Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областной Центр детского (юношеского) технического творчества»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ
«Конструирование, моделирование
игр и игрушек в объединениях
начального технического моделирования»
Автор: педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории ПОТАНАХИНА М. З. |
г. Ульяновск
2011 г.
ПЛАН
I. Вступление
Игра – это один из путей воздействия на формирование личности ребенка.
II. Основная часть.
Дальнейшие пути для развития творческих способностей младших школьников в области техники:
1) Игра – занятие «День рождения моего первого автомобиля»;
2) Игры, как массовые формы воздействия на разум, чувства и волю детей;
3) Игры-соревнования;
4) Игрушка «Кувыркалка»
III. Заключение.
Начальное техническое моделирование – это первый шаг в самостоятельной творческой деятельности учащихся младших классов по созданию макетов и моделей транспортной, космической, строительной, сельскохозяйственной, военной техники несложных технических объектов и устройств техники прошлого, настоящего и будущего, работа с готовыми наборами, их видоизменения;
- это один из видов конструкторско-технологической деятельности учащихся 1-4 классов;
- это познавательный процесс, который обогащает обучающихся общетехническими знаниями, умениями и навыками, дает активные знания об истории развития науки, техники и производства, знакомит с достижениями науки и техники, областями их применения;
- это исследование каких-либо явлений, процессов, систем объектов путем построения и изучения их моделей;
Это один из многообразных и многочисленных путей воздействия на формирование личности ребенка.
Экспериментально учеными и практиками доказано, что очень важно как можно раньше включать младших школьников в методически организованную коллективную трудовую деятельность, имеющую общественно полезное значение. И в труде детей нужна продуманная дисциплина и организация.
Как формировать у младших школьников мысленный образ устройства изготовленного изделия. Какие способы или технологии изделия применять при выполнении трудовых операций? Как обучать умению сначала думать, потом делать? Как научить детей выполнять самоделки так, чтобы результат соответствовал представлению, сложившемуся в уме до начала работы руками?
В арсенале педагога имеется много различных средств и методов обучения. Это Слово: беседы, рассказы, демонстрация существующих моделей, макетов, игрушек, изделий, минилекции, короткие сообщения, экскурсии и т. д. Это использование наглядных пособий. технических средств обучения. Это упражнения, соревнования, общественно-трудовые поручения, конкурсы, праздники, дни науки, техники и производства, выставки, защита проектов, викторины, творческие отчеты, конкурсы и т. д.
Все эти формы и методы организации занятий предусматривают комплексное решение триединых задач в проведении теоретической, практической и контрольной части.
Систематические занятия по труду и начальному техническому моделированию, подытоживаются, получают развитие при проведении традиционных и эпизодических игр, при конструировании и моделировании игрушек.
Слово «техника» происходит от греческого «искусство мастерить».
Техника включает в себя средства труда, предмет или комплекс предметов труда, комплекс приемов труда. Поэтому для развития подлинного, устойчивого интереса к технике и труду нужно не просто сделать игрушку или модель, а уметь найти общие принципы построения технических объектов данного типа.
Анализ, синтез, абстрагирование, конструирование, обобщение, индукция, дедукция – вот умственные операции, с помощью которых обучающиеся усваивают предмет по разным параметрам, обобщать их в группы, соотносить свою работу с образом, выделять особенности предмета с точки зрения устройства и изготовления, логически рассуждать, делать выводы. Так развивается логическое мышление. Преодолевая одно затруднение за другим, у учащихся формируется опыт.
На первом эмоционально-мотивационном этапе развивая личности проведения игр имеет досугово - развлекательный характер с познавательными элементами.
На втором, рационально-продуктивном этапе идет закрепление интересов и приобретение навыков.
На третьем, интеллектуальном этапе, в играх используются задания творческого характера, требующие самостоятельного решения проблемной ситуации.
На четвертом этапе, когда у детей появляется неугасающий интерес к определенным видам творчества, проводятся итоговые игры, выставки, соревнования, парады игрушек, гонки, демонстрации и т. д.
Некоторые педагоги не уделяют должного внимания играм, они говорят: «Ч не умею играть с детьми». Это неправильно. К играм надо подходить очень серьезно, всесторонне их готовить.
Одна игра, даже лучшая, не может обеспечить успех в достижении воспитательных целей. Поэтому нужно стремиться дать детям целый комплекс игр. Нельзя создать идеальные игры для всех коллективов. Все изменяется, все имеют различные условия, различные возрастные особенности.
Но игра заполняет весь жизненный путь человека – от младенчества до глубокой старости. Такие игры, как футбол, шахматы, нагры, бильярд, домино, шишки, теннис, хоккей – навечно закрепились в жизни людей. К сожалению, педагоги не готовятся к постоянному, систематическому, педагогически направленному проведению игр с детьми, поэтому игра остается делом лишь некоторых «специалистов», иногда кабинетных. И игра получается умная, но скучная.
Организатор игры должен:
- четко выражать правила и критерии оценок;
- заранее позаботиться о месте проведения игры, оформить и обустроить это место;
- выбрать достойного ведущего;
- привлекать к организации и подготовке игры детей;
- не заставлять детей участвовать в игре, а заинтересовать их;
- точно и кратко объяснить детям условия игры;
- не затягивать игру по времени;
- в трудные моменты помогать подсказками;
- если возникает пауза, поиграть со зрителями;
- знать, что главное не победа, а участие;
- позаботиться о безопасности детей и зрителей;
- довести до финала;
- идти от простого к сложному;
- иметь большое воображение, чтобы оживить мир машин и механизмов, развить в них не только любопытство, но и наблюдательность, восприятие, воображение, умственные и физические способности, ЗУН.
Технические игры можно разделить по группам:
- игры, требующие исполнительской деятельности,
- игры, требующие воспроизводящей деятельности,
- игры на преобразовательную деятельность,
- игры, требующие поиска и элементы творчества.
Технические игры можно проводить с детьми не только в кружках и объединениях, но и при их отсутствии. Среди учащихся можно провести конкурс смекалистых и будет видно, кто из ребят имеет склонность мастерить, обычно это мальчики, типичные нарушители порядка, у которых «чешутся руки», кипит энергия. Пример:
В объединение «Юный конструктор» в 1-м классе пришел мальчик который не умел вырезать даже прямые линии ножницами, при этом совершенно не признавал дисциплину, 5 минут не мог сидеть спокойно, всем мешал. Выгнать я его не могла. Теперь он в 4-м классе. Является одним из лучших моделистов-конструкторов. С ним очень приятно играть и работать. С такими детьми нужно долго и терпеливо выполнять задуманное, не подавляя их инициативы, надо продлить радость от первых достижений, придумывая им длительное применение. А для младших школьников самое доступное – это делать игрушки и в последствии играть с ними, демонстрировать на выставках, соревноваться.
Игра для ребенка – это школа жизни, труда, школа общения с людьми. писал: «Я утверждаю, что детская организация должна быть прописана игрой. Учтите, что речь идет о детском возрасте, у него есть потребность в игре, и ее нужно удовлетворять в игре, и ее нужно удовлетворить, и не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что как ребенок играет, так он будет и работать…»
Некоторые технические игры легко изготовить. Например:
Разрезные головоломки. Взять старый цветной календарь с изображением какого-то объекта, техники, открытки, изображения из книг, журналов, наклеить на картон, дать высохнуть, разрезать на определенное количество деталей, различных форм. Хранить детали можно в папке или конверте. Если изготовить несколько одинаковых заданий, можно соревноваться в скоростной сборке, как на личное, так и командное первенство.
Так же можно изготовить наборы мозаики, лото. Это игры – упражнения с ограниченными условиями.
Сейчас очень много продается настольных технических игр:
альбомы для вырезания и склеивания, трансформеры, наборы «конструктор», которые требуют от изготовителей определенных знаний, умений, навыков.
Настольные игры можно моделировать, конструировать и в объединениях НТМ.
Развивающие игры требуют особой осторожности, соблюдения принципа от простого к сложному.
Творческий интерес развивают игрушки – модели и макеты средств передвижения. Их можно возить, толкать, запускать с катапульты, с помощью воздушного шарика, резинового двигателя, микродвигателя и т. д.
Можно изготовлять игрушки из дерева. Здесь у детей развиваются не только наглядно-действенные практические знания, умения, навыки, но и предварительное размышление, анализ задачи, совершенствуется глазомер, сенсорный опыт, смекалка, нравственно-волевое качество, взаимопомощь.
Данная методическая рекомендация является продолжением выпуска 2003 г., она предназначена для использования как педагогами дополнительного образования, так и педагогами-организаторами работы с младшими школьниками, учителями начальных классов, воспитателями группы продленного дня, родителями и т. д.
Целью разработки является поиск дальнейших путей для развития творческих способностей младших школьников в области техники, выявление эффективности предложенных автором методов, приемов, способов обучения и воспитания, подсказка, как можно разработать свои аналогичные задания и игры для детей, используя многолетний опыт педагога.
Игра занятие
«День рождения моего первого автомобиля»
1. Организационный этап.
Создать психологический настрой на работу, заинтересовать обучающихся.
2. Подготовительный этап.
Сообщить тему, поставить цели и задачи, объяснить задание.
Цель: усвоить сведения о разновидностях, устройстве, применении автомобилей и автомоделей.
Задачи:
Обучающие:
- научить детей рассматривать транспортные объекты как совокупность геометрических тел и фигур;
- дать знания о транспорте и автомоделизме;
- научить строить простейшие модели;
Развивающие:
- формировать умения мысленно расчленять транспортный объект на отдельные части, развивать трудовые умения;
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, интерес к автомоделированию.
3. Основной этап.
Теоретическую часть можно организовать в виде игры «Путешествие автомобилей» с демонстрацией моделей машин и ознакомлением с историей развития транспортных средств.
Из заранее изготовленных более старшими или более подготовленными детьми моделей выбирают транспортное средство, придумывают, когда, куда, зачем они поедут на нем. Составляют хронологию, кто за кем «едет по истории» создания и устраивают парад. Если занятие проводиться как разовое мероприятие, можно собрать изображения из книг, альбомов для раскрашивания и вырезания, из упаковок. Можно предварительно провести конкурс рисунков, аппликационных работ, выжечь на фанере. Начинать исторический парад можно с телеги, саней, кареты, далее идут старинные автомобили, потом – современные.
Таким образом, дети сами выстраивают развитие автомобилестроения, объясняют для чего нужна та ли иная машина.
И так, делаем выводы.
Что такое автомобиль?
Это самоходная тележка для перевозки пассажиров и различных грузов по дорогам. Это транспорт – средство передвижения.
Сначала рабы носили Рузы, потом – колесные повозки и т. д.
Сухопутный:
автомобили легковые и грузовые, с прицепами, троллейбусы, трамваи, тепловозы, такси, паровозы, электровозы, вагоны, поезда пассажирские и товарные, метро.
Еще бывают водный, воздушный, космический, военный, сельскохозяйственный, строительный транспорт.
Бывают машины специального назначения: бензовоз, молоковоз, «Хлеб», снегоуборочная, поливальная, почтовая машина и т. д.
Закрепить теоретические знания можно, используя игровые моменты. Например: Назовите транспортные средства на букву «Т», «М», «П», «А» и т. д.
Пройти собеседование, зачет или экзамен.
1) В далекой деревне заболел ребенок. Как его быстро доставить в больницу
(«Скорая помощь», вертолет)
2) Горит дом. Чем тушить? На чем добраться? (пожарные машины)
3) Как заправить трактор на поле? (бензовоз)
4) Он идет, идет вперед
И с Луны нам вести шлет (Луноход)
5) Паровоз без колес,
Что за чудо – паровоз
Не с ума ли он сошел –
Прямо по морю пошел (пароход)
6) Силач на четырех ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино (Грузовик)
7) Кто больше знает машины специального назначения.
8) Так бывает или нет? Плавает ли танк? Самолет? Объяснить.
С закрытыми глазами нарисовать грузовой автомобиль специального назначения.
По рядам пустить лист с заданием нарисовать автомобиль УАЗ, распределив, кто что рисует. Можно дать задание дорисовать недостающие детали, т. е. «починить».
Придумать фантастический рассказ об автомобиле будущего.
Теперь можно сделать следующий вывод – из каких деталей состоит автомобиль.
Выбрать наиболее подходящие рисунки и провести исследование, составить следующий список частей, необходимых для существования, допустим, грузового автомобиля.
Кузов, кабина, шасси, двигатель.
В каком грузовике может размещаться груз? (На платформе, цистерне, холодильнике, «будке», самолете и т. д.).
В каком месте должна быть кабине? (Впереди, выше кузова, по центру, на уровне шасси т. д.)
Какие у автомобиля могут быть шасси? (Колесо, гусеницы, лыжи, воздушная подушка и т. д.)
Какой двигатель можно установить на автомобиле? (Двигатель внутреннего сгорания, дизельные, бензиновые, газовые, вибрационные и т. д.)
Практическая работа включает в себя бригадное или индивидуальное изготовление модели автомобиля.
Начинается таинство рождения 1-й модели. Для детей заготовлены материалы: бумага, картон, колеса, ножницы, линейка, карандаши, шаблоны различных простейших автомоделей, технологические карты, описания.
Вспомнив правила техники безопасности и экономное расходование материалов, дети на выбор начинают строить свою 1-ю движущуюся модель. Можно еще показать обучающимся яркий образец изделия, сказать, что видоизменение и добавление деталей по собственному замыслу поощряется, это даже может быть машина будущего.
Все транспортные средства можно сделать подвижными, самоходными, используя для этого старые катушки от ниток, пуговицы, взяв колеса от наборов «конструктор» или старых игрушек. Можно крепить колеса на жесткой оси (чтобы ось крутилась вместе с колесами) или на подвижной из фанеры и просто из картона.
Дети самостоятельно должны оформить модели. Сделать фары, окна, двери, номера и т. д. Если не получается, вместе с педагогом добиться намеченной цели, устранить неполадки, завершить работу.
Если к модели снизу и в передней части вклеить крючок для зацепки резинки и изготовить катапульту (пусковое устройство – это доска с небольшим уклоном, в которую вбить два гвоздя, а между ними привязана резинка), то с самодвижущимся моделями можно устроить различные соревнования: на дальность, на точность попадания в гараж или ворота, на безаварийный проезд. Можно привязать к машине 2-3 метровую нить, кто быстрее притянет к себе, наматывать нить на палочку. Можно создать уличный перекрёсток и изучать правила дорожного движения. Можно поставить на стол 2-3 автомобиля разного назначения, играющий с завязанными глазами с помощью палочки должен указать, что за машина. Можно играть, просто толкая модель, у чьей модели больше инерционные силы. Можно тянуть машину по прямой, по кругу, по кривой, кто не заедет за черту. можно тянуть машину через препятствие.
Можно организовать физкультминутку перед соревнованиями.
1) Все стоят руки согнуты в локтях перед грудью. дети опускают руки ниже колен и произносит «Пш», подтягивают руки вверх, вздыхая глубоко носом воздух. При этом читают слова:
Мы качаем, мы качаем,
Воздух в шины надуваем.
Проверяем каждый раз,
и аварий нет у нас.
2) дети в руках изображают руль, едут. Педагог говорит: «Светит красный светофор»: (пауза). нет проезда стой шофёр! «светит желтый» - (пауза) значит жди. «Вот зелёный светофор» - (пауза) поезжай вперёд, шофер!
Примечание:
С автомоделями, запускающимися с катапульты, можно организовать передвижную игротеку: выезжать с играми на день города, в парки, пропагандировать в школах, на спортивных соревнованиях детей как «рекламную паузу». Такие игры нравятся даже старшим детям, играют с удовольствием.
Контрольный этап можно проводить по-разному:
1) победа на соревнованиях – это испытание ходовых качеств;
2) на лучшее оформление - по результатам выставки – сравнения;
3) обучающийся сам дает оценку своей 1- ой автомодели;
4) дети сами выбирают лучшие самоделки;
5) педагог делает анализ по соблюдению ТБ и ПС, умению пользоваться инструментами и материалами, одобряет лучшие работы, просит сохранить свои 1-е модели, ведь, скорее всего, все сегодняшние дети будут уметь управлять различными транспортными средствами.
Игры, как массовые формы воздействия на разум, чувства и волю детей.
Из игры вырастает необходимость в трудовой деятельности. а для этого дети должны осознать необходимость трудиться, испытать ощущение радости труда. Быстро получить результат, увидеть пользу, получить праздничное настроение
