Как помочь детям с нарушениями в общении?

Как помочь детям

с нарушениями в общении?

(Советы родителям и педагогам)

Беспокойный ребёнок.

Если мы вдруг замечаем, что ребёнок стал эмоционально реагировать на всё происходящее вокруг. То и дело у него на глазах появляются слёзы, он стал обидчив, а то вдруг наступают приступы безудержного смеха…нерадостная получается картина… «Что же делать?» Попробуем разобраться с причинами их проявления, а также помочь ребёнку.

Вот несколько рекомендаций, касающихся того, как строить стиль поведения с беспокойным ребёнком:

-  избегайте крайностей: нельзя позволять ребёнку делать всё, что ему заблагорассудится, но и нельзя всё запрещать, чётко решите для себя, что можно и что нельзя и согласуйте это решение;

-  своим поведением показывайте ребёнку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в своём поведении;

-  уделяйте ребёнку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, но в то же время объясните ребёнку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять;

-  помните, что истерические приступы чаще всего связаны со стремлением обращать на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие;

-  не надо потакать ребёнку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребёнок успокоится, объяснить ему, почему вы поступаете так, а не иначе.

«Битва».

Ребенок изображает Ивана – царевича, который сражается с трехглавым Змеем Горынычем и побеждает его. Рад и горд своей победой Иван-царевич.

Выразительные движения: у исполнителя роли Змея Горыныча голова и кисти рук – это головы Змея. Они качаются, делают выпады в сторону Ивана –царевича, никнут по очереди (срубленные), поднимаются (вырастают новые). Иван-царевич с видимым усилием машет воображаемым мечом.

Поза и мимика победителя: плечи развернуты, ноги слегка расставлены, голова откинута, брови приподняты, губы тронуты улыбкой.

Ребёнок с нарушением самооценки.

Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми, и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка, которая может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребёнок, совпадало с его реальными возможностями. Давайте посмотрим, как это проявляется в поведении. Активность, находчивость, бодрость чувство юмора, общительность, желание идти на контакт - вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. При завышенной самооценке дети во всём стремятся быть лучше других. Часто от такого ребёнка можно услышать: «Я самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны слушать меня».

А теперь несколько советов тем, кто заинтересован в формировании адекватной самооценки.

-  Не оберегайте ребёнка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребёнок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.

-  Не перехваливайте ребёнка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же как и наказание, должна быть соизмерима с поступком.

-  Поощряйте в ребёнке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чём-то лучше его.

-  Не забывайте поощрять и других в присутствии ребёнка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребёнок может также достичь этого.

-  Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.

-  Не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Агрессивный ребёнок.

Часто приходится слышать: «Такой хороший был мальчик, а сейчас драчун! В школе его только и ругают».

К сожалению, нередко эти жалобы вполне обоснованы. Такие «превращения» в нашей жизни встречаются довольно часто. Вспышки ярости с элементами агрессивного поведения впервые наблюдаются тогда, когда желания ребёнка по какой-то причине не выполняются. Препятствием к выполнению желания обычно служит запрет или ограничение со стороны взрослого. Нередко встречаются такие ситуации, когда агрессивность ребёнка является частью протеста действий взрослых, принуждающих его к чему-либо. Безусловно, необходимо тщательно анализировать причины такого поведения, по возможности устранять их, а затем формировать у ребёнка недостающие умения, навыки, а также установки в отношении других людей. Внимательность и огромное терпение со стороны взрослых – обязательное условие успеха. Вот некоторые принципы общения с агрессивными детьми:

-  помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребёнка будет снята;

-  дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите её на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась;

-  показывайте ребёнку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нём вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

-  пусть ваш ребёнок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз приласкать его или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

«Клеевой дождик».

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они должны преодолеть различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Обогнуть «широкое озеро».

3. Пробраться через «дремучий лес».

4. Прятаться от «диких животных».

На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера.

Конфликтный ребёнок.

Наверняка с детскими ссорами знаком каждый из нас. Но одни дети ссорятся и быстро мирятся, а другие более конфликтны, ссоры и драки сопровождают их постоянно, они не могут найти выход даже из самых простых ситуаций. Существует много факторов, вызывающих вечные ссоры и способствующих развитию конфликтности. Например, в семье растёт ребёнок-задира. Возможно, такому ребёнку не хватает внимания и заботы, и он стремиться оказаться в центре событий. Иная ситуация: ребёнок, который постоянно «ищет» себе неприятности. Кажется, что он специально провоцирует других детей, а в итоге сам оказывается жертвой конфликта. Возможно, конфликтность является следствием эгоистичности ребёнка. Если дома он – безусловный центр всеобщего внимания и малейшее его желание сразу же выполняется, то, разумеется, ребёнок ждёт такого же отношения и со стороны других детей и, конечно, не получает его. Тогда начинает добиваться этого, провоцируя конфликты.

В любом случае почти всегда конфликтное поведение ребёнка является сигналом, что и с нами, уважаемые взрослые, что-то не так. Поэтому, занимаясь с конфликтным ребёнком, нужно быть готовым к тому, что и самим придётся несколько изменить своё поведение. Это иногда бывает довольно сложно сделать, но успеха без такого изменения добиться будет очень сложно.

Вот несколько советов, которые помогут ребёнку овладеть навыками бесконфликтного общения:

-  сдерживайте стремление ребёнка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотание чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, бывают моменты, когда некогда контролировать детей и тогда чаще всего разражаются «бури»;

-  не стремитесь прекратить ссору, обвинив ребёнка в её возникновении и защищая другого. Старайтесь объективно разобраться в причинах её возникновения;

-  после конфликта обговорите причины его возникновения, определите неправильные действия, попытайтесь найти любые возможные способы выхода из конфликтной ситуации;

-  не обсуждайте при ребёнке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны и будет продолжать провоцировать их;

-  не всегда следует вмешиваться в ссоры детей, нужно понаблюдать за этим конфликтом, может быть дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом

Застенчивый ребёнок.

Застенчивость – это особенность характерна для очень многих людей как детей, так и взрослых. Наверное, её даже можно назвать наиболее распространённой причиной, осложняющей общение. Застенчивость может быть душевным недугом, калечащим человека не менее, чем самая тяжёлая болезнь тела. Быть застенчивым – значит бояться людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребёнка, какая-то эмоциональная угроза. На сегодняшний день в психологии распространена точка зрения, что, застенчивость является результатом реакции на эмоцию страха, которая возникает в определённый момент при взаимодействии ребёнка с другими людьми и закрепляется надолго. Но давайте подумаем, действительно ли застенчивые дети менее симпатичны или они лишь ощущают себя такими, потому что не умеют себя преподнести. А может быть, иногда и мы, взрослые. Негативно отзываемся о застенчивом ребёнке, ещё больше занижая его самооценку. Также есть вероятность. Что и сам ребёнок слишком критично относится к себе.

Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться – общая задача педагогов и родителей. Эта задача разрешима, но делать это надо, пока ребёнок ещё маленький. С возрастом у него уже складывается определённый стиль поведения. Он начинает отдавать себе отчёт в этом своём «недостатке». Застенчивость мешает мыслить и эффективно общаться. Для этого необходимо выработать определённый стиль поведения с такими детьми:

-  расширяйте круг знакомств своего ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости к знакомым людям, расширяйте маршруты прогулок, учите малыша спокойно относиться к новым местам;

-  не стоит постоянно беспокоиться за ребёнка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей, в основном придуманных вами, не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определённую меру свободы и открытых действий;

-  постоянно укрепляйте у ребёнка уверенность в себе, в собственных силах;

-  привлекайте ребёнка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых застенчивому ребёнку пришлось бы вступать в контакт с «чужими» взрослыми.

Замкнутый ребёнок.

Застенчивый ребёнок знает, как общаться с другими, но не умеет, не может использовать эти знания.

Замкнутый же ребёнок не хочет и не знает, как общаться. В этом различии психологических особенностей общения замкнутых и застенчивых детей и кроется секрет коррекции этих личностных качеств.

При работе с застенчивым ребёнком мы стараемся сформировать у него коммуникативные умения, а если ребёнок замкнутый, то работа должна быть прежде всего направлена на формирование желания общаться и развитие коммуникативных навыков у ребёнка. Замкнутость детей имеет, конечно, свои истоки. Она выступает в поведении достаточно рано и обычно имеет в раннем возрасте такие предпосылки, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость. Для этих детей характерны также страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию. Как правило, такие дети очень болезненно переносят даже непродолжительное её отсутствие. Для такого ребенка необходимо расширять круг его пассивного общения, постепенно «приучая» ребенка к обществу. Таким образом, формируется спокойное и адекватное отношение к общению, развиваются необходимые коммуникативные навыки, совершенствуется речь. Работа по преодолению замкнутости достаточно сложна и долговременна, чудес не бывает, и замкнутость ребенка не пройдет за один день по взмаху «волшебной палочки». Поэтому необходимы терпение и длительная работа.

Несколько советов родителям замкнутых детей.

-  расширяйте круг общения ребёнка, приводите его в новые места и знакомьте его с новыми людьми;

-  подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также, какое удовольствие получили общаясь с тем или иным человеком;

-  стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

-  если вы заметите, что несмотря на ваши усилия, ребенок становится более замкнутым и отстраненным, обратитесь за консультацией к психологу.

Если ребёнок плохо говорит.

Большинство детей начиная говорить, не выговаривает некоторые звуки. У одних это быстро проходит, а у других затягивается. Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение коммуникативной сферы.

Сначала заикающийся ребенок, на первый взгляд, совершенно нормально общается с другими детьми, а потом мы вдруг начинаем замечать, что ребенок все больше и больше предпочитает играть один. Он осознает свой дефект и стесняется его.

Страдающий заиканием ребенок может быть повышенно агрессивен или, наоборот, замкнут и подавлен. Он старается вообще избегать общения со сверстниками, либо вступает в конфликты. В отношении со взрослыми очень часто появляется сильная привязанность к кому либо. У такого ребенка очень неустойчивая самооценка, он хочет много добиться, но при этом не верит в свои силы, поэтому старается избегать ситуации, в которых могут проявиться его реальные способности.

Конечно, заикающийся ребенок требует к себе особого внимания. Ему требуется помощь логопеда и психолога, но особенно необходимо внимание любящих и заботливых родителей, которые верят в его силы и возможности и поддерживают ребенка своей любовью.

Вот рекомендации, как вести себя с заикающимся ребенком:

-  не стоит обращать особое внимание ребенка на речевой дефект;

-  ни в коем случае не связывайте неудачи ребенка с его речевым дефектом;

-  поощряйте его общение с другими детьми;

-  не стоит напоминать ребенку о психических травмах и неприятных переживаниях;

-  обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте ситуации и обстановку, в которых речь улучшается, и способствуйте развитию этих ситуаций.

Волшебный сон.

Ребенок засыпает «волшебным сном», когда каждому может «присниться» то, что он захочет. Во время «сна» хорошо использовать спокойную, расслабленную музыку. После «пробуждения» дети рассказывают и показывают то, что им приснилось.