итоговой работы для выпускников начальной школы
по окружающему миру
(для оценки состояния системы образования)
Назначение КИМ
Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки системы начального образования в рамках мониторинга учебных достижений по предметной области «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)». При этом проводится диагностика освоения всего спектра планируемых результатов ФГОС начального общего образования по предмету «Окружающий мир», а также метапредметные результаты, приоритетом для формирования которых является образовательная область «Обществознание. Естествознание. (Окружающий мир)».
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание. Естествознание» разработаны на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2) Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий мир» (Планируемые результаты начального общего образования / , , и др.); под ред. , – 1,2,3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 70-72);
3) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. (Примерная программа начального общего образования по предмету «Окружающий мир». Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом). – 2, 3‑е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.);
4) Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2 (Окружающий мир); под ред. , – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура КИМ
На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Обществоведение. Естествознание (Окружающий мир)» для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки состояния системы начального образования).
Первая часть кодификатора содержит операционализированный перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы по предмету «Окружающий мир». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится», а также те планируемые результаты из раздела «Выпускник получит возможность научиться», освоение которых можно оценить в форме массового письменного контроля учебных достижений.
Кроме того, в кодификатор включены элементы планируемых результатов по метапредметным программам «Формирование универсальных учебных действий» (познавательные универсальные учебные действия) и «Чтение. Работа с текстом». Отбор элементов этих программ осуществлялся в соответствии с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и возможностями этого предмета в формировании различных способов деятельности. Например, естественнонаучная часть предмета «Окружающий мир» позволяет выстроить обучение «работе с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)» (Программа «Чтение. Работа с текстом») или научить «проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям» (Программа «Универсальные учебные действия»).
Все проверяемые умения сгруппированы в разделе 1 кодификатора в следующие группы:
- Овладение основным понятийным аппаратом предмета «Окружающий мир».
- Овладение познавательными действиями. В эту группу вошли познавательные универсальные учебные действия, которые формируются на материале предмета «Окружающий мир»: описание, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей.
- Овладение методологическими умениями. К этой группе отнесены методологические умения как естественнонаучной части курса (проводить простейшие опыты и наблюдения), так и раздела «Человек и общество» (например, «отличать реальные факты от вымыслов»).
- Овладение информационно-коммуникативными умениями. В эту группу объединены умения по работе с текстами как естественнонаучного и исторического характера, так и с текстами о человеке и обществе.
Во вторую часть кодификатора включен перечень проверяемых элементов содержания, который разработан на основе примерной программы для начального общего образования по предмету «Окружающий мир». В содержании курса в соответствии с примерной программой выделено три раздела «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни». В каждом из разделов определены темы, а для каждой темы указаны элементы содержания, которые могут быть проверены в рамках проведения индивидуальной оценки учебных достижений школьников. В этот раздел кодификатора в том числе включены и содержательные элементы, выделенные в примерной программе курсивом. Эти элементы содержания не подлежат персонифицированной оценке на момент окончания начальной школы, но могут быть использованы для мониториноговых исследований состояния системы начального образования.
Основная цель мониторинговых исследований по предметной области «Обществознание. Естествознание (Окружающий мир)» – получить информацию не только об уровне освоения выпускниками начальной школы требованиями Стандарта по данному предмету, но и оценить потенциальные возможности группы учащихся к продолжению обучения на ступени основного общего образования. Исходя из этих целей, измерительные материалы предлагается конструировать с учетом следующих условий:
1. Варианты работы формируются из блоков заданий. Каждый блок обеспечивает проверку различных планируемых результатов в соответствии с кодификатором (раздел 1). При этом каждый блок обеспечивает диагностику планируемых результатов из каждого раздела кодификатора (часть 1): овладение понятийным аппаратом, овладение познавательными действиями, овладение методологическими умениями, овладение информационно-коммуникативными умениями.
2. Каждый блок содержит задания как базового уровня сложности, так и повышенного и высокого уровней сложности. Приоритет отдается заданиям повышенного и высокого уровней для более эффективного решения проблемы выявления потенциальных возможностей учащихся к продолжению образования.
3. Блоки заданий, из которых конструируются варианты, должны быть равноценны по сложности и в целом обеспечивать полноту проверки всех элементов кодификатора как по контролируемым умениям (раздел 1), так и по проверяемым элементам содержания (раздел 2).
Предмет «Окружающий мир» может изучаться на основании различных соотношений объемов учебного времени для разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Предлагаемые материалы строятся исходя из приоритетного изучения естественнонаучной части курса «Окружающий мир».
Работа может состоять из заданий различных типов. Целесообразность использования тех или иных типов заданий определяется проверяемым содержанием.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности
В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по проверяемым группам умений. Измерительные материалы конструируются таким образом, чтобы обеспечить проверку всех планируемых результатов, выделенных в кодификаторе (раздел 1).
Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым умениям
Код проверяемых планируемых результатов[4] | Примерное число заданий в одном блоке | Число заданий в демонстрационном варианте |
1.1-1.9 | 3-4 | 8 |
2.1-2.10 | 2-4 | 5 |
3.1-3.7 | 1-2 | 3 |
4.1-4.4 | 1-3 | 4 |
Итого | 10 | 20 |
В зависимости от используемого в данном образовательном учреждении типа тематического планирования, может изменяться соотношение числа заданий, сконструированных на материале разделов «Человек и природа» и «Человек и общество». Для конкретного образовательного учреждения отбор содержания заданий (проверяемые элементы в соответствии с разделом 2 кодификатора) может осуществляться в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому велось обучение. Кроме того, материал курса имеет региональные особенности, так как базируется, в первую очередь, на изучении природы и культуры родного края. Следует учитывать эти особенности: например, заменять содержательные элементы заданий на те, которые непосредственно изучались школьниками данного класса.
В таблице 2 приведено распределение заданий по основным разделам курса окружающего мира.
Таблица 2
Распределение заданий по основным разделам
для демонстрационного варианта
Раздел курса | Примерное число заданий | Число заданий в демонстрационном варианте |
Человек и природа | 6-7 | 14 |
Человек и общество | 2-3 | 4 |
Правила безопасной жизни | 0-1 | 2 |
Итого: | 10 | 20 |
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного и высокого уровней сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования.
Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 3.
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни сложности | Число заданий в блоке | Число заданий в демонстрационном варианте | Максимальный балл за задания данного уровня сложности | Примерный процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу |
Базовый | 5 | 10 | 10 | 40% |
Повышенный и высокий уровни | 5 | 10 | 16 | 60% |
Итого: | 10 | 20 | 26 | 100% |
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 1 или 2 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце каждого варианта.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 2 балла. К каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;
2) для заданий повышенного и высокого уровня сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Для каждого учащегося:
1. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / М.: Просвещение, 2010.
2. Атлас «Природоведение. 3-5 классы». М.: Роскартография, 2010. (или Атлас «Мир и человек». М.: ЭМ БИ», 2010)
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
Проверочные работы проводят независимые специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении или учителя школы, не работающие с тестируемыми учащимися, в присутствии внешних наблюдателей.
Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.
Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года
Внесены существенные изменения в структуру, объем вариантов работы и время проведения. Анализ результатов мониторинга и наблюдений за учащимися показал целесообразность соблюдения санитарных норм относительно времени, отводимого для контроля выпускников начальной школы. Поэтому было решено сохранить привычные условия контроля, отведя на проведение работы один урок (было 2 урока), уменьшить вдвое количество заданий в варианте работы (было 40) и включить в него 20 заданий.
В соответствии с этими изменениями и результатами выполнения вариантов работы в 2011 г. внесены изменения в формулировку ряда заданий, критерии оценивания заданий с развернутым ответом, а также предложена новая модель заданий.
План варианта КИМ
Ниже предложен план демонстрационного варианта, удовлетворяющего указанным выше требованиям. В плане указаны планируемые результаты, проверяемые заданиями, раздел и тема курса, к которым относятся задания, уровни сложности каждого из заданий, типы заданий, максимальный балл за выполнение каждого задания и примерное время, на которое рассчитано полное выполнение блока.
В блоках использованы задания разных типов:
1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного или двух слов.
3) Задания с кратким ответом на множественный выбор правильных ответов, в которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты из числа предложенных.
4) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.
5) Задание с кратким ответов на выбор верных утверждений.
6) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.
В плане работы используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.
План демонстрационного варианта работы для проведения процедур оценки качества начального образования (проведения оценки состояния системы начального образования) для учащихся 4 класса
№ задания | Проверяемое умение | Раздел / тема курса | Уровень сложности задания | Тип задания | Максимальный балл за выполнение задания | Примерное время выполнения |
1 | Узнавать государственную символику Российской Федерации | Человек и общество /Наша Родина – Россия | Б | КО | 1 | 1 |
2 | Находить место изученных событий на «ленте времени» | Человек и общество / Страницы истории Отечества | Б | КО | 1 | 2 |
3 | Узнавать изученные объекты живой и неживой природы по рисункам, фотографиям, схемам | Правила безопасной жизни/ Правила безопасного поведения | Б | ВО | 1 | 1 |
4 | Различать изученные объекты по описанию | Человек и природа/ Водоемы и их разнообразие | Б | ВО | 1 | 1 |
5 | Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой | Человек и природа/ Животные | Б | ВО | 1 | 1 |
6 | Проводить простейшую классификацию изученных объектов | Человек и природа/ Вещества | П | РО | 2 | 3 |
7 | Различать в описании наблюдения и опыта его цель, ход и выводы | Человек и природа/ Растения | П | ВО | 1 | 2 |
8 | Оценивать достоверность получаемой информации | Человек и природа/ Животные | П | КО | 1 | 2 |
9 | Применять информацию из текста для решения учебно-практической задачи | Человек и природа/ Животные | В | РО | 2 | 3 |
10 | Описывать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выделяя существенные признаки. | Человек и природа/ Растения | В | РО | 2 | 5 |
11 | Различать реальные исторические факты и вымысел | Человек и общество/Страницы истории Отечества | Б | КО | 1 | 3 |
12 | Соотносить изученные исторические события с датами | Человек и общество/ Страницы истории Отечества | Б | КО | 1 | 2 |
13 | Понимать необходимость здорового образа жизни | Правила безопасной жизни/ Здоровый образ жизни | Б | ВО | 1 | 1 |
14 | Различать изученные объекты по рисункам, фотографиям, схемам | Человек и природа / Тело человека | Б | ВО | 1 | 1 |
15 | Использовать готовые модели для объяснения или выявления свойств объектов | Человек и природа/ Земля – планета солнечной системы | П | КО | 1 | 2 |
16 | Сравнивать объекты живой и неживой природы | Человек и природа/ Вещества. Полезные ископаемые | П | РО | 1 | 3 |
17 | Сравнивать объекты живой и неживой природы | Человек и природа/ Вещества. Полезные ископаемые | П | РО | 2 | 2 |
18 | Использовать естественнонаучные тексты для объяснений | Человек и природа/Растения | Б | ВО | 1 | 2 |
19 | Применять информацию для решения учебно-практических задач | Человек и природа/ Растения | В | РО | 2 | 3 |
20 | Осознавать ценность природы, соблюдать правила экологического поведения в природной среде | Человек и природа/ Животные | В | РО | 2 | 5 |
ИТОГО: 20 заданий Максимальный балл – 26 баллов Общее время выполнения – 45 минут | 10Б 6П 4В | 7ВО 6КО 7РО | 26 баллов | 45 мин |
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
