Урок географии в 7 классе по учебнику . «Материки, океаны, народы и страны»

Учитель: ( МБОУ Лицей №6 г. Невинномысска)

Урок географии в 7 классе по учебнику . «Материки, океаны, народы и страны».

Тип урока:

·  по основной дидактической цели – изучение нового материала;

·  по форме проведения – комбинированный.

Тема урока: «Страны Северной Европы».

Цели урока:

- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу природных условий и особенностей хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, раскрытию причинно-следственных связей, навыков экономического мышления, опыта рассмотрения и обсуждения дискуссионным проблем географии, истории;

- конкретизировать представления учащихся о природных условиях и влиянии различных факторов на жизнь и хозяйственную деятельность населения стран Северной Европы;

- воспитание гуманизма, уважения к традициям и культуре каждого народа, умения работать в коллективе, включаться в диалог друг с другом, отстаивать свою точку зрения;

.

Оборудование: компьютерная презентация, схема таблицы, карточки - новые понятия, атлас, контурные карты, учебник, карточки - задания для групповой работы, физическая и политическая карты мира, «фотобанк» для буклетов, листы с тестовой работой.

Ход урока:

Этапы урока	Дидактическая задача этапа	Деятельность участников образовательного процесса	Формы организации учебной деятельности	Методы организации учебной деятельности	Предполагаемые результаты
1. Организа-ционный момент	Организация учащихся на работу, создание положитель-ного настроя на урок	Учитель: Приветствие учащихся, определение их готовности к уроку. Ученики: Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.	Коллек- тивная	Репроду-ктивный	Активное взаимодействие и общение учащихся. Положительный настрой на работу.
2. Мотива - ционный момент. Сообщение темы и постановка целей урока.	Возбуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познаватель-ной деятельности.	- Ребята, вспомните, природу какого материка мы изучили? Изучив природу материка, мы приступаем к изучению хозяйственной деятельности населения стран, расположенных на территории материка. ( Материк Евразия.) - Я вам предлагаю задание: определите географический объект по описанию. Объект расположен на северо-западе Евразии. Омывается на западе водами Норвежского моря, а на юго-востоке водами Балтийского моря, на севере –Баренцевым морем. На его территории расположены старые горы. Южная часть расположена в умеренном морском, а северная в субарктическом климатическом поясах. ( Скандинавский п-ов) - Сейчас вы заглянули в тему нашего урока – «Страны Северной Европы», большая часть которых расположена на Скандинавском п-ове. -Какие цели вы поставите перед собой? (изучить хозяйственную деятельность населения стран Северной Европы). Слайд	Коллек-тивная	Репродуктивный, Мозговой штурм. частично-поиско-вый	Возбуждение интереса к новому материалу. Создание положительной установки ан усвоение нового материала. Осознание и принятие учебной цели каждым учеником
2. 2.Работа в контурных картах.	Обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания.	- Давайте обозначим страны Северной Европы и их столицы на контурных картах. Откройте учебник на стр.256. Назовите страны Северной Европы. Индивидуальная работа. Задание: по названию столицы определить страну, нанести на к\к.) Слайд г. Осло - Норвегия г. Стокгольм - Швеция г. Хельсинки–Финляндия г. Рейкьявик - Исландия г. Копенгаген - Дания Взаимопроверка. Поменяйтесь работами. Проверьте работу соседа. Рефлексия – Поднимите руку, у кого все ответы правильные? (Молодцы!) У кого были трудности?	Индивидуальная	Репродуктивный	Активное взаимодей - ствие и общение учащихся.
3.	Создание положительного настроя на освоение нового материала.	3. Мотивация учащихся на изучение стран Северной Европы. Рассказ учителя Кто населял Скандинавский п-ов раньше? (Викинги). Что вы знаете о викингах? (выслушать ответы учащихся). (учитель уточняет ответы детей, дополнительный материал о викингах)	Фронтальная	Частично- поиско-вый	Активное взаимодейст-вие и общение учащихся. Активизация опорных знаний из курса истории и жизненного опыта учащихся, устранение пробелов. Положитель-ный настрой на работу.
4. 3. Словарная работа.		Ребята, викинги жили по берегам фьордов. Кто знает, что такое фьорд? Мозговой штурм Почему викингам там удобно было жить? ( Слайд-физическая карта) Они - моряки, значит должна быть ….(вода) А почему побережье Скандинавского п-ова не замерзает?...(течение Гольфстрим). По какой причине могли образоваться множество морских заливов по берегам Скандинавского п-ова? Назовите внешний рельефообразующий фактор, способ?...(ледник) Викинги были земледельцами, значит почва фьордов какая?- (плодородная) Итак, кто попробует назвать определение фьорда? Давайте проверим правильно ли вы сформулировали определение, откройте учебник стр. ? Фьорд — это узкий морской залив, сформировавшийся во время ледниковых периодов. Ребята! А знаете, что два из трех самых длинных фьордов в мире находятся в Норвегии, а это: Гейрангер-фьорд и Нэрёй-фьорд. Именно поэтому они, включены в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО. А вот вы будете изучать подробнее в более старших классах, что рельеф, образованный ледниковыми наносами в результате движения ледника и сглаживания поверхности – называется МОРЕННЫМ. Итак, вопрос на ЕГЭ по географии: Назовите формы рельефа, созданные древними ледниками и их талыми водами? Чтобы вы ответили? А) Возвышенности, Б) Моренный холм, В) Бархан Молодцы???	Фронтальная	Репродуктивный. Мозговой штурм Частично- поиско-вый Метод на узнавания понятий
4. Актуализа-ция опорных знаний Структурирование знаний учащихся по изучению стран Северной Европы.	Выявление знаний учащихся по предыдущим темам. Создание положительного настроя на освоение нового материала.	- Перед вами лежит табличка из 3 столбиков (у учителя на доске написана) Это я знаю… Это я хочу узнать… Я узнал. Мне интересно узнать еще… 1.Рельеф и полезные ископаемые 2. Климат 3. Внутренние воды 4. Природные зоны Давайте попробуем вспомнить, что мы уже знаем о странах Северной Европы (заполняют 1 столбик, дети на листах, учитель на доске прикрепляет опорные слова). Учитель фронтально проводит опрос на вскрытие причинно-следственных связей, используя элемент использования технологии критического мышления, прием «Причина- следствие». Учащиеся фронтально проговаривают следствия влияния географических факторов на природу стран Северной Европы. Давайте уточним, что вы уже знаете о природе стран. Работаем устно: я называю причину, вы называете следствие. Прием «Причина – следствие»: Страны Северной Европы имеют приморское положение-…ЗНАЧИТ…( занятие рыболовством) Страны омываются Атлантическим океаном, Северо-Атлантическим теплым течением -…( мягкий климат, много осадков, моря не замерзают) Страны расположены в умеренном и субарктическом климатических поясах -…(природные зоны: смешанные леса, тайга, тундра). Скандинавские горы старые -…( нет землетрясений, полезные ископаемые: железная руда, уголь) Северное море шельфовое -…( добывают нефть и газ) Реки начинаются со Скандинавских гор-…( горные реки, быстрое течение, богаты гидроэнергопотенциалом) А что вы еще хотите сегодня узнать о странах Северной Европы. Я предлагаю заполнить 2 столбик нашей таблички. Молодцы! Действительно главная цель нашего урока - определить виды хозяйственной деятельности народов Северной Европы, обосновав особенностями природы стран. -О занятиях жителей каждой из стран вы сегодня узнаете. -Предлагаю работу в группах.	Фронталь-ная Индивидуальная Индиви - дуальная	Репродуктивный Репродуктивный	Активное взаимодей - ствие и общение учащихся. Активизация опорных знаний предыдущих уроков, устранение пробелов. Положитель-ный настрой на работу.
5.  Изучение нового материала Применение знаний в нестандарт-ной ситуации ( задание повышен-ной сложности)	Обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания. Пробуждение учебно-познаватель ных мотивов Установление обратной связи с целью получения информации об умении учащихся применять знания за рамками базового уровня	Работа в группах. У вас на столах даны листы, на которых вы найдете несколько строчек о стране. Страны разные. Ваша задача - узнать, о какой стране идет речь и дополнить информацию о ней (по плану). При работе используйте текст учебника (параграф 67) и карты атласа. А также предложить туристический буклет, чтобы заинтересовать путешественников туром именно в вашу страну. Буклет должен содержать следующую информацию: 1.  Силуэт страны, ее столицу. 2.  Погода, климат. 3.  достопримечательности (из предложенного фотобанка) Презентация групповой работы.	Группо - вая	Частично - поиско вый Эвристи-ческий Творческий	Организация активных действий учащихся в добывании знаний. Осмысление нового учебного материала, первичное запоминание. Получение информации об умении учащихся использовать полученные знания в нестандартной ситуации.
6.Первич- ное закрепление а) под руководст-вом учителя; б) самостоя-тельная работа учащихся	Установление обратной связи с целью получения информации о степени понимания нового материала, полноты, правильности его усвоения и своевремен-ной коррекции вскрытых недостатков. Формирова-ние умений самостоятель-но применять новые знания в зоне обязательных результатов обучения	Итак, попробуем заполнить 3 столбик нашего путеводителя. 1.  Мозговой штурм (дети фиксируют схему в тетради) Работа в парах Задание: Перед вами схема основных характеристик стран. Ваша задача - назвать страну и аргументировать выбор хозяйственной деятельности населения, объясняя природными особенностями страны. 1)  железная руда, лес - 2)  лес, производство бумаги 3)  нефть и природный газ, рыболовство, судостроение 4)  геотермальная электростанция 5)  молоко, сыр, масло Слайд Самопроверка Рефлексия. Поднимите руку, у кого все ответы верны?- молодцы!!! - Кто чувствовал себя неуверенно при выполнении задания или нуждается в помощи? Нет таких? Тогда я предлагаю выполнить самостоятельную работу в виде теста. (Учащиеся после выполнения задания проверяют работу товарища по парте, во время взаимопроверки оценивают работу соседа по парте, выставляя на лист бальную отметку). - Кто из вас получил «5», «4»? Кто из вас допустил две ошибки и более? Нет таких учащихся! Молодцы!	Работа в парах	Репродуктивный	Получение информации о точности понимания нового материала, устранение пробелов. Проба сил – применение новых знаний к решению задач в зоне обязательных результатов обучения. Сокращение внешней речи, проговарива-ние выполняемых действий про себя.
7. Подведение итогов урока. а) по теме урока 8. Запись дифференцированного домашнего задания	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспектив последующей работы.	- Молодцы! Наш урок подходит к концу. Давайте обратимся к теме урока, вспомним поставленные цели. Добились ли вы поставленных целей? Рефлексия - СЛАЙД - Продолжите предложение : « Я могу рассказать...» « Я могу объяснить...» « Я могу доказать...» Запись домашнего задания. 1.Параграф 67- учить, на к/к зафиксировать особенности природы и хозяйственной деятельности населения (условными знаками). 2. Написать загадку об одной стране Северной Европы (3 предложения). 3. Дополнительно*- написать сообщение «Один день из жизни жителя стран Северной Европы». - Спасибо за урок. Урок окончен.	Метод незаконченных предложений Фрон - тальная	Частично-поиско-вый	Адекватность самооценки учащихся оценке учителя, получение ими информации о реальных результатах деятельности.