ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ И КУРАТОРУ

,

Оренбургский государственный университет, Оренбург

Государственный институт театрального искусства, Москва

Работа преподавателя, куратора не имеет четко очерченных границ. Он выступает в различных амплуа: педагог, психолог, наставник, друг, соратник, родитель, надзиратель и т. д. Знание особенностей характеров, личностных качеств, необходимых для формирования требуемого психологического климата в коллективе, повышения эффективности учебного процесса, особенно в начальный период работы со студенческой группой, крайне необходимо.

Важны эти характеристики группы для преподавателей односеместровых дисциплин, на начальных курсах, где чаще всего происходит отсев студентов из-за сложностей врабатывания студентов в учебный процесс.

Процесс знакомства с группой проходит следующие стадии: длительное время - «знакомство» с группой, методом проб и ошибок набирается опыт общения с группой, через нескольких лет понятные, со своими особенностями характера, «чудачествами» студенты уходят. С новой группой этот процесс повторяется. Стоит заметить, таланты, способности некоторых студентов выявляются только перед расставанием.

Психологическое тестирование позволяет выявить сильные и слабые стороны студентов, использовать их для налаживания отношений, создание социальной, сплоченной группы. Сфера психологического тестирования (психодиагностики) - выявление профессионально важных качеств личности, существенно влияющих на эффективность профессиональной деятельности человека, на возникновение эмоциональных состояний и соответственно на когнитивную сферу человека[3].

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Для психодиагностики используется стандартизированные задания - тесты, по результатам выполнения которых, судят о психофизиологических и личностных характеристиках, знаниях, умениях и навыках испытуемого.

В настоящее время, основная признанная область применения психодиагностики - кадровая работа*. Различаются две категории тестов:

-тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений;

-тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы.

Интерес к тестированию психофизических возможностей чрезвычайно высок. На предложение заполнить тест-опросник из более сотни человек, только один ответил категорическим отказом. Сказывается понимание того, как мало мы знаем о себе, как плохо используем свои возможности. Подтверждением интереса может служить интенсивное развитие индустрия психодиагностики: в интернете, в научных и популярных изданиях, специальной литературе. Предлагаются сотни тестов на определение психофизических знаний, некоторые можно найти в приведенных источниках [3, 5, 6].

Интенсивно развивается использование тестов и как развлечение, и как средство распознавания деловых качеств при подборе кадров, при выявлении склонностей и способностей к той или иной сфере деятельности, в том числе актерских способностей [4].

В приклад­ной психологии распространенным и наиболее используемым, судя по публикациям, является многофак­торный личностный опросника 16PF, одного из основателей теории черт - Раймонда Кэттелла. Этот опросник является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности, как за рубежом, так и у нас в стране. Используется три варианта (по количеству вопросов – 187, 105 и 79) опросника.

Например, в работе [1] опросник содержал 187 вопросов использовался для изучения психологического содержания структуры личности актеров. Опрашивалась актрисы и актеры любительских театров (соответственно, женская и мужская выборки по 25 человек, всего 50 респондентов).

В работе[2] - 105 вопросов и использовался в сочетании с методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности , и опросником для определения психологического пола (маскулинности – фемининности – андрогинности) для определения свойств личности и ценностных ориентаций студентов. Опрашивали студенток 2 и 3 курсов. Всего 50 респондентов в возрасте от 18 до 22 лет.

Как отмечают исследователи: «результаты исследований интересны участникам образовательного процесса, психологам и потенциальным работодателям». Респонденты студенческого возраста, численность - не менее 50 человек.

Ориентируясь на эти данные, был использован опросник Р. Кеттелла (16PF) №79 для углубленного знакомства и использования личностных потенциалов студентов. Сама процедура заполнения опросника создает атмосферу доброжелательности и рассматривается студентами как жест внимания. Эти отношения усиливаются при корректном и осторожном представлении результатов опроса, обсуждения психологического профиля студентов. Необходимо иметь в виду, что формирование профиля занимает не более 15-20 минут на опросник.

Полученные результаты подтвердили эффективность и необходимость проведения психологического опроса. Однако знание персоналий не позволяет делать прогнозы и выводы по перспективам развития группы. Поэтому продолжено исследование с целью выявления возможности использования знания личностных характеристик и эмоционального состояния каждого студента для:

-определения и оценки социальных отношений в студенческой группе,

-определения экстремальных значений и неблагоприятного сочетания индивидуальных психологических факторов, требующих наблюдения и деликатного воздействия, т. е. предупреждения конфликтов и, при необходимости, корректировки личностных отклонений студентов,

-создания интереса у студентов к саморазвитию и понимание необходимости самосовершенствования,

-улучшения психологического климата в обследуемых группах, повышения эффективности учебного процесса, для совершенствования подготовки к профессиональной деятельности.

Текст опросника был взят из книги [3]. Опросник заполнили студенты АКИ ОГУ(53 чел) и студенты ГИТИСа (19чел).

Заполненные опросники теста Кеттелла позволили сформировать матрицу(базу) психофизических данных и оформить индивидуальные профили студентов, включающие 13 одиночных факторов:

F-B – Фактор В (интеллектуальность);

F-C - Фактор С (Эмоциональность);

F-E – Фактор (Доминантность);

F-G – Фактор (Моральная нормативность);

F-H – Фактор (Смелость в социальных контактах);

F-I - Фактор (Эмоциональная чувствительность);

F-L – Фактор (Подозрительность);

F-N – Фактор (Дипломатичность);

F-O – Фактор (Тревожность);

F-Q1 – Фактор (Q1 – восприимчивость к новому);

F-Q2 - Фактор (Самостоятельность);

F-Q3 – Фактор (Самодисциплина);

F-Q4 – Фактор (Напряженность);

Сводный психологический профиль всей группы приведен на рисунке 1.

Рисунок 1

Кроме единичных факторов, опросник Р. Кеттелла (16PF) позволяет вычислить сводные показатели свойств личности, в том числе:

S-fOB - Сводный показатель группы факторов личности;

S-fKom - Сводный показатель группы коммуникативных свойств личности;

S-fIN - Сводный показатель группы интеллектуальных свойств личности;

S-fEM - Сводный показатель группы эмоциональных свойств личности;

S-fReg - Сводный показатель группы регуляторных свойств личности.

Профиль сводных показателей личности показан на рисунке 2.

Рисунок 2

Рисунки 1, 2 позволяют представить диапазон значений факторов и сводных показателей личности в группе (в базе данных).

На рисунках 3,4 показаны сводные психологические профили групп ОГУ и ГИТТИСА.

Рисунок 3

Анализ сводного профиля(рисунок 3) позволяет выделить факторы С - эмоциональность, G - моральная нормативность, H - смелость в социальных контактах), I - эмоциональная чувствительность, L - подозрительность, N - дипломатичность, Q1 - восприимчивость к новому, Q3 - самодисциплина имеющие максимальный разброс значений. Опираясь на знание факторов личности необходимо корректировать поведение, управлять студенческой группой.

Рисунок 4

На рисунке 4 – сводный профиль немногочисленной группы. Принимать решения и использовать в практике сложно. Необходима дополнительная классификация, позволяющая выделить более мелкие образования «пр интересам». Это направление исследования решено продолжить.

База данных была использована для статистических исследований. На этапе описательной статистики определили: средние, минимальные, максимальные значения параметров переменных и величины стандартных ошибок. Провели корреляционный анализ данных всей группы, и сравнение корреляционных коэффициентов по составляющим группам.

Наибольший интерес представляет корреляция одиночных факторов со сводными показателями группы факторов личности.

В таблице 1 приведены значимые коэффициенты корреляции этих групп

Таблица 1

Из таблицы 1 видно, что только фактор F-C – «Эмоциональность», не имеет значимых коэффициентов корреляции ни с одним сводным показателем личности.

В таблице 2 приведены значимые коэффициенты корреляции групп АКИ

Таблица 2

В таблице 3 - значимые коэффициенты корреляции группы ГИТИСа

Таблица 3

На основании полученного опыта и приведенных данных, можно сделать следующие выводы:

- использование психологического тестирования может быть рекомендовано для интенсификации заинтересованности студентов в более эффективном использовании скрытых психологических особенностей организма,

- сводные психологические профили показывают значительный разброс значений по всем факторам, графики показывают хаотичность сочетаний личностных факторов. Разработка критериев, способов классификации индивидов, методы использования личностных характеристик для совершенствования и самосовершенствования студентов, могут быть темой новых исследований;

- использование электронных вариантов тестирования, несомненно, ускоряет процедуры опроса, формирования профиля, выводов и заключений, но снижает эффект доброжелательности и не способствует сплочению группы.

__________________________________

*Трудовой кодекс не предусматривает (но и не запрещает) проведения психологического тестирования ни при приеме на работу, ни с работниками, с которыми трудовой договор уже заключен.

Вместе с тем, «незаконное тестирование» может повлечь неблагоприятные последствия. Поэтому в коллективных договорах, правилах внутреннего трудового распорядка, положениях о приеме на работу и т. д. указывается на возможность прохождения работниками (студентами) различного рода тестирований и исследований (как и аттестаций), согласие оформляется при поступлении на работу или учебу.

В работе правоохранительных органов психофизиологическое исследование является гласным оперативно-розыскным мероприятием. В начале 90-х годов тестирование применялось в отношении кандидатов на определенные посты в правительстве государства, позднее оно было отменено и в настоящее время такое тестирование не применяется.

Однако, для приема на работу в правоохранительные органы обязательным является прохождение СМИЛ-теста (MMPI) и теста Люшера.

Список литературы

1. Харламова, Т. М., Психологическое содержание структуры личности актеров любительских театров (результаты t-критерия стьюдента)./Т. М. Харламова // Междунар. Журн. экспериментального образования. – 2011.-№5.- С.55-56.

2. Харламова, Т. М., Суханова, Н. В Свойства личности и ценностные ориентации студентов./ М// INTERNATIONAL JOURNAL OF EXPERIMENTAL EDUCATION.- 2011.-№7.- С 46-47.

3.Батаршев, А. В. Психодиагностика в управлении: Практическое руководство: Учеб.-практич. пособие./.-М.: Дело, 20с.- ISBN -5.

4. Рождественская, Н. В. Диагностика актерских способностей./ - СПб.: Речь, 2005.-192с. ISBN -2.

5. Крегер, О., Тьюсон, Дж. М. Типы личности и бизнес: Как 15 ти­пов личности определяют успехи на работе./ О. Крегер. - М., 1995.

6. Типы личности, темперамент и характер./ .- СПб.,1995.

7. Практическая психология для менеджеров: Учеб. пособие / Под ред. М. К.

Тутушкиной. - М., 1996.