Тема «Немного истории о действиях с информацией»
Цели урока:
• обобщить сведения об информации и о способах ее представления словами и рисунками;
• обобщить сведения о способах восприятия информации;
• обобщить представление о носителях информации;
• ввести понятие «действие с информацией» на примере получения, передачи и хранения информации;
• научить определять действия с информацией и называть их;
• обратить внимание на особенности действий с информацией для человека и компьютера.
Педагогические задачи урока:
• инициировать умственную деятельность учащихся при обобщении сведений об информации, способах ее представления на носителях информации;
• совершенствовать аналитические навыки учащихся при действиях с информацией;
• развивать информационную культуру учащихся при выполнении действий с информацией.
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• приводить примеры действий с информацией;
• понимать, что, в отличие от человека, компьютер может выполнять не все возможные действия с информацией;
• уметь называть носители информации, приводить примеры современных носителей информации;
• приводить примеры различных способов передачи информации, ее получения и обмена информацией;
в называть устройства, которые человек использует для выполнения действий с информацией.
Ключевые понятия: получение информации, передача информации, хранение информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия:
восприятие информации, способы передачи информации, носители информации, устройства для приема и передачи информации.
Общая характеристика урока
• форма организации — эвристическая беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (повторительно-обобщающий с выходом на рассмотрение новых знаний);
• стратегия — ретроспективный анализ известных фактов и эмпирических знаний с выходом на новый уровень осмысления понятия «действие с информацией».
Материальное обеспечение урока: учебник (§ 6), рабочая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (нужен мультимедиа-проектор), презентация к уроку, дидактический материал для игры на сортировку объектов «Подходит — не подходит», диагностическая карта, ЭОР.
План урока
1. Организационный момент (1-2 мин).
2. Обобщение известных учащимся сведений по теме урока (3-4 мин).
3. Новый материал по теме в виде эвристической беседы, игра на сортировку объектов «Подходит — не подходит» (8-10 мин).
4. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-10 мин).
5. Физкультминутка (2-3 мин).
8. Компьютерный практикум (10 мин).
7. Обобщение и подведение итогов (3 мин). 8. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
Ход (сценарий) урока
После организационного момента учитель проводит краткий опрос учащихся для актуализации понятий, необходимых на этом уроке.
Примерные вопросы:
• Как человек получает информацию?
• Какие органы чувств есть у человека для восприятия информации?
• Как называют информацию, получаемую с помощью глаз? кожи? носа?
• С помощью какого органа человек получает вкусовую информацию? слуховую?
• Что может быть источником информации для человека? Привести примеры.
• Привести примеры приемников информации, передаваемой человеком.
Подводя итоги экспресс - опроса, учитель должен обратить внимание на готовность детей к изучению новой темы.
При изложении материала по теме урока учитель должен последовательно раскрыть следующие аспекты:
· действия с информацией люди выполняли всегда;
· с информацией можно выполнять разные действия: получать, передавать, отправлять, обмениваться, хранить;
· для хранения информации имеются различные носители;
· человек и компьютер могут выполнять различные действия с информацией;
· передачу информации можно выполнять разными способами;
· для действий с информацией человек использует различные технические устройства.
Учитель при объяснении новой темы в форме эвристической беседы может задавать вопросы учащимся. Самое важное, чтобы в ходе беседы были названы все виды действий с информацией.
Примерные вопросы:
• Нужно ли человеку сохранять информацию? Привести примеры.
• Что человек может использовать для сохранения информации? Привести примеры.
• Могут ли быть носителями информации бумага? камень? глина? воздух?
• Можно ли использовать для длительного хранения информации песок? снег? воду?
• Назвать современные носители информации, которыми человек стал пользоваться в связи с появлением компьютеров.
Игра на сортировку объектов, подходящих и не подходящих для длительного хранения информации.
В качестве объектов используются изображения носителей информации и любых других предметов.
При дальнейшем рассмотрении действий с информацией можно предложить учащимся следующие вопросы:
• Как, по вашему мнению, люди раньше обменивались информацией?
• Что люди делали, если надо передать информацию на большое расстояние?
• Какие современные способы вы можете предложить для передачи информации?
Обратить внимание учащихся на то, что обмен информацией можно рассматривать не только как одно единое действие, а выделить в нем обособленно «прием» и «передачу» информации.
Далее можно рассмотреть технические устройства, которыми люди пользуются в процессе обмена информации:
• Какими техническими устройствами человек может пользоваться для передачи информации? Для приема информации?
• Назвать устройства, которые используются и для приема, и для передачи информации.
Другие возможности обмена информацией (без технических устройств) можно обсудить с учащимися при выполнении упражнения в рабочей тетради.
Решение информационных задач
Целью упражнения 1 является формирование представления о важности информации и действий с информацией в жизни человека.
Упражнение 2 опирается на материал первой главы и обеспечивает выход на материал данной темы. Учащимся предлагается выбрать продолжение предложений по смыслу, соединяя фразы стрелками попарно. (Правильный ответ: а) «История — это рассказ о прошедшем»; б) «Что умели древние люди, мы узнаем, изучая историю».)
В упражнении 3, пользуясь текстом из учебника, учащиеся должны вставить пропущенные слова в предложения. Учитель проводит выполнение этого упражнения в ходе беседы о хранении информации, при этом у учащихся должно сформироваться представление о том, что носитель информации есть материальный предмет. В четвертом предложении детям предлагается назвать источники исторической информации. Учащиеся могут также назвать места, в которых они могут получить историческую информацию. Последнее предложение носит обобщающий характер: учащиеся должны получить представление о том, что информацию Человек получает в результате наблюдения. (Правильный ответ: а) «Древние люди оставили информацию о себе в виде изображений на каменных стенах пещер»; б) «В далекие времена люди делали записи на глиняных дощечках, стенах зданий, предметах быта»; в) «На древних монетах сохранилась информация о людях, живших очень давно»; г) «Историческую информацию можно найти в библиотеке, музее, архиве»; д) «Люди с древних времен умели наблюдать и сохранять информацию о своих наблюдениях».)
В упражнении 4 учащимся предлагается выделить (подчеркнуть) лишнее слово в каждой из групп слов. В первую группу входят названия бумажных источников информации. (Лишнее слово — «компьютер».) Во второй группе перечислены объекты, которые помогают представлять информацию. На этом этапе не следует проводить резкого разделения между понятиями «знак» и «символ», — достаточно интуитивного понимания. {Правильный ответ: «книга».)
В упражнении 5 учащиеся работают уже с числовой информацией. Учитель предлагает рассмотреть образец и определить, какое действие выполнено с информацией. Затем по этому правилу выполняются остальные задания. Учитель может предложить учащимся выполнить часть этого упражнения дома. {Правильный ответ: правило — «8 = 4 + 4»; числа, записываемые в квадратах: а) 3, б) 10, в) 6 и 6, г) 22 и 11, д) 44 и 44.)
Компьютерный практикум Работа с ЭОР.
Можно использовать и другие задания, выполняемые в знакомых учащимся редакторах; это могут быть упражнения по приему сообщений, представленных различными способами: рисунками, пиктограммами.
Учитель может предложить учащимся подготовить свое сообщение с использованием различных программ: в виде рисунка (с помощью графического редактора), в виде текста (в текстовом редакторе или программе электронной почты).
Обобщение и подведение итогов
При подведении итогов следует обратить внимание на все аспекты, которые были затронуты в течение урока:
• действия с информацией люди выполняли всегда, а не только после появления компьютеров;
• человек придумал различные способы хранения информации: в виде рисунков, текста, файлов;
• для хранения информации человек использовал в древности и/или использует сейчас различные носители: каменные стены пещер, пергамент, бересту, глиняные таблички, папирус, бумагу, электронные носители;
• для действий с информацией человек использует различные технические устройства: телеграф, телефон, компьютер. Необходимо привлекать к этой работе учащихся, спрашивать, все ли им понятно.
Домашнее задание
1. Прочитать текст учебника — § 6 «Немного истории о действиях с информацией».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить задание № 3,4 на стр. 23.
4. Записать в рабочую тетрадь новые слова.
