Методические рекомендации по работе с ИИСС «Путешествие в прошлое»

Методические рекомендации по работе с ИИСС «Путешествие в прошлое»

1.  ИИСС «Путешествие в прошлое» находится на традиционном диске 1С: Образование 4. Школа. Его необходимо загрузить на компьютер, как все предыдущие диски.

2.  Материалы диска загружаются не в раздел «Все учебные материалы», а раздел «Администрирование».

На панели инструментов системы вы находите два колокольчика, входите, дальше нажимаете на раздел – журнал загрузки ЦОР.

ЦОРы этогодиска имеют нумерацию и начинаются с темы:

·  53a1. Российская империя в период правления Николая I (обобщение)

3.  Необходимо просмотреть все ЦОРы и записать их в календарно-тематическое планирование, для удобства пользования.

4.  Среди ЦОРов есть «методические рекомендации по работе с ресурсам «Путешествие в прошлое», в котором находится:

1)  Общие подходы

2)  Особенности структуры и содержания ИИСС «Путешествие в прошлое»

3)  Рекомендации по организации работы с ИИСС

4)  Организация работы с «Журналом» и возможности проверки работы учащихся.

Также есть раздел « Несколько рекомендаций по работе информационным источником «Путешествие в прошлое», в котором даны рекомендации по техническому использованию.

1)  Как увеличить размер окна просмотра?

2)  Как сразу попасть на ту странице линии жизни персонажа, на которой остановился?

3)  Как просмотреть результаты выполнения заданий?

С функциональной точки зрения материалы ИИСС состоят из следующих блоков, доступ к которым осуществляется через постоянно функционирующее меню:

I.  Содержательный блок (учебные тексты «Мнение учителя»).

II.  Учебно-методический блок (задания, тестовые аттестационные материалы и пр.).

III.  Блок интерактивных заданий (творческие лаборатории).

IV.   Блок пространственно-временной ориентировки (карты, хронология)

V.  Информационно-справочный блок (Документы — источники и фрагменты

исторических исследований; Биографии исторических деятелей и типичных представителей изучаемой эпохи; Справочник с элементами статистики; Словарь; Альбом изображений; Фонотека звукозаписей).

VI.  Журнал личных достижений учащегося (в котором сохраняется вся информация о выполненных заданиях и их оценка), открытый для просмотра и оценки учителя.

VII.  «Помощник» (интерактивный указатель).

Таким образом, материалы ИИСС дают возможность органично совместить элементы классно-урочной и блочно-модульной системы, а также метод подготовки учебных проектов, активизируя тем самым, творческо-поисковую деятельность учащихся.

6. Использование ИИСС может позволить качественно расширить сектор самостоятельной работы учащегося и возможности творческого компонента деятельности педагога в аудиторных занятиях. В ходе работы с ИИСС происходит постепенный переход в деятельности педагога от вещания к дискуссии с учениками и перенос многих традиционно аудиторных видов занятий из аудиторной формы во внеаудиторную (самостоятельную) часть учебной работы. Применение в школьной практике электронного ИИСС вносит существенные изменения роли учителя в процессе преподавания. Организовывая работу с ИИСС, учитель может:

А. использовать в учебной работе лишь отдельные материалы ИИСС (отдельные задания, отдельные документы и пр.); 
Б. использовать ИИСС в качестве дополнительного средства обучения наряду с традиционными, адресуя его в основном тем ученикам, которые заинтересованы в более углубленном изучении предмета;
В. строить весь учебный процесс на использовании ИИСС в рамках традиционных уроков (что само по себе сложно, ибо требует от всех учащихся равно высокого уровня подготовки и учебных умений и одинакового темпа усвоения материала и выполнения разнообразных заданий);
Г. строить весь учебный процесс на использовании ИИСС, отказавшись от традиционных уроков. При этом учебный курс будет разбит на модули, каждый из которых ученики будут самостоятельно изучать с помощью материалов ИИСС, а затем на периодически устраиваемых итоговых занятиях (коллоквиумах, семинарах, конференциях) делиться достигнутыми результатами. В осуществлении открытых проектов целесообразна групповая работа учащихся. При этом учитель берет на себя функции консультанта, координатора и контролера.
Данный вариант предусматривает (помимо традиционных текстовых и аттестационных материалов) выполнение заданий творческо-поискового и проблемного характера, связанных с самостоятельным изучением массива разнообразных документальных материалов и различных видов наглядности, а также работу учащихся с виртуальными творческими лабораториями и открытыми проектами (алгоритм выполнения открытых проектов может стать основой для межклассных, межшкольных и т. д. конкурсов). Система аттестации в этом варианте предусматривает повышенное оценивание успешного выполнения творческих проектов по сравнению с традиционными заданиями. Оценивание такого рода проектов в большей степени лежит на учителе, выступающем одновременно и координатором творческой работы учащихся.

Материал ИИСС разбит на ряд последовательных тем (соответствующих темам образовательного стандарта), после изучения каждой из которых учащийся проходит промежуточную аттестацию, и по результатам либо переходит к следующей теме, либо в режиме «работы над ошибками» возвращается для повторного прохождения темы.

Внутри темы каждый учащийся может выбирать свою индивидуальную учебную траекторию, свою собственную последовательность выполнения заданий и их уровень и характер (учителю рекомендуется считать ученика аттестованным по теме и разрешить ему перейти к следующей при выполнении в среднем 5-7 заданий воспроизводящего и преобразующего характера или 1-2 проблемных или творческо-поисковых заданий).

С организационной точки зрения, при втором варианте целесообразным представляется блочно-модульный принцип работы.

7. Использование ИИС «Путешествие в прошлое» это подготовка к работе по стандартам 2 поколения.