Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

Отдел управления образованием

Администрации Лебяжьевского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Черемушкинская основная общеобразовательная школа»

Программа рассмотрена «Утверждаю» и одобрена на заседании Директор школы:__________

педагогического совета

протокол № __ «____»___________2011___г.

от «__»___________2011___г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

3 класс

начального общего образования

(базовый уровень)

с. Черемушки 2011год

Автор-составитель программы:

, учитель начальных классов, I категория

МКОУ «Черемушкинская основная общеобразовательная школа»

Рецензент:

заместитель директора по УВР

Программа рассмотрена на заседании творческой группы «Исток» учителей начальных классов МКОУ «Черемушкинская основная общеобразовательная школа»

Руководитель ТГ «Исток»:

Заместитель директора по УВР:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе программы «Школа России». Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» для начального общего образования; федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на учебный год базисного учебного плана 2004 года.

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, итоговый контроль проводится в форме контрольного диктанта.

Цели обучения

В результате обучения русскому языку реализуются следующие цели:

развитие устной и письменной речи учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно читать и писать. Участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову.

Содержание обучения русскому языку в начальной школе направлено на усвоение элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию. У детей развиваются мыслительные умения - умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются умения и навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка - слова, предложения. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умение эффективно работать с учебной книгой.

Рабочая программа по русскому языку содержит темы:

Предложение, словосочетание, слово.

Части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и их употребление в речи.

Звуки и буквы. Состав слова.

Все темы включены в федеральный компонент содержания образования, содержание программы носит развивающий характер. Учебный предмет изучается в 3 классе и состоит из 170 часов.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений по каллиграфии как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки. Отработка правильного начертания букв. Рациональных соединений. Достижение ритмичности. Плавности письма составляют задачи по каллиграфии.

При проведении уроков используются практикумы, работы в группах, организационно - деятельностные игры, творческие задания, нестандартные уроки. Что создает положительный эмоциональный настрой. Итоговый контроль проводится в форме контрольного диктанта. Материалы контроля представлены в контрольно-измерительных материалах.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1. нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

3. отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

4. наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

5. существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

6. отсутствие главной части. изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

7. употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

1.отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

2.отсутствие красной строки;

3.неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

4.незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т. п

Рекомендации о количественных измерителях контрольных работ:

Русский язык: (контрольный диктант) объем соответствует количеству слов по чтению;

-негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

-однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая  следующая подобная считается за отдельную ошибку;

- при трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант:

«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»;

«2» - более 5-8 ошибок.

Оценки за грамматические задания:

«5» - все верно;

«4» - не менее ¾ заданий верно;

«3» - не менее ½ заданий верно;

«2» - не выполнено больше половины.

Оценки за словарный диктант:

Количество слов: 3 кл. – 12-15 слов;

«5» - нет ошибок; 

«4» - 1-2 ошибки; 

«3» - 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов 

«2» - 5-7 ошибок 

Оценки за контрольное списывание:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс);

  1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);

«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1класс);

  2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);

«2» - 4 ошибки (1 класс);

  3 ошибки (2-4 классы).

Для изложений берутся тексты повествовательного характера, в 3 классе вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика носит воспитывающий характер и доступна детям. Объем сочинений в 3 классе от 0,5 до 1 страницы, 9-10 предложений в 3-м классе. Критерии оценок, как за диктант. Основными критериями являются достаточно полное последовательное, воспроизведение текста в изложениях, создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность. При проверке творческих работ выводится во 3 классах одна общая оценка. Контрольные изложения должны быть в 3 классе 1 в конце года.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

No	Наименование темы разделов	количество часов	Из них
диктант	Провероч ная работа
Повторение	16 часов
1	Предложение, словосочетание, слово	4
2	Части речи, их употребление в речи	4
3	Звуки и буквы	8	1
Синтаксис и пунктуация	66часов
4	Синтаксис и пунктуация	15	1	1
5	Состав слова	51	4	1
Части речи	68 часов
6	Имя существительное	22	2	1
7	Имя прилагательное	19	1	2
8	Глагол	27	1	2
Повторение	11часов	1
Резерв	9часов
	Итого:	170	11	7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (16 часов)

Предложение, словосочетание, слово (4 часа)

Речь и предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Главные члены предложения. Виды предложения по интонации, по цели высказывания. Знаки препинания

В результате изучения данного раздела, обучающиеся должны

Знать:

признаки простого и сложного предложений;

признаки главных (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения; признаки однородных членов предложения;

Уметь различать и сравнивать:

простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения;

Решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в

предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение

отказ, приглашение, поздравление;

Части речи, их употребление в речи (4 часа)

Начальная форма имени существительного. Части речи, их употребление в речи. Части речи,

их употребление в речи. Обобщение о частях речи

В результате изучения данного раздела, обучающиеся должны

Знать:

лексико-грамматические признаки имени существительного, признаки 1, 2, 3-го склонения

имен существительных;

Уметь различать и сравнивать:

лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен

существительных (1,2, 3-е)

Решать практические учебные задачи:

разбирать по составу имена существительные, безошибочно и аккуратно списывать и писать

под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные

окончания существительных), слова с непроверяемыми написаниями.

Звуки и буквы (8 часов)

Звуки и буквы, написание имен собственных

Ударные и безударные гласные в корне

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание

Проверка слов с парными согласными

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме Правописание слов со словосочетаниями ЧН, ЧК, ЧУ, -ЩУ, ЧА, ЩА, ЖИ, ШИ В результате изучения данного раздела, обучающиеся должны

Знать:

Звуки и буквы, написание имен собственных Ударные и безударные гласные в корне Парные звонкие и глухие согласные, их правописание

Уметь:

Проверять слов с парными согласными

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме

Решать практические учебные задачи:

Писать имена собственные

Определять ударные гласные в словах

Проверять слова с парными согласными

Обозначать мягкость согласных. Правильно писать сочетания ЧН, ЧК, ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА, ЖИ, ШИ

Синтаксис и пунктуация (66 часов)

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.

Знать:

признаки простого и сложного предложений;

признаки главных (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения; признаки однородных членов предложения;

Уметь различать и сравнивать:

простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения;

Решать практические учебные задачи: производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

Состав слова (51час)

Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова.

Беглые гласные. Правописание суффиксов - ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

В результате изучения данного раздела, обучающиеся должны

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения;

-имена существительные, прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки;

-корень, приставку, суффикс, окончание; - сложные слова;

Уметь различать и сравнивать:

-разбирать предложение по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены) обозначать на письме интонацию перечисления;

-разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку суффикс; - проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

-проверять написание суффиксов -ик, -ек;

Решать практические учебные задачи:

-писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными; - писать раздельно предлоги со словами;

-писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; определять род, число, падеж имен существительных, прилагательных; число, время, лицо глаголов; - писать не с глаголами;

-писать слова с непроверяемыми написаниями.

Части речи (68часов)

Имя существительное (22часа)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных. Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме. В результате изучения данного раздела обучающиеся должны

Знать:

лексико-грамматические признаки имени существительного, признаки 1, 2, 3-го склонения

имен существительных;

Уметь различать и сравнивать:

лексико-грамматические Признаки изученных частей речи; типы склонения имен

существительных (1,2, 3-е)

Решать практические учебные задачи:

разбирать по составу имена существительные, безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных), слова с непроверяемыми написаниями.

Имя прилагательное (19часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны

Знать:

лексико-грамматические признаки имени прилагательного,

Уметь различать и сравнивать:

лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

типы склонения имен существительных (1,2, 3-е), типы спряжения глаголов (I и II).

Решать практические учебные задачи: разбирать по составу имена прилагательные

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с

изученными орфограммами (безударные падежные окончания прилагательных), слова с

непроверяемыми написаниями.

Глагол (27 часов)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны

Знать:

лексико-грамматические признаки глагола, признаки I и II спряжения глаголов.

Уметь различать и сравнивать:

лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы спряжения глаголов (I и II).

Решать практические учебные задачи:

разбирать по составу глаголы неопределенной формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.); правильно писать -тся, -тъся в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Повторение (11 часов)Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении. Звуки речи. Звуки и буквы.

Резерв (9 часов)

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, У ,Ф ,К, В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучении русского языка учащийся должен:

Иметь представление:

-о личных местоимениях, их склонении, изменении по лицам;

-окончаниях глаголов в форме ед. ч. и мн. ч.

Знать/понимать:

-значимые части слова;

-признаки изученных частей речи;

-типы предложений по цели высказывания и их эмоциональной окраске.

Уметь:

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

-различать произношение и написание слов;

-находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

-без ошибок списывать несложный текст объемом 60-65 слов;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 65-70

слов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач);

-работы со словарем (алфавит);

-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

для учителя:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общее образования.

2.Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.

3.Поурочные разработки по русскому языку к учебнику , . Автор - составитель . Москва, «Вако», 2006 год

4.Внутри школьный контроль по русскому языку в начальных классах. Дунаева, , . Курган, 2004год.

5.«Как составить рабочую программу по учебной дисциплине» Методические рекомендации 2-е издание доп. ИПК и ПРО Курганской области. Курган 2005 год

6.Поурочные разработки по русскому языку к учебнику «Русский язык» 3 класс , . Автор - составитель , Москва, АСТ: Астрель, Владимир 2008 г., в 2-х частях

7.Русский язык 3 класс Издательство «Просвещение», Москва, 2006 год. Зеленина,

для обучающихся:

1.Русский язык 3 класс Издательство «Просвещение», Москва, 2006 год. Зеленина,

2.Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класса 1и2 часть, Издательство «Просвещение», Москва, 2011 год. Зеленина,

3. Тетрадь по русскому языку для проверочных работ 3 класса 1и2 часть, Издательство «Просвещение», Москва, 2011 год. Зеленина,