Раздел 2. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности
Миссия школы – создание образовательной среды, обеспечивающей условия для формирования и совершенствования всесторонне развитой, творческой, компетентной, социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, которая сможет реализовать свои способности, склонности и потребности в дальнейшей образовательной перспективе и избранной профессиональной деятельности.
Вся деятельность педагогического коллектива направлена на выполнение миссии школы.
Задачи и приоритетные направления деятельности школы:
· Реализация эффективного образовательного процесса;
· Использование разнообразных форм работы по охране и укреплению здоровья обучающихся;
· Развитие государственно-общественного управления и ученического самоуправления;
· Расширение форм организации инновационной деятельности всех участников образовательного процесса;
· Дальнейшая реализация Комплексного проекта модернизации образования.
Образовательная программа школы ориентирована на подготовку выпускника основной школы к дальнейшему получению образования, а также умению быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знающего свои права и умеющего их реализовывать, ведущего здоровый образ жизни.
Образование детей в МОУ Светловская ООШ организованно на двух ступенях обучения: начальной, основной. Также в школе реализуется дополнительное образование детей и подростков.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом школы, расписанием уроков. Занятия проходят в одну смену, продолжительность урока – 45 минут, учебная неделя – 6 дней. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Учебный план состоит из инвариантой и вариативной частей. Инвариатная часть составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. На все предметы учебного плана учителями школы разработаны рабочие программы, рекомендованные методическим советом школы к использованию в учебном процессе, утвержденные директором школы. При разработке рабочих программ учителя использовали государственные образовательные стандарты и примерные программы начального общего и основного общего образования, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, учебно-методические комплексы и учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования. Данные программы в течение учебного года реализуются в полном объеме.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Учащиеся 1-4 классов обучаются по образовательным программам: «Школа России».
По программе «Школа России» предусмотрено изучение предмета «Иностранный язык» со 2-го класса по 2 часа в неделю. В нашей школе изучается английский язык. Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с 1 по 4 классы по 2 часа в неделю и является интегрированным.
Предметы учебного плана во всех классах начальной школы реализуются в полном объеме.
С целью оздоровления учащихся и облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре - октябре проводятся 3 урока по 35 минут (с обязательным проведение динамической паузы после 2 урока), со второй четверти – 4 урока.
Учителя школы используют учебно-методические комплекты одной линии, что обеспечивает преемственность и завершенность образовательных программ.
С целью реализации национально-регионального компонента ведётся учебный курс «История Сибири»
В рамках Программы «Школа будущего первоклассника» организовано предшкольное обучение, направленное на сокращения адаптационного периода детей в условиях школы. Оно проводится в несколько этапов: поступление ребенка в школу, адаптация детей в школе, педагогическая работа со школьниками, имеющими повышенный, высокий уровни тревожности.
Занятия с будущими первоклассниками проводится в течение сентября – мая, учителями, набирающими 1-е классы в следующем учебном году.
Образовательная среда школы характеризуется высокой степенью ориентации на интеллектуальное развитие учащихся при сохранении гуманистических условий реализации образования. Воспитательные аспекты образовательных отношений органически сочетаются с целями учебной деятельности и опытом исследовательского творчества педагогов и учащихся. Учебные, деловые и межличностные отношения педагогов между собой и учащимися строятся на принципах сотрудничества, здоровой конкуренции, взаимопомощи.
Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего уровня образования.
Образование всех педагогических работников соответствует занимаемой должности.
В настоящее время школа полностью укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами.
В настоящее время в школе работает 12 педагогов. Из них первую квалификационную категорию имеют 2 человека, 2 категорию - 8 человек, 2 педагога не имеют категории, из которых в этом учебном году пройдут аттестацию на соответствие занимаемой должности – 2 человека. Прослеживается динамика квалификационного роста педагогических кадров, по сравнению с учебном годом в 2учебном году численность учителей 1 категории выросла на 16,6%, подтвердили свою квалификацию в 2008 – 2009 учебном году – 4 человека.
Педагоги имеют высшее образование –11 человек, среднее специальное – 1 человек.
Коллектив представлен опытными учителями, каждый четвертый педагог отработал в школе более 20 лет.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Повышение квалификации осуществляется в учреждении согласно перспективному плану. В течение трех лет педагоги (32 % от общего количества) школы повысили свою профессиональную квалификацию через курсы; в основном были посещены педагогами выездные курсы, организованные в НИПКиПРО.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
В межаттестационный период продолжается работа по формированию внутришкольной системы мониторинга качества образования. Разработано и принято положение «О системе оценки качества образования». Утверждена структура оценки качества образования в школе. Отслеживание уровня обученности проходит по следующим направлениям:
· стартовый контроль знаний:
· рубежное тестирование
· итоговый контроль
· итоговая аттестация выпускников
· мониторинг уровня успешности учащихся по результатам олимпиад, интеллектуальных конкурсов.
Данные мониторинга свидетельствуют об успешном освоении обучающимися образовательных стандартов обязательного минимума содержания образования.
Школа работает в режиме развития и работает над единой методической темой
«Совершенствование системы повышения профессиональной квалификации педагогов и руководителей в условиях школы как фактор активизации методической работы в образовательном учреждении с использованием активных методов обучения для формирования ключевых компетенций учащихся».
Тема эта актуальна, имеет практическую значимость для школы. Она сориентирована на развитие ключевых компетенций обучающихся, повышение творческого потенциала учителя и ученика, положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом; создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции «урокодателя» на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, исследователя и экспериментатора.
Работа над единой методической темой проводится в несколько этапов:
§ подготовительный;
§ определение и структурирование приоритетных проблем;
§ разработка поэтапного плана действий по годам (с 2008 по 2013г. г.).
Данная тема пронизывает все звенья школьного образования: организационные, управленческие и методические. Выбор темы осуществляется коллегиально, отвечает интересам коллектива и заинтересованности в ее реализации.
В подготовительный период изучалось методическая литература (педагогическая, психология), проводилось диагностирование педагогических условий развития творческой активности участников педагогического процесса.
На педсовете для успешной реализации темы были определены приоритетные проблемы, которые школа будет решать до 2013 года:
§ система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности;
§ роль и значение базового и дополнительного образования в становлении развитии
личности обучающихся;
§ обновление структуры и содержания всех звеньев методической службы и
усиление ее роли в формировании профессиональных качеств учителей.
В школе разработан план методической работы, где предусматриваются различные формы научно-методической работы: научно-практические конференции, семинары, педсоветы, методические дни, творческие отчеты (обобщение опыта), мастер-классы, педагогические мастерские, дни открытых дверей.
В школе имеется необходимая нормативно-правовая база для осуществления методической работы, разработаны: Программа развития, подпрограммы: «Патриотическое воспитание», «Программа Здоровья», «Одаренные дети», «Школа будущего первоклассника «Школа раннего развития»», учебные и социальные проекты, программы по дополнительному образованию, элективным курсам. Утверждены и приняты локальные акты: «Положение о МС школы», «Положение о педагогическом совете», «Положение о внутришкольном контроле», Положение об аттестации педагогических работников», «Положение о рабочей программе» и др.
Содержание методической работы школы формируется на основе:
1) Законов РФ, нормативных документов инструкций, приказов Министерства образования РФ и региона, определяющих цели и задачи всей методической работы;
2) Программы развития школы, стандартов и базисного учебного плана, авторских альтернативных программ, учебников и учебных пособий;
3) Новых методических исследований, повышающих научный уровень методической службы;
4) Инноваций, нововведений, раскрывающих содержание методической работы;
5) Диагностики и прогнозировании состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся школы;
6) Максимально творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.
Методическая работа осуществляется таким образом, что содействует решению задач, поставленных школой, решению единой методической темы.
Наиболее целесообразной нам кажется следующая структурно-функциональная модель методической службы.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Все звенья этой модели взаимодействуют. Основой методической службы является МС. Он руководит работой методических объединений учителей-предметников и проблемных групп.
На основании главных направлений работы и в соответствии с единой методической темой МС определил для коллектива следующие задачи:
1. Создать условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций.
2. Выявить накопленный опыт по использованию современных педагогических технологий и активных методов обучения.
3. Повысить квалификацию педагогов в области практического использования информационных технологий.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педсовет. Тематика педсоветов является востребованной и соотносится с методической темой школы.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
В школе: МО учителей начальных классов, МО классных руководителей, несколько проблемных групп.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
В течение учебного года проходят 4-5 заседаний ШМО. Учителя проводят открытые уроки, внеклассные мероприятия, творческие отчеты, деловые игры, тренинги, выступают с докладами, сообщениями.
Цель работы ШМО в совершенствовании профессиональных качеств личности каждого учителя, развитии их творческого потенциала и повышении эффективности и качества образовательного процесса; через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладению инновационными и прогрессивными педагогическими технологиями, изучению и использованию на практике современных методик воспитания.
Традиционно в школе проходят предметные недели, где учителя проводят открытые уроки, мероприятия, семинары, школьные олимпиады, конференции.
За три учебных года педагогами школы проведено в общей сложности 37 открытых уроков, 15 внеклассных занятий по предметам, в том числе в рамках Дня аттестующегося учителя. Профессиональный уровень педагоги школы повышали через участие в теоретических, практических семинарах и в рамках деятельности районных методических объединений учителей.
В течение нескольких последних лет педагоги школы активно осваивают Интернет-пространство, в том числе с целью распространения своего педагогического опыта на новом уровне. 5 педагогов школы имеют собственные странички в Интернете, где размещают свои методические материалы. Разработки уроков, программы, проекты, аналитические справки, эссе педагогов нашей школы можно найти на сайте школы. Активность педагогов в учебном год по распространению своего опыта возросла по сравнению с учебным годом в 10 раз.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
Профессионализм педагогического коллектива позволяет участвовать в различных конкурсах и проектах.
Использование современных образовательных технологий в практике работы учителей обеспечило личностное развитие учащихся, за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, и повышения доли проектно-исследовательского, коммуникативно-информационного, развивающего обучения.
Определенный опыт накоплен по таким технологиям, как развивающее и проблемное обучение, методы творческой групповой работы, методы проектного обучения, инновационные методы оценки результатов, здоровьесберегающие технологии, исследовательская деятельность.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 9).
В системе непрерывного образования ключевым фактором становится самостоятельная работа учащихся, следовательно, должен быть обеспечен их самостоятельный доступ к учебным ресурсам. Школа должна научить детей учиться. Это ведет к необходимости смены образовательных технологий и роли учителя, к резкому расширению его профессиональной способности выступать консультантом, направлять и оценивать самостоятельную деятельность учащихся. Информатика прочно вошла в состав учебных предметов. 86 % учителей владеют информационными технологиями и более половины педагогов школы внедряют их в свою педагогическую деятельность, проводят уроки с использованием медиа и видеопрезентаций, Интернет в процессе обучения. Применение средств информационных технологий облегчает отслеживание, накопление, систематизацию, анализ конкретных результатов и принятие управленческих решений администрации школы; позволяет экономить время и иметь свободный доступ к необходимым материалам, помогает коллективу повышать уровень педагогического мастерства в условиях современной школы. Школа имеет свой сайт.
Целенаправленная, систематическая методическая работа дает результаты.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 10)
Каждый педагог в школе стремится в той или иной степени правильно оценить и вовремя скорректировать свою работу путем повышения своей профессиональной компетенции. Приведенные факты свидетельствуют о творческом характере деятельности педагогического коллектива, стремящегося к самосовершенствованию и саморазвитию.
Все педагоги используют в своей работе современные УМК, рекомендованные или допущенные к использованию в учебном процессе Министерством образования и науки РФ. Рабочие программы разработаны в соответствии с госстандартами и по школьному положению.
Повышению педагогического мастерства учителей способствует и внутришкольный контроль, который спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля УВП явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогают получить полную и всестороннюю информацию о состоянии УВР в школе, выявлять сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществляется индивидуальный подход к каждому педагогу.
Контроль осуществляю как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректируется по мере необходимости. Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:
§ качественного целеполагания, основанного на глубоком анализе хода, условий и результатов образовательного процесса в ОУ;
§ усиления аналитического и прогностического потенциала управляющей системы путем расширения числа субъектов управления за счет вовлечения в этот процесс наиболее квалифицированных кадров из числа педагогических работников школы;
§ качественного систематического внутришкольного контроля.
Цели ВШК следующие:
§ дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
§ создание условий для самовыражения, самопознания, саморазвития каждого ученика.
Отсюда следуют задачи:
§ Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов
(дифференциация, индивидуализация, метод проектов, проблемное обучение), сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся.
§ Разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся, систему диагностики.
Для решения поставленных задач применяются различные виды контроля: тематический и фронтальный; формы контроля: персональный, классно-обобщающий, обзорный, предметно-обобщающий, тематически-обобщающий; методы контроля: наблюдение, анализ, беседа, изучение документации, анкетирование, устная или письменная проверка знаний.
Все виды контроля, как правило, завершаются разработкой предложений по устранению выявленных недостатков. Эти предложения направлены на улучшение образовательной деятельности.
Действующая система мониторинга, позволяет отслеживать качество работы и результативность каждого учителя. В конце каждой четверти и в конце учебного года учителя анализируют результаты работы по своему предмету (успеваемость, качество знаний, уровень обученности, средний балл). Такое отслеживание позволяет увидеть динамику показателей и спланировать коррекционную работу.
В школе существует устойчивая система проведения работ с целью контроля за формированием ЗУН учащихся. Проводятся административные работы по русскому языку и математике: в сентябре - работа по итогам повторения во 2-4 классах, 1 рубежная контрольная работа и итоговая контрольная работа.
Этому предшествует большая кропотливая работа всего педагогического коллектива по всем направлениям учебно-воспитательной работы. Можно отметить положительные результаты по одному из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива - работу с детьми «группы риска».
В течение года регулярно проводятся малые педагогические советы по проблеме профилактики неуспеваемости. Проводятся совещания при завуче, повестка дня которых состоит в обсуждении проблем учащихся и намечаются пути решения этих проблем.
Работу с детьми этой категории можно назвать эффективной - на протяжении трёх последних лет неуспевающих в школе единичные случаи. Опыт педагогического коллектива по этому направлению работы считаю положительным.
(ПРИЛОЖЕНИ 11)
Активное участие учащиеся школы принимают в конкурсах и олимпиадах всероссийского и международного уровней «Русский медвежонок – языкознание для всех» и «Кенгуру». В данный список добавились два новых конкурса по английскому языку «Британский бульдог» и по истории мировой художественной культуры «Золотое руно», с 2008 года учащиеся начальной школы участвуют во всероссийском конкурсе «Эрудит-марафон «ЭМУ»..
В среднем у каждого учителя около чеверти обучающихся пожелали принять участие в конкурсах 5-9 классов, около 70% - в начальной школе.
Учащиеся школы проявляют социальную и творческую активность в различных акциях социального характера и социальных проектах.
В школе накоплен большой опыт по внедрению здоровьесберегающих технологий. Традиционным стало проведение Дней здоровья, в которых участвуют дети, учителя и родители.
В школе созданы условия для проведения максимального количества спортивных секций, в учебный план всех классов введен 3-й час физической культуры.
В целях оказания всесторонней организационной, финансовой и материальной поддержки учреждения, участников образовательного процесса в школе функционирует орган государственно-общественного управления – Управляющий совет школы, деятельность которого прописана в Уставе школы, а также в локальных актах. Осуществление членами Управляющего совета своих функций производится на безвозмездной основе.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемым и эффективным. Школа использует свою стратегию и тактику в воспитании, основанную на компетентностном подходе в обучении, воспитании и развитии обучающихся..
Цели и задачи воспитательной работы согласуются с целями и задачами программы развития школы: способствовать воспитанию свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению; создавать благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся; способствовать развитию ученического самоуправления; формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.
Ученическое самоуправление представлено Советом старшеклассников, в который входит и Совет дружины. Полномочия ученического самоуправления прописаны в Уставе детского объединения и положении о школьном самоуправлении.
В практику работы школы вошли дни самоуправления, дни открытых дверей и творческие отчеты школы перед родителями и общественностью.
В школе сложился творческий коллектив, состоящий из трудолюбивых, любящих детей педагогов.
Стиль общения: взаимопонимание, взаимоподдержка, уважительное отношение.
Школа стабильно с хорошими результатами работает уже много лет. Положительные результаты есть и в учебной деятельности, и в воспитательной деятельности.
С 2010 года педагогический коллектив включился в изучение нормативных документов по введению Федеральных государственных образовательных стандартов. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. Возможность условий введения ФГОС второго поколения была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, методических советах и совещаниях при директоре. Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. С помощью специальных анкет в районе была проведена скрининг-оценка условий обучения учащихся в школах района, включающая характеристику: участка и здания школы, оборудования, воздушно-теплового режима, естественного и искусственного освещения, организации учебного процесса, школьного питания учащихся. На сегодняшний день наша школа оснащена небольшим количеством технических средств обучения, которых катастрофически не хватает на всех.
В школе в течении сентября была собрана вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. Для 1 класса, разработана образовательная программа, определяющая максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности.
В начале сентября в 1 классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:
- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке)
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только учителем, ведущим уроки, но и педагогами дополнительного образования, ведущими внеурочные занятия.
В школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса. Введен 3-й час физической культуры.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.
Внеучебной деятельностью охвачены все учащиеся начальных классов, но основной акцент делается на 1 класс.
Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно организовать досуг детей
Внеучебная деятельность представлена следующими направлениями
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
По нормативно-правовому обеспечнию введения ФГОС НОО была проведена следующая работа:
1. В рамках реализации инициативы «Наша новая школа» и в связи с введением ФГОС НОО были внесены изменения в программу развития школы
2. Утвержден учебный план на учебный год и программа внеурочной деятельности учащихся.
3. Утвержден УМК на учебный год
4. Введена новая должностная инструкция учителя начальных классов
5. Разработана новая форма договора о предоставлении начального общего образования.
6. В школе создан Совет по введению ФГОС, разработано положение о Совете.
7. В рамках реализации ФГОС НОО организован внутришкольный контроль в 1-м классе.
8. Разработан план работы с родителями по внедрению ФГОС НОО в начальной школе с 1 сентября 2011 года.
9. Разработан план-график по изучению и внедрению ФГОС НОО.
10. Введено в действие положение о портфолио обучающихся начальных классов
11. Разработан план методической работы по внедрению ФГОС, план ВШК, план методической работы на учебный год.
12. На стадии разработки находится положение о системе оценки качества образования в начальной школе.
13. Внесено изменение в положение о стимулирующей часть ФОТ педагогическим работникам
Новый учебный год – год введения новых ФГОС НОО выявил ряд проблем.
Изменились требования к школе, изменился социальный состав родителей и контингент обучающихся, изменился заказ родителей на выпускников. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры развития системы образования.
· Нехватка классных помещений для занятий внеучебной деятельностью.
· Необходимость привлечения большего количества специалистов дополнительного образования во внеучебную деятельность.
· Необходимость введения ставок тьютора или освобожденных классных руководителей для проведения занятий и контроля во второй половине дня. Отсутствие данной ставки перекладывает обязанности на учителей.
· Необходимость оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе
· Финансовое обеспечение реализации ФГОС
Педагоги почувствовали необходимость:
1. Овладения новыми педтехнологиями и информационными в том числе
2. Изучения психологии;
3.Изучения современных воспитательных программ;
4.Прохождения профессиональной переподготовки;
5.Поиска новых форм работы с родителями;
6. Развития дополнительного образования;
7.Сохранения и укрепления здоровья детей.
Пути решения проблем школы вижу в:
§ овладении педагогами личностно - ориентированными технологиями, ИКТ – технологиями, методом проектов через посещение курсов, через семинары, творческие отчеты, через участие в творческой деятельности по плану самообразования в соответствии с единой методической темой;
§ изучении педагогами современных воспитательных программ через посещение курсов, семинаров, через участие в творческой деятельности;
§ прохождении педагогами плановых курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
§ в создании условий для сохранения и укрепления здоровья детей, для этого продолжить работу по реализации Программы развития школы.
