Изучение мотивационной сферы младших школьников

Изучение мотивационной сферы младших школьников

Психологическое изучение мотивации и ее формирование — это две стороны процесса воспитания целостной личности ученика, ее мотивационной сферы. Изучение моти­вации позволяет выявить ее реальный уро­вень и возможные перспективы, зоны бли­жайшего развития каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения ста­новятся основой планирования процесса формирования мотивации и тем самым по­могают обеспечению полноценного разви­тия младших школьников, повышению ка­чества их подготовки. Вместе с тем в про­цессе формирования мотивации обнару­живаются ее новые резервы.

С целью изучения и формирования мо­тивации учеников провожу наблюдение за ними, анализирую их суждения и поступки. Благодаря этому удается полу­чать достаточно достоверные выводы, на­мечать и корректировать пути формирова­ния положительной мотивации к процессу учения. При изучении психологических особенностей каждого ребенка я сравни­ваю его не с другими детьми, а с ним самим, с его прежними результатами, оцениваю его по индивидуальному вкладу в то или иное достижение. При изучении и форми­ровании мотивов учащихся важно исхо­дить из позиции оптимистического прог­нозирования, т. е. стараться определить оп­тимальную зону, к которой ученик, несмот­ря на внешне небольшие успехи, проявляет повышенный интерес.

Работа по изучению мотивации прово­дилась со всеми 10 учениками класса в те­чение всех лет их обучения в начальной школе. Основными методами исследова­ния являлись письменный опрос и наблю­дения.

В ходе проведения письменного опроса ученики получили листы с вариантами от­ветов на вопрос: «Почему вы учитесь?». Им было предложено обвести кружком номера любых трех ответов.

1. Я учусь потому, что на уроке инте­ресно.

2- Я учусь потому, что заставляют ро­дители.

3. Я учусь потому, что хочу больше знать.

4. Я учусь, чтобы потом хорошо рабо­тать

5. Я учусь, чтобы доставить радость ро­дителям.

6.Я учусь, чтобы не отставать от това­рищей.

7. Я учусь, чтобы не опозорить свой класс.

8.Я учусь потому, что в наше время нельзя быть незнайкой.

9.Я учусь потому, что мне нравится учитель.

Ответы составлены так, что их анализ позволяет выявить наличие трех видов мо­тивов учения:

внутренних (ответы 3, 4, 8),

внешних положительных (ответы 1, 5 9)

внешних отрицательных (ответы 2, 6, 7)

В итоге мною были получены следующие результаты.

Внутренние мотивы - 50%

внешние положительные -40%

внешние отрицательные-10%

У первоклассников преобладает внешняя мотивация к учению.

К III классу положение меняется: уже начинают понимать, что знания нужны для того, чтобы доставить кому-то удовольствие или чтобы быть не хуже других, для того, чтобы быть более развитым, им будущем хорошую работу. Анкета

для определения школьной мотивации учащихся начальных классов

1.Тебе нравится в школе или не очень?

-  не очень нравится не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-  чаще хочется остаться дома бывает по-разному иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

-  не знаю остался бы дома пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-  не нравится бывает по-разному нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-  хотел бы не хотел бы не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-  не знаю не хотел бы хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-  Часто редко не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-  точно не знаю хотел бы не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

-  Мало много нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

-  Нравятся не очень не нравятся