Управление образования администрации
Ленинск-Кузнецкого городского округа
Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся
в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
Педмастерская №1
Здоровьесберегающие технологии в работе ДОУ
и начальной школе
Мастер-класс
Речевая коррекция как фактор
успешной социальной адаптации детей
27.10.2011
(по рекомендации ОПВЦ регламент – до 20 минут)
, учитель-логопед
муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения»
Слайд № 1 Мастер – класс
РЕЧЕВАЯ КОРРЕКЦИЯ КАК ФАКТОР
УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
Добрый день, уважаемые коллеги. Я, А, учитель – логопед Муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения», г. Ленинска-Кузнецкого. Стаж работы логопедом – 29 лет.
Слайд №2. Цель нашего занятия: обучение приёмам речевой коррекции в условиях логопедической группы детей старшего дошкольного возраста.
Слайд №3. План занятия
1. Нарушение речевого развития детей – социальная проблема общества.
В настоящее время при общей отрицательной динамике здоровья детского населения в Российской Федерации возрастает и число детей дошкольного и младшего школьного возраста с нервно-психическими расстройствами, на фоне которых наблюдаются речевые нарушения различной сложности.
Рост числа речевых нарушений обусловлен рядом причин, в том числе наследственной предрасположенностью, пренатальной, натальной и постнатальной патологией, психическими и поведенческими расстройствами.
В связи с этим встаёт задача выявления, ранней диагностики и коррекции нарушений речи у дошкольников. Ребёнку с проблемами речевого развития необходима комплексная экстренная помощь.
Сотрудничество учителей - логопедов, общение в условиях городского методического объединения даёт возможность пополнить арсенал используемых технологий и методик, обогатить наглядные, словесные и практические методы и приёмы коррекционной работы по преодолению нарушений речи.
С некоторыми из них я вас сегодня познакомлю в практической части занятия.
2. Практическая часть. Отработка приемов речевой коррекции:
v Артикуляторно-двигательные упражнения
v Кинезиологические упражнения
v Упражнения по развитию психомоторных функций
v Креативные приёмы развития речи
Использование этих приемов позволяет мне добиваться высоких результатов на выпуске из логопедической группы - детей с нормой речи 85-87%. Эти приёмы являются доступной формой работы не только для учителей - логопедов, но и для воспитателей ДОУ, а также родителей детей с речевыми нарушениями, они помогут и учителям начальных классов успешно проводить обучение детей, тем самым предупреждать ошибки письменной речи.
3. Педагогическая рефлексия мастер-класса.
А в конце нашего занятия я хотела бы, чтобы вы высказали своё мнение и оценили актуальность занятия, доступность, практическую значимость по десятибальной системе.
И так, приступаем к отработке приемов речевой коррекции.
Слайд №4. Артикуляторно-двигательные упражнения - способствуют выработке устойчивых речедвигательных навыков.
Предлагаю открыть желтые конверты, достать альбомные листы, мелки и освоить приём зарисовки.
Слайд №5. Зарисовки
(Зарисовка выполняется логопедом на листе бумаги по ходу рассказывания текста стихотворения «Снег». Участники мастер-класса при повторном прочтении делают зарисовку на рабочих листах).
Снег
Как на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег.
И на ёлке снег, снег.
И под ёлкой снег, снег.
А под снегом спит медведь,
Тише, тише, не шуметь. (После повторного проговаривания )
Слайд №6. Язык жестов
(Участники занятия, используя язык жестов, передают сюжет стихотворения «Снег»).
Снег | |
Как на горке снег, снег. | (Участники рисуют руками горку, накидывая пушистый снег вверх). |
И под горкой снег, снег. | (Разравнивают снег руками). |
И на ёлке снег, снег. | (Рисуют в воздухе высокую ёлочку). |
И под ёлкой снег, снег. | (Разравнивают снег руками под ёлкой). |
А под снегом спит медведь, | (Подкладывая ладони под щёчку, показывают спящего мишку). |
Тише, тише, не шуметь. | (Грозят указательным пальцем правой руки). |
Слайд №7. «Снежный комочек»
(Участники мастер-класса имитируют лепку снежных комочков, проговаривая стихотворение «Пирог», «перекидывают комочки» друг другу).
Пирог
Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог.
А пока лепил и пёк,
Ручейком пирог утёк.
Пироги себе пеки
Не из снега - из муки.
Слайд №8. «Кидай, лови, мяч не урони!»
(Предлагается проговаривать стихотворение «Мячик» ритмично по слогам, отбивать мячом об пол).
Мячик
Это кто? Это кто?
По дороге скачет?
Это мой, это мой
Непоседа мячик.
Второй вариант:
(Предлагается, проговаривая стихотворение, передавать мяч друг другу).
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Жёлтый, красный, голубой
Не угнаться за тобой.
Слайд №9. Клубочки
(Учитель-логопед предлагает участникам мастер-класса, разматывая разноцветные клубочки, повторять за ним стихотворение «Мышка-малышка», а затем самостоятельно рассказать стихотворение, смотать ниточки в клубочек).
Мышка-малышка
Мышка-малышка
Перчатку нашла
И, сделав гнездо,
Мышат позвала,
Им корочку хлеба дала покусать,
Погладила каждого и отправила спать. (После повторного произношения).
Слайд № 10 «Ходилки»
( Проговаривая стихотворение «Осень» по слогам, учитель – логопед надевает картинку на пальчики (второй, третий) и делает ими пошаговые движения).
Осень
Осень ходит по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Заблудилось где-то лето.
Предлагаю достать из синего конверта «картинки – ходилки» снеговиков и прошагать пальчикам, произнося стихотворение «Снеговик»
Слайд № 11 Снеговик
(Учитель-логопед раздает картинки - силуэты снеговиков с отверстиями для пальчиков. Участники игры проговаривают стихотворение «Снеговик», надев картинки на пальчики (второй, третий), делают ими пошаговые движения).
По сугробам напрямик
Шёл весёлый снеговик.
А в руках его была
Не корзина, не метла,
Не плитка шоколадная,
А ёлочка нарядная.
Слайд № 12 Весна
(Предлагается посмотреть слайд).
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталинки
На полях видны.
Верно, очень тёплые
Ноги у весны.
Хорошо подобранные «стихи – ходилки» помогут интересно проиграть сюжет и закрепить речевые навыки.
Слайд №13. Кинезиологические упражнения («гимнастика мозга») – активизируют различные отделы коры головного мозга в процессе развития речи.
Слайд № 14. Игрушки – помощники – использование их в логопедической коррекции помогает организовать детей на занятие и дают возможность отрабатывать правильные артикуляционные уклады.
Слайд № 15. Лягушки
(Учитель-логопед надевает себе на ладонь большую ручную куклу-Квакшу и передаёт сюжет стихотворения «Лягушки», а участники мастер-класса, подражая кукле и используя ручную модель, проговаривают за ним текст.
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Увидали комара,
Закричали: «Ква-ква-ква!».
Продолжить стихотворение можно с другим сопровождением: положить руки на стол; одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая от стола. Усложнение упражнения состоит в ускорении.
Две веселые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Слайд № 16. По аналогии игра проводится с рыбкой.
Слайд №17. Массажные мячи – помогают развивать мелкую моторику рук как необходимое условие формирования речедвигательных навыков.
Слайд № 18. Мельница
Мельница, мельница мелет муку
Из этой муки я пирог испеку.
Тесто мнём, мнём, мнём
Тесто жмём, жмём, жмём.
Из этой муки мы пирог испечём.
(Участники вращают в ладонях массажные мячи, изображая мельницу).
(Крепко сжимают в ладонях массажные мячи – «мнут комочки теста»).
Слайд № 19. Ёжик
Ёжик, спрячь свои иголки!
Мы же дети, а не волки.
Мы хотим с тобой поладить,
Мы хотим тебя погладить.
Ёж иголки отряхнул, завернулся и уснул.
(Участники мастер-класса катают массажные мячики, проговаривают текст).
Слайд №20 Су–Джок – метод лечения Су - Джок является ветвью корпоральной рефлексотерапии
Слайд № 21.
Она представляет собою комплекс лечебных приемов, основанных на воздействии на особые точки, расположенные на поверхности тела человека, путем их укалывания специальными иглами.
Слайд №22 Использование колечек Су – Джок – фото с комментариями
Я колечко надеваю и на пальчике катаю.
Ты колечко не ленись, пальчик, пальчик потрудись.
Слайд № 23. Ёж
(Участники мастер-класса, прокатывая Су-Джок мячик указательным и третьим пальчиками, повторяют за ведущим слова стихотворения «Ёж»).
Ёж, а ёж,
Ты что колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь кто мои соседи?
Волки, лисы и медведи.
Слайд № 24. Упражнения с мелкими предметами – помогают сосредоточить внимание детей на задание и отрабатывать речевые упражнения.
Слайд №25. Котёнок
(Участникам мастер-класса предлагается достать прищепку из голубого конверта и, «покусывая» каждый пальчик прищепкой, повторить стихотворение «Котенок»).
Кусается больно котёнок - глупыш.
Он думает это не пальчик, а мышь.
Но я же с тобою играю, малыш.
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш».
Слайд № 26. Мышка-малышка
Мышка-малышка | (Дети показывают мышь пальчиками правой руки). |
Перчатку нашла и, сделав гнездо, | (Надевают перчатку на руку). (Соединяют ладони, имитируя гнёздышко). |
Мышат позвала, | (Манят указательным пальчиком). |
Им корочку хлеба дала покусать, | (Соединяют большой палец с каждым по очереди). |
Погладила каждого и отправила спать. | (Ладошки подкладывают под ушко). |
Слайд №27. Комментарий фото: упражнение в интересной занимательной форме помогает закрепить и ввести в речь произношение трудных звуков.
Слайд №28. «Азбука звуков»
(Учитель-логопед показывает руками гласные звуки: «А», «О», «У». Участники занятия, используя показ руками гласных звуков, повторяют стихотворение «Мышка-малышка»).
Мышка-малышка перчатку нашла,
И, сделав гнездо, мышат позвала.
Им корочку хлеба дала покусать,
Погладила каждого и отправила спать. (После повторного проговаривания).
Слайд № 29. Креативные упражнения - совершенствуют речевые навыки через развитие творческих способностей детей.
Слайд № 30. Колокольчики
(Педагог предлагает участникам мастер-класса, проговаривая стихотворение «Слон», ритмично прошагать и прозвонить в колокольчики).
Слон
Динь-дон,
Динь-дон,
В переулке ходит слон.
Старый серый сонный слон,
Динь-дон,
Динь-дон.
Слайд №31. «Мнемодорожки и мнемотаблицы»
Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство запоминания) — система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для детей с речевой патологией. В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.
Слайд № 32
(Логопед раздаёт карточки, на которых представлен сюжет стихотворения в виде схематических зарисовок. Играющие выставляют карточки на доску и рассказывают стихотворение по очереди).
Затупился нож ежа,
Плачет ёжик без ножа.
Поточить ежовый нож
Попросил колючий ёж
Заточили старый ножик,
Очень радовался ёжик.
Слайд № 33. Рисунки и росчерки на соли (песке, в бассейне с кремом) по точкам – помогают снять мышечное напряжение, качественнее выполнять речевые упражнения, развивают творческие способности.
Слайд №34.
(Логопед заранее ставит точки для будущего рисунка, а участники игры, соединяя их, проговаривают текст стихотворения).
Это спинка,
Чёрный носик,
Дальше туловище,
Хвостик.
Это глазик,
Это ушко,
Получилась
Мышка-норушка.
(Ставят большую точку - носик).
(Прорисовывают животик мышки).
(Прорисовывают хвостик).
(Ставят жирную точку - глаз).
(Рисуют ушко).
(Прорисовывают мышку повторно, ритмично проговаривая слова).
Слайд №35. Комментарий фото: творческие способности развиваются в игре «Превращения».
Слайд № 36.
Т. о., сегодня на мастер-классе вы смогли познакомиться с разными группами упражнений по коррекции речи детей старшего дошкольного возраста, которые помогают эффективнее решать проблемы развития речи детей, а, следовательно, более успешной их адаптации и в школе и учебной деятельности.
А теперь я предлагаю достать из конвертов солнышки и оценить нашу с вами работу по десяти-бальной системе: актуальность занятия, доступность и практическую значимость. Участники мастер – класса оценивают работу, собираются «солнышки»).
Благодарю всех за участие в работе
Слайд № 37. ЖЕЛАЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
