Мастер-класс
Конспект урока
Предмет: Обучение грамоте
Класс: 1
Программа: УМК «Перспективная начальная школа»
Автор: , учитель начальных классов, I квалификационная категория, педагогический стаж - 6 лет
Тип урока: Открытие нового знания
Тема: Слог, ударение.
Цель урока: Знакомство с понятиями слог, ударение, со смыслоразличительной ролью ударения.
Задачи урока:
1) Познакомить с понятиями слог, ударение, со смыслоразличительной ролью ударения, с моделями ударного гласного звука, обозначением слогов.
2) Развивать внимание, память, речь
3) Формировать УУД: формирование дисциплинарных традиций; умение сотрудничать в паре, с учителем, умение формулировать цель, задачи деятельности, действовать в ситуации затруднения, моделирование, поиск информации
4) Воспитывать интерес к предмету
Содержание урока:
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I. Орг. мом | - Добрый день, ребята! - Присаживайтесь | ||
II. Мотивационный Работа над темой, постановка проблемной ситуации, постановка цели, планирование деятельности Физминутка | - На доске 2 звуковых схемы: и'рис и ири'с (без ударения и слогов), над ними 2 закрытых иллюстрации - Сравните схемы. - Откроем иллюстрацию к первой, схеме. Назовите, что изображает иллюстрация - Назовите, что изображено на 2 иллюстрации - Вот так чудеса, схемы мы с вами решили совершенно одинаковые, а вот слова, к которым они составлены –разные. - Почему так получается? Сможем ли мы с вами ответить на этот вопрос? - Сегодня на уроке мы и узнаем секрет, таких слов. - Тема нашего урока- Знакомство с ударением и слогом - Давайте поставим цель нашего урока - Чтобы достичь поставленной цели нам нужно решить ряд задач, давайте сформулируем их вместе
- Итак тема нашего урока –Знакомство с ударением и слогом - Назовите ещё раз цель, задачи, которые нам необходимо решить, чтобы достичь цели | Одинаковое количество звуков, одинаковые звуки, схемы полностью одинаковы и'рис ири'с Нет Знакомство с ударением и слогом Продолжают формулировку задач Повторяют цель и задачи | Познавательные - анализ -сравнение Познавательные -поиск информации Регулятивные -формулирование, принятие и сохранение цели Регулятивные -постановка учебных задач - планирование |
III. Операциональный 1) Открытие нового знания 2) Применение полученных знаний | Первая задача - Чтобы открыть секрет, нам нужно быть активными и умение слышать и слушать. Приступаем. - Что мы запланировали сделать вначале? - Я ставлю перед вами критерии, по которому буду оценивать: умение слышать и активность - Для этого, давайте произнесём 1 слово, так, как будто мы его зовём, окликаем - и¢рис - Какой из звуков выделился и каким образом? - Такой гласный звук и называется ударным, на него падает ударение. Для выделения ударения мы будем использовать модель (показ) - Ещё раз скажите, какой звук ударный в слове и¢рис - В схеме, над ударным звуком [ и ] я ставлю знак ударения ¢ - Теперь позовём второе слово, найдите ударный звук, как мы его произнесли? - Ставим в схеме соответствующую модель - Проведите самостоятельно наблюдение: сколько ударных звуков в каждом из слов? - Какие это звуки, гласные или согласные - Сделайте вывод, что такое ударение - Итак, обратимся к 1 задаче, смогли ли мы её решить? Поставим + Оцените себя по заданным критериям Вторая задача - Обратимся к следующей задаче, что мы запланировали сделать? - Я ставлю перед вами критерии, по которому буду оценивать: наблюдательность - Для этого посмотрите на модели слов, снова сравните их - Значит, для чего в слове необходимо ударение? - Со второй задачей мы тоже справились. Оцените себя Третья задача - Переходим к 3, что запланировали сделать? - Я ставлю перед вами критерии, по которому буду оценивать: внимательность - Произнесите 1 слово, что ещё, кроме выделения голосом 1 гласного звука вы услышите - Произнесите так, чтобы пауза слышалась чётко - Чтобы себя проверить и никогда не ошибаться, я вам покажу секретный жест, поставьте ладошку под подбородок и произнесите слово, сколько раз подбородок опустился на ладошку? Столько раз подбородок ударился о ладошку, столько и частей в слове. - Части, на которые делится слово и называются слогами - Обозначать слог мы будем дугой внизу, в нашем слове 2 слога, значит я обозначу их 2 дугами. - Пронаблюдайте и ответьте, сколько частей-слогов в слове, сколько гласных - Сделайте вывод - Слог, где гласный под ударением называется ударным, предположите, как называется слог, где нет ударения… - Аналогично со 2 словом (делим на слоги) - Вернёмся к 3 задаче, достигли ли мы её? Поставим + Оцените себя, насколько вы были внимательны Четвёртая задача +Последняя задача –учиться находить ударение, делить слово на слоги - Оценивать себя будем по критерию - умение работать в паре -Помогите разобраться, у меня 2 иллюстрации, а модель к ним одна, к кому же слову она подходит - Чтобы помочь мне, вы должны поработать в парах. - Что изображено на иллюстрациях? - Кружки и кружки - Иллюстраций 2, а звуковая модель слова у каждой пары 1, ваша задача решить, к какому слову подходит модель - Давайте построим план действий - Приступаем к работе - Проверяем (1 пара по плану) - Обращаемся к последней задаче, решили ли мы её? | Узнать, что такое ударение «Зовут» слово 1-й звук [ и ] произносится более высоким тоном, дольше и громче, с большей силой голоса. 2-й звук [ и ] произносится более высоким тоном, дольше и громче, с большей силой голоса Самостоятельно наблюдают 1 Гласные Выделение голосом 1 из гласных звуков Да Оценивают каждый себя Узнаем, для чего в слове нужно ударение Отличаются местом постановки ударения, поэтому отличаются и слова Различать слова -Узнаем, что такое слог Паузу, слово разделилось на 2 части И –рис Наблюдают: по 2 Самостоятельный вывод: - в каждом слоге по 1 гласному звуку, сколько гласных, столько и слогов Безударным Оценивают себя - произнести слово - сосчитать, сколько в нём звуков -охарактеризовать эти звуки - Найти ударный звук - Разделить на слоги - Решить, к какому из слов подходит модель Проверка | Познавательные - анализ -сравнение -обобщение Регулятивные - самоконтроль Познавательные - анализ -сравнение Познавательные -моделирование Познавательные - анализ -сравнение - обобщение Регулятивные - самоконтроль Регулятивные -умение работать с планом -самоконтроль Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению Коммуникативные -работа в парах |
III. Рефлексивно - оценочный | - Вот мы открыли новое для нас знание. Обсудите, что нового вы узнали? Обратимся к цели урока, достигли ли мы её? - А сейчас каждый оценит себя сам, при помощи сигнальных карточек З – Я знаю и могу рассказать другу Ж - Я знаю, но нужно ещё повторить С – Я ничего не понял - Похвала | Возможные ответы детей: - Мы узнали, что в слове один гласный звук выделяется особым звучанием. Его называют ударным гласным; - Слово можно разделить на слоги; - В слоге может быть разное количество звуков, может быть один гласный, так как он образует слог; - Согласные звуки не могут образовать слог; - Чтобы найти ударный звук, нужно «позвать» слово; - В слове может быть только один ударный звук; - По ударному звуку мы различаем разные слова, узнаем слово. Самооценка | Регулятивные - соотнесение цели и результата деятельности - самоконтроль |
