Муниципальное образовательное учреждение
«Межшкольный учебный комбинат»
г. Ханты-Мансийска
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
МОУ «МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМБИНАТ»
КАК ЦЕНТРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
И СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Ханты-Мансийск
2008
Общие положения
Актуальность создания Центра обусловлена:
с одной стороны – требованиями стратегии развития России до 2020 года, в частности изменениями в ценностных ориентирах:
- «Развитие человека – это и основная цель, и необходимое условие прогресса современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной перспективе – наш абсолютный национальный приоритет».
- «…Мы должны сконцентрировать усилия на …создании равных возможностей для людей».
- «При любых разногласиях, все общественные силы страны должны действовать по простому, но жизненно важному принципу: ничего в ущерб России и ее гражданам, все – для блага России, для ее национальных интересов, для благополучия и безопасности каждого человека в России».
(из выступления
на расширенном заседании
Гос. Совета 08.02.2008 г.)
и ориентирами цивилизованного развития, уточненными президентом РФ в его послании Федеральному собранию РФ 5 ноября 2008г.: «…дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».
с другой стороны – несовершенством механизмов, структуры и содержания адресной помощи ребенку в процессе вхождения его в мир труда, в гармоничном развитии необходимых условий его жизнедеятельности (мышления и знания способов вхождения в мир труда; созидательных, позитивно ориентированных способностей и навыков полезных для целей рынка и т. д.).
Тормозящими факторами в реализации новых ценностных ориентиров, как показывают многочисленные исследования Центра изучения рынка труда Ханты-Мансийского округа – Югра, являются: обедненность образовательной среды семьи по формированию трудовых навыков; практически свернутое технологическое образование при реализации общеобразовательных программ в системе общего образования; разбалансированность образовательно-воспитательных сред: семьи, социума, школ.
Вооружение школьника знаниями и технологиями, обеспечивающими возможность его успешной самореализации в различных сферах деятельности, является актуальнейшей проблемой современности.
На вопрос: «Какие пути преодоления противоречий между потребностями, ожиданиями личности и необходимостью обращать получаемые в системе образования знания и умения во благо себе и окружающим?», - предстоит ответить создаваемому Центру.
Переход к такой новой системе образования требует решения минимум двух макрозадач:
1. Коррекция содержания образования: переход от подготовки человека, востребованного индустриальным обществом, к подготовке человека, призванного создавать общество информационное, постиндустриальное.
2. Изменение общего стиля совместной деятельности в системе образования города: учащиеся, родители, педагогические и социальные работники, рынок труда, школы и т. д.
В рамках новых требований к содержанию образования Комитетом по образованию поставлена задача создания Центра профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации школьников, в котором обучение будет строиться не как жесткий набор специализаций, а как возможность построения школьником индивидуальных траекторий, профессионального самоопределения и развития качеств для будущей профессиональной деятельности. Ведущим принципом его работы станет доступность для всех учащихся города Ханты-Мансийска, в том числе и для детей с ограничениями в здоровье.
Используя материальную базу и кадровый потенциал МОУ «Межшкольный учебный комбинат», Центр будет ориентироваться на формирование у школьников и молодежи от 8 до 18 лет (в том числе со специальными потребностями) обоснованных профессиональных планов и траекторий дальнейшего профессионального обучения в соответствии с потребностями города, интересами, индивидуальными особенностями личности.
Решаемые Центром социально-образовательные проблемы
Обогащение и сбалансированность образовательно-воспитательных сред семьи, школы, социума по адресной помощи личности в гармоничном удовлетворении потребности: научиться знать, научиться делать, научиться жить, научиться жить вместе.
Деятельность Центра предполагает
1. Интеграцию (одновременное существование) процессов функционирования (поэтапная отработка навыков в конкретной отрасли экономики в пространственно-временных рамках здесь и сейчас (ступень «школы выживания») и процессов развития (подготовки к будущему) на основе формирования способности по новому классифицировать и использовать ключевые компетентности,
2. Использование в качестве системообразующего фактора успешной жизнедеятельности и конкурентноспособности основного закона рыночной экономики «Найди потребность и удовлетвори ее».
3. Конфигурацию совместной деятельности обучающихся и тьюторов (мастеров, преподавателей, консультантов и т. п.) по саморазвитию способностей быть успешными в условиях рынка труда и рынка образовательных услуг.
4. На основе компетентностно-ориентированного подхода формирование способностей поиска, устройства и сохранения работы, в том числе, за счет развития личного интереса к созданию малого и среднего бизнеса.
Основные задачи Центра
@ Обеспечение равных возможностей и доступности профессиональной ориентации (профессионального самоопределения) освоения программ предпрофильной подготовки, профильного обучения и социальной адаптации;
@ Психолого-педагогическое сопровождение профориентации школьников, в том числе детей «группы риска» (девиантное поведение) и подростков со специальными потребностями;
@ Формирование представлений о мире труда, технологических процессах в материальной и нематериальной сферах;
@ Участие в программе информатизации Приоритетного национального проекта «Образование»;
@ Обеспечение сетевого взаимодействия «Центр – Школа» для реализации практической составляющей программ предпрофильной подготовки, профильного обучения. (Технико-технологический, Социально-экономический, Социально-гуманитарный, Информационно-технологический, Художественно-эстетический профили и классов универсального обучения и других по мере необходимости).
@ Осуществление предпрофильной подготовки учащихся основной школы для оказания помощи при выборе профиля обучения в старшей школе или колледже;
@ Информирование молодежи о потребностях рынка труда города Ханты-Мансийска;
@ Формирование:
- положительного отношения к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к будущей профессии;
- представлений о производстве и производственных отношениях;
- практического опыта в будущей профессиональной деятельности, социально-трудовая адаптация;
@ Развитие профориентационных компетенций;
@ Вовлечение семьи в процесс формирования обоснованного профессионального плана учащихся с учетом потребности города в рабочих кадрах;
@ Повышение компетентности работников образовательных учреждений города по вопросам профориентации.
В своей деятельности Центр руководствуется следующими принципами
@ личностно-ориентированный поход;
@ равенство возможностей;
@ социализация;
@ компетентностей подход;
@ ориентация на социальный заказ города;
@ гуманизация;
@ непрерывность;
@ ориентация на успех.
Направления деятельности Центра:
1. Профессиональная ориентация (направлена на осознанный выбор дальнейшего образования, на конкретный вид деятельности и одновременно на запасной вариант обучения и трудоустройства), через:
- Профессиональное самоопределение
- Предпрофильную подготовку (курсы по выбору, профессиональные пробы)
- Профильное обучение (практико-ориентированные элективные курсы)
- Социальные практики
- Проектную деятельность
2. Социально-трудовая адаптация (социализация учащихся и молодежи, выбор профессиональной деятельности, адаптация к производственным отношениям), через:
- Профессиональную подготовку
- Социально-трудовую адаптацию (производственная практика)
3. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности Центра (создание условий для достижения нового образовательного результата за счет использования в учебном процессе ИКТ-технологий), через:
- Развитие и эффективное использование имеющегося научно-педагогического потенциала МОУ МУК;
- Интеграция обучающихся и педагогов в международные информационно-образовательные сообщества:
o участие в программе Intel «Обучение для будущего»
o участие в программе Microsoft «Партнерство в образовании» IT Academy.
- Развитие программно-аппаратного ресурса обеспечения образовательного процесса
- Развертывание программной среды для организации портала, предоставляющего доступ к информации и сервисам для учащихся, преподавателей и родителей (дистанционное обучение).
4. Работа с учащимися со специальными потребностями (оказание социально-психологического сопровождения, профессионального самоопределения детей-инвалидов), через:
- Дистанционное обучение;
- Ориентационные курсы;
- Курсы по организации надомной работы;
- Консультации on-line;
- Ведение Web-страницы на сайте Центра.
5. Опорный центр по безопасности дорожного движения (с 1 по 11 классы) (предупреждение детского травматизма, основы безопасного поведения на дорогах), через:
- Практические занятия по правилам дорожного движения;
- Виды транспортных средств;
- Безопасное вождение велосипедов, мопедов, мотоциклов.
6. Технологическое образование школьников (развитие технико-технологической, интеллектуально-технологической грамотности), через практические занятия в:
- Школьном технопарке;
- Лаборатории современных электронных технологий;
- Лаборатории компьютерного моделирования;
- Научной лаборатории;
- Лаборатории Мульти-Музыка;
- Лаборатории Мульти-Искусство;
- Автолаборатории;
- Лаборатории робототехники.
Центр профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации, обеспечивая сетевое взаимодействие, реализует:
- Экономическую целесообразность концентрации дорогостоящих ресурсов;
- Доступность ресурсов образовательных учреждений;
- Целесообразность обоснованного профессионального выбора (специалист работает по выбранной профессии и не затрачивает дополнительно средства);
- Адаптационные рабочие места для молодежи в действующем производстве
- Развертывание среды для дистанционного обучения;
- Техническую поддержку информационных технологий в образовательных учреждениях города.
Механизм реализации поставленных задач
Механизм реализации поставленных задач осуществляется через направления деятельности Центра (Приложение 1).
Наименование работы | Класс | Краткое содержание |
Профессиональное самоопределение - Выявление актуальных проблем выбора профессии; - Заложить основы профессионального самоопределения; - Заложить основы построения профессиональной карьеры. | 5-11 5-9 10-11 | - Выявление профессиональных интересов, склонностей и способностей; - Требования современного рынка труда; - Способы построения профессиональной карьеры; - Профессиональные пробы (Приложение 2); - Групповые и индивидуальные консультации по профориентации; - Социальные практики. |
Предпрофильная подготовка - Выявление и формирование профессионально-важных качеств; - Определение профиля обучения в школе или учреждениях НПО и СПО. | 8-9 | - Комплексные профессиональные пробы; - Курс «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования»; - Курс «Твоя профессиональная карьера» (Мир профессий, образ – Я, профессиональные пробы по 5 сферам деятельности). - Курсы по выбору (Приложение 3); - Социальные практики. |
Профильное обучение - Технико-технологический профиль; - Социально-экономический профиль; - Социально-гуманитарный профиль; - Информационно-технологический профиль; - Художественно-эстетический профиль; - Другие по запросу учащихся и их родителей, школ. | 10-11 | - Практико-ориентированные курсы профессиональных проб; - Формирование социально-значимой личности, конкурентно-способной на рынке труда; - Проектная деятельность; - Социальные практики; - Элективные курсы (Приложение 4). |
Инновационное технологическое образование - Привитие интереса к технике, к получению в будущем технической специальности; - Технологическая подготовка школьников для обеспечения долгосрочных потребностей инновационной экономики. | 8-11 | - Создание Школьного технопарка; (Приложение 5) - Профессиональная подготовка; - Ранняя подготовка технических специалистов. |
Профессиональная подготовка
(Формирование профессиональной компетентности учащихся)
№ п/п | Наименование профессий | Категория учащихся | Краткое содержание |
1. | Продавец продовольственных товаров | 10-11 классы | - Социальная защита учащихся; - Выбор учащимися профессиональной деятельности – построение профессиональной карьеры. - Формирование социально-значимой личности; - Конкурентноспособности на рынке труда. |
2. | Водитель автомобиля категории «В» | ||
3. | Делопроизводитель | ||
4. | Оператор электронновычислительных и вычислительных машин | ||
5. | Бухгалтер | ||
6. | Медицинский регистратор | ||
7. | Младшая сестра милосердия | ||
8. | Дизайнер-озеленитель (рабочий зеленого хозяйства) | ||
9. | Оператор видеозаписи | ||
10. | Гостиничный сервис (горничная, кастелянша) | ||
11. | Слесарь по ремонту автомобилей | ||
12. | Столяр | ||
13. | Швея |
Социально-трудовая адаптация (производственная практика)
№ п/п | Предприятия и учреждения города | Категория учащихся | Краткое содержание решаемых задач |
1. | СТО «Автореал» | 10-11 класс профессиональная подготовка | - Адаптация к производственным отношениям; - Формирование профессионально важных качеств; - Формирование профессиональной компетентности; - Умения входить в рынок труда; - Умение представить себя на рынке труда. |
2. | Учреждение ХМАО-Югры «Ветеринарная служба» (отдел юрисконсульта) | ||
3. | -Мансийск нефтепродукт (секретариат) | ||
4. | «ОКИ-АТЫР» (отдел информационных технологий) | ||
5. | Учреждение ХМАО-Югры «Государственная библиотека Югры» (отдел информационных технологий) | ||
6. | ПрЭО «Приобскнефть» (отдел информационных технологий) | ||
7. | Региональная служба по тарифам ХМАО-Югра отдел кадров) | ||
8. | МП «Водоканал» (секретарь) | ||
9. | ПЧ-75 РУ МЧС России по ХМАО-Югре (автослесарь) | ||
10. | -Мансийскавтосервис» (автослесарь) | ||
11. | Ханты-Мансийский ГорПО (бухгалтер) | ||
12. | Окружная клиническая больница (мл. сестра милосердия) | ||
13. | Веллнесс отель «Югорская долина» служба приема и размещения | ||
Всего 30 предприятий и учреждений города |
Социальные практики
(формирование социальной компетентности учащихся)
№ п/п | Наименование | Категория учащихся | Краткое содержание решаемых задач |
1. | Экскурсии в учреждения культуры и спорта | Формирование социальной компетентности учащихся через знакомство с производством с точки зрения: 1. потребителя 2. руководителя 3. наемного работника 4. предпринимателя Социальное проектирование | |
2. | Экскурсии в муниципальные учреждения | ||
3. | Предприятия малого и среднего бизнеса | ||
4. | Знакомство с профессиональной карьерой родителей | ||
5. | Летняя проектная школа |
Инновационное технологическое образование
(формирование технологической компетентности учащихся)
№ п/п | Наименование | Категория учащихся | Краткое содержание решаемых задач |
1. | Модуль «Цифровой мир» | 8-11 классы | Изучение современных цифровых технологий, основных принципов работы цифровых устройств. |
2. | Модуль «Мир машин и механизмов» | Изучение принципов работы различных механизмов, робототехнических устройств и основ их работы. | |
3. | Модуль «Живая природа и человек» | Изучение основных природных явлений, строения вещества, химических процессов. | |
4. | Модуль «Наномир» | Изучение нанотехнологий, дающее принципиально новый подход в изучении окружающего мира. |
Схема
сетевого взаимодействия со сторонними
организациями и учреждениями
 |
|
1. Организации, способствующие формированию единого образовательного пространства: Общеобразовательные школы города (работа по договорам по направлениям профессиональной ориентации, ведение элективных курсов, курсов по выбору социально-трудовой адаптации школьников). Колледжи технологии и сервиса, педагогический колледж, политехнический колледж (профориентация школьников на поступление в колледжи в соответствии с их интересами, склонностями и способностями, ориентация совместных мероприятий). Коррекционная школа, вечерняя (сменная) образовательная школа, профориентация и социализация детей со специальными потребностями. Учреждения дополнительного образования (СЮТ, СЮН, ДДТ, Станция туристов). Югорский государственный университет. |
2. Организации, обеспечивающие научно-методические связи: Бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» ХМАО-Югры. Бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ХМАО-Югры «Центр изучения рынка труда». Информационно-методический отдел (г. Ханты-Мансийск). Факультет дополнительного образования ЮГУ. Российский государственный педагогический университет им. . |
3. Организации, помогающие созданию условий для социально-трудовой адаптации: Учреждения и предприятия города (адаптационные рабочие места для учащихся, обеспечение рабочими местами, организация социальных практик). ГИБДД (проведение конкурсов, сдача квалификационных экзаменов). Ханты-Мансийское территориальное объединение работодателей (профориентация). Управление государственного автодорожного надзора по Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре (профориентация, сдача квалификационных экзаменов). Городской Центр занятости населения (предоставляет вакансии, потребность в кадрах города). Учреждения культуры и спорта (экскурсии и социальные практики). |
Имеющиеся ресурсы
Реализации указанных задач способствует имеющаяся база МОУ «Межшкольный учебный комбинат»:
- Профессиональные кадры с опытом производственной деятельности;
- Материально-техническая база (экономическая целесообразность концентрации дорогостоящего оборудования, инструментов, техники в одном учреждении) общедоступная для учащихся всех школ города;
- Отлаженные связи по взаимодействию с предприятиями, учреждениями, в ходе социально-трудовой адаптации учащихся: действующее производство с адаптационными рабочими местами.
- Методическая база - образовательные программы предпрофильной, профессиональной подготовки, элективные курсы профильного обучения практико-ориентированной направленности, учебно-методические комплексы, дидактические материалы.
- Социально-психологическая служба: набор тестов, автоматизированная экспресс-профориентация «Ориентир».
- Учебные лаборатории:
1. Лаборатория современных электронных технологий:
- Стенд «Аналоговая электроника»;
- Стенд «Цифровая электроника»;
- Стенд «Радиосигналы и средства связи».
2. Лаборатория компьютерного моделирования:
- Стенд + компьютерная программа «Управление технологическими процессами» TP-PRC;
- Стенд + компьютерная программа «Фрезерный станок с ЧПУ» TP-MI;
- Стенд + компьютерная программа «Токарный станок с ЧПУ» TP-LA;
- Стенд + компьютерная программа «Компьютеризированный склад» TP-ST;
- Стенд + компьютерная программа «Конвейеры и датчики» TP-CPC;
- Стенд + компьютерная программа «Манипулятор» TP-ELC;
3. Научная лаборатория:
- Аппаратура + компьютерная программа «MultiLog»;
- Стенд «Гидравлика» TP-Hyd;
- Стенд «Пневматика» TP-PN;
- Стенд «Механика» TP-ME;
- Стенд + компьютерная программа «Метеостанция»;
- Стенд «Солнечная энергия» TP-SE;
- Стенд «Ветровая энергия» TP-WE;
- Стенд «Гидро-солнечная энергия» TP-HE.
4. Лаборатория Мульти-Музыка:
- Пакет прикладных программ «Музыка»;
- Оборудование: синтезатор M-Audio Key station.
5. Лаборатория Мульти-Искусство:
- Пакет прикладных программ «Художественная обработка фотографии»;
- Оборудование: графический планшет, web-камера.
6. Автолаборатория:
- Автотренажеры;
- Макеты «Мопед», «Мотоцикл», «Легковой автомобиль», «Грузовой автомобиль»;
- Управляемый стенд «Регулирование движения на перекрестках».
7. Лаборатория робототехники включает в себя:
- Конструктор «LEGO» + элементы для управления моделями.
В направлении деятельности Центра может проводиться работа с учащимися по правилам безопасного поведения на дорогах, так как есть педагогические кадры, автодром, автотренажеры, стенды регулировки, дорожных знаков и т. д. (Приложение 6).
Наименование работы | Класс | Краткое содержание |
Опорный центр по безопасности дорожного движения | ||
- Практические занятия по правилам дорожного движения; - Виды транспортных средств; - Безопасное вождение велосипедов, мопедов, мотоциклов. | 1-11 | - Изучение ПДД; - Развитие компетенций, необходимых пешеходам, водителям велосипедов и мопедов; - Профориентация на специальности, связанные с транспортом. |
Приложение 1.
Организационно-функциональная модель предпрофильной подготовки
|
|
|
|
|
|
 городском хозяйстве" width="246" height="108 "/> | |
 |  |
Организационно-функциональная модель профильного обучения (Основная цель: социально-трудовая адаптация, построение плана деятельностного обучения)
Организационно-функциональная модель профессиональной подготовки
(Основная цель: социально-трудовая адаптация учащихся универсальных классов, построение плана деятельностного обучения)
 |
Приложение 2.
Профессиональные пробы
5-8 классы
1. Клавиатурный тренажер;
2. Банк и семья;
3. Оказание первой медицинской помощи;
4. Цветочный дизайн;
5. Экономика вокруг нас;
6. Цветы на ткани. Батик;
7. Рисуем на компьютере;
8. Мелкий ремонт автомобиля;
9. Столярные изделия для дома;
10. Настенное панно;
11. Лоскутная мозаика;
12. Юный видеооператор;
13. Проба пера;
14. Лего-лаборатория;
15. Традиции нашего округа;
16. Сам себе психолог.
Приложение 3.
Курсы по выбору предпрофильной подготовки
9 класс
1. Автомобиль моей мечты; 2. Введение в бизнес и предпринимательство; 3. Виды и средства связи; 4. Готовимся в водители легкового автомобиля; 5. Грамотный потребитель; 6. Декоративный дизайн интерьера; 7. Деловое письмо; 8. Дизайн интерьера; 9. Дизайн мебели; 10. Документы делового человека; 11. Имиджевая реклама; 12. Инструктор по туризму; 13. Информационная культура личности; 14. Информационные технологии в производстве; 15. Использование баз данных в жизненной практике; 16. Истоки традиций; 17. Как стать деловым человеком; 18. Компьютерная графика в офисе; 19. Компьютерные технологии в инженерной деятельности; 20. Конструирование и моделирование одежды; 21. Культура общения; 22. Лечим животных; 23. Мода и время; 24. Мой домашний Web-сайт; 25. Моя профессия в презентации; 26. Наружная реклама; | 27. Начни свое дело; 28. Основы банковского дела; 29. Основы гостиничного сервиса; 30. Основы культурологии; 31. Практическая экономика; 32. Профессиональный портрет психолога; 33. Ресторанный этикет; 34. Секретарское дело; 35. Секреты букета; 36. Собери компьютер сам; 37. Создание Web-проекта; 38. Сортировочный конвейер; 39. Столярное дело в быту; 40. Структурное представление информации; 41. Техника и технология столярного дела; 42. Устройство автомобиля; 43. Учимся одеваться; 44. Фитодизайн; 45. Хочу быть юристом; 46. Школа выживания; 47. Электрооборудование автомобиля; 48. Я устраиваюсь на работу. |
Приложение 4.
Элективные курсы профильного обучения
10-11 классы
3D дизайн интерьера; Web-дизайн; Автоматизированная система складирования; Бездокументное обслуживание руководителя; Декоративный дизайн аксессуаров; Дизайн печатной продукции; Игра на бирже; Кадровый менеджмент; Основы банковского дела; Основы видеомонтажа; Основы имиджелогии; Основы культурологии; Основы менеджмента; Основы налогообложение; Основы швейного дела; Основы экономики; Практическое право; Программное управление токарным станком; Программное управление фрезерным станком; Психология успеха; Современное делопроизводство на ПК; Устройство и вождение автомобиля; Художественная обработка фотографий в Adobe Photoshop.Приложение 5.
Схема взаимодействия «Школьного технопарка»
С организациями сферы образования, науки и производства
| |
| |
|
|
|
Приложение 6.
Практические занятия по курсу
«Основы безопасного поведения на дорогах»
1. Дорожно-транспортные происшествия и их причины.
2. Правила дорожного движения - закон улиц и дорог.
3. Элементы дорог.
4. Обязанности пешехода.
5. Обязанности пассажиров.
6. Сигналы светофора и регулировщика.
7. Дорожные знаки и дорожная разметка.
8. Предупредительные сигналы.
9. Дорога в школу.
10. Виды транспортных средств.
11. Опознавательные знаки транспортных средств.
12. Начальное вождение на автотренажере.
13. Практическое вождение на велосипеде, мопеде, электромобиле.
Навыки вождения автомобиля и правил безопасного поведения на дорогах формируются у обучающихся на территории автогородка.
