лирического героя О. Э. Маднельштама.

Характеризовать образный строй лирики поэта, определять фольклорную традицию поэзии.

Характеризовать способы сатирического изображения современной писателю действительности; определять роль образов профессора Преображенского и Шарикова в формировании авторской позиции; обосновывать современное звучание произведения. Определять своеобразие образа лирического героя поэзии В. В. Маяковского; характеризовать новаторство сатиры в его послеоктябрьской поэзии. Характеризовать психологизм любовной лирики А. А. Ахматовой, способы выражения гражданской позиция и патриотизма.

Характеризовать отличительные особенности поэтической образности стихотворений М. И. Цветаевой. Объяснять философское звучание лирики Б. Л. Пастернака. Определять способы создания комического в произведении и объяснять их роль в рамках авторского замысла.

С е д ь м о й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч.

Традиции и новаторство в классической литературе второй половины XX в.

М. М. Пришвин «Роман». В. Л. Кондратьев. «Сашка». Н. А. Заболоцкий. «Читая стихи», «Облетают последние маки», «Можжевеловый куст». А. И. Солженицын. «Матрёнин двор». Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «В горнице».

Произведение русской прозы второй половины XX века (по выбору учителя и учеников).

Русская поэзия второй половины XX века (по выбору учителя и учеников).

Литература народов России.

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Каким бы малым не был мой народ...», «Когда на меня навалилась беда...»; Р. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан».

Зарубежная литература XX века.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Э. Хемингуэй. «Старик и море».

На основе учебно-научной статьи называть основные особенности развития литературы во второй половине XX в.

Определять жанровое своеобразие произведения, выявлять особенности повествования, авторскую позицию.

Характеризовать образ Сашки как художественное воплощение русского национального характера; определять способы психологизма в произведении, особенности стиля и идейное звучание прозы писателя.

Объяснять философское звучание лирики Н. А. Заболоцкого.

Характеризовать нравственно-философскую проблематику произведения на основе анализа его художественного мира.

Характеризовать лирическую интонацию звучания стихотворений Н. М. Рубцова как национальную традицию в поэзии. Чтение и анализ произведений в единстве их формы и содержания.

Выразительно читать стихотворения, формулировать и выражать личные впечатления от прочитанных произведений лирики; сравнивать стихотворения разных авторов и называть общее и различное в их поэтическом звучании.

Анализировать способы художественного воплощения в произведении темы человеческой ответственности за свою планету: объяснять символику в сказке, особенности композиции произведения; характеризовать философское звучание романтической сказки.

Анализировать способы художественного воплощения в произведении идеи непобедимости человека объяснять символику произведения, выявлять евангельские мотивы в нем.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5