Учебно-методический комплекс

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

«УТВЕРЖДАЮ»:

ДИРЕКТОР ИНСТИТУТА

_______________________ //

« ____ » ______________ 20__г.

Сольфеджио

учебно-методический комплекс

для студентов специальности 070105.65

«Дирижирование академическим хором»

Квалификация: дирижер, хормейстер академического хора, преподаватель

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы ____________/ /

« _____» ____________ 2011__г.

Рассмотрено на заседании теории музыки и музыкального образования, протокол №_ от « » _______2011г. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТИ »:

Объем ______стр.

Зав. кафедрой _____________//

«______» ____________2011__г.

Рассмотрено на заседании УМК института музыки, театра и хореографии, протокол №_от________ «_» 2011г.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК __________ //

«______» ____________2011__г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Директор научной библиотеки ______________ / /

«______» ____________2011__г.

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

«УТВЕРЖДАЮ»:

ДИРЕКТОР ИНСТИТУТА

_______________________ //

« ____ » ______________ 20__г.

Сольфеджио

учебно-методический комплекс

для студентов института музыки, театра и хореографии

специальности 070105.65

«Дирижирование академическим хором»

Квалификация: дирижер, хормейстер академического хора, преподаватель

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы ____________//

« _____» ____________ 2011__г.

Рассмотрено на заседании теории музыки и музыкального образования, протокол №_ от « » _______2011г. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем ______стр.

Зав. кафедрой _____________//

«______» ____________2011__г.

Рассмотрено на заседании УМК института музыки, театра и хореографии, протокол №_от________ «_» 2011г.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК __________ //

«______» ____________2011__г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Директор научной библиотеки ______________ / /

«______» ____________2011__г.

Российская Федерация

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»

Институт музыки, театра и хореографии

Кафедра теории музыки и музыкального образования

Солфеджио

учебно-методический комплекс

для студентов специальности 070105.65

«Дирижирование академическим хором»

Квалификация: дирижер, хормейстер академического хора, преподаватель

Цикл ОПД. Ф. 9

Учебно-методический комплекс составлен с учётом действующего стандарта образования по данной специальности.

Дата принятия стандарта 31.01.2005.

Тюмень

2011

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»

Институт музыки, театра и хореографии

Теории музыки и музыкального образования

Составитель: Составители:

Рецензенты:

3. И. ГЛЯДЕШКИНА

профессор Российской академии музыки

имени Гнесиных

Т. А. ЕНЬКО

доцент Российской академии музыки

имени Гнееиных

В. Г.КОВАЛЕНКО

доцент Ростовской государственной

консерватории имени

В. Ф. КРАСНОСКУЛОВ

профессор Ростовской государственной

консерватории имени

В. А, ДЕНЕЖКИН

профессор Ростовской государственной консерватории имени

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта

высшего профессионального образования

Обязательный минимум содержания образовательной программы

ОПД. Ф.07

Сольфеджио Всестороннее развитие музыкального слуха посредством таких форм работы, как диктант (письменный и устный), слуховой анализ развернутых гармонических последовательностей и пение по цифровке, сольфеджирование сложных интонационно и ритмически мелодий (как конструктивных образцов, так и фрагментов из музыкальных произведений разного стиля). Развитие навыков сольфеджирования с листа.

I.  ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

II.  Цель курса

Основная цель курса сольфеджио в вузе - закрепление и дальней­шее совершенствование слуховых и певческих навыков, приобретен­ных ранее в среднем учебном заведении.

Задачи курса

Задачами курса сольфеджио на факультете народных инструментов являются: всестороннее развитие музыкального слуха и памяти, вос­питание навыков самоконтроля в процессе исполнения и слухового восприятия музыки. По окончании курса студент должен уметь:

- свободно ориентироваться в тексте музыкального произведения со сложной тонально-гармонической организацией;

- сольфеджировать одноголосные и многоголосные примеры различ­ного интонационного склада, включая музыку XX века с ее специ­фическими интонационными образованиями.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Специфика вузовской ступени музыкального образования состоит в том, что студенты приходят в вуз уже с некоторым опытом профес­сиональной деятельности. При обучении в высшей школе совершенст­вуется, усложняется ранее достигнутое, выявляются перспективы про­фессионального роста, чему в полной мере должен соответствовать и курс сольфеджио. В связи с этим желательно в ходе занятий обращать внимание студентов на те специальные упражнения, методические приемы, которые могут оказаться полезными в их будущей профес­сиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса

Курс сольфеджио на факультете народных инструментов имеет свою специфику, обусловленную национальными особенностями ин­струментов, на которых обучаются студенты, а также репертуаром для них. Большинство оригинальных произведений для этих инструментов связано с практикой народного музицирования. В то же время богатые тембровые и технические возможности многих народных инструмен­тов позволяют исполнять произведения русской и западноевропейской классики, современной музыки. Это и определяет уровень требований к курсу сольфеджио на факультете народных инструментов: студенты должны быть подготовлены к слуховому осознанию музыки самых различных эпох и направлений. Особое внимание необходимо обра­тить на готовность восприятия слуха к анализу народной песни, как в ее оригинальном виде, так и в профессиональной обработке.

Курс ориентирует на те средства музыкальной выразительности, которые являются наиболее употребительными в исполнительской практике, в первую очередь - в оригинальном репертуаре. Но по­скольку в музыке для народных инструментов нашли отражение все основные типы ладовой организации, которые дал не только XIX, но и XX век, в учебном курсе сольфеджио должен быть практически освоен разнообразный комплекс выразительных средств, теоретически изу­чаемых в курсе гармонии.

Тематика курса отражена в содержании основных форм работы - слуховой анализ, интонационные упражнения, сольфеджирование, диктант.

Тематический план курса

«Сольфеджио»

Наименование разделов и тем курса	всего	лекции	Самост. работа
Тема 1. Альтерация аккордов в субдоминантовой группе. Натурально-ладовая гармония.	8	4	4
Тема 2.Постепенная модуляция в тональности недиатоничесого родства (на 2-6 знаков) Неаккордовые звуки. Органный пункт.	8	4	4
Тема 3.Энгармоническя модуляция через малый мажорный и уменьшенный септаккорды.	8	4	4
Тема 4.Трезвучия и их обращения на ступенях одноименного мажора-минора.	8	4	4
Тема 5.Трезвучия и их обращения на ступенях параллельного мажоро-минора (мажоро-минора).	6	2	4
Тема 6.Альтерация аккордов субдоминантовой и доминантовой групп. Натурально-ладовая гармония..	8	4	4
Тема 7Постепенная модуляция через минорную субдоминанту и через мажорную доминанту в тональности недиатонического родства..	8	4	4
Тема 8.Энгармоническая модуляция через малый мажорный и уменьшенный септаккорды.	8	4	4
Тема 9. Трезвучия и их обращения на ступенях одноименного мажра-минора.	6	2	4
Тема 10.Трезвучия и их обращения на ступенях параллельного мажоро-минора.	4	2	2
ИТОГО	72	34	38

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Первый семестр

Слуховая ориентация в музыке XVIII-XIX веков:

функциональная система мажора и минора

в западноевропейской и русской музыке

Слуховой анализ

Тема 1. Альтерация аккордов субдоминантовой и доминантовой групп. Натурально-ладовая гармония.

1. Определение функционального значения и обращения альтери­рованных аккордов субдоминантовой группы (II, DD7, DDVII 7, II 7 ,DD7, DDVII7 , DD3), взятых в отдельности и в построениях.

2. Определение функционального значения и обращения альтерированных аккордов доминантовой группы (D7 5, D7b5, DDV>3), взятых в отдельности и в гармонических последовательностях.

3.Определение функционального значения аккордов, их обраще­ний, тонального развития в произведениях (или в отрывках из них) с указанием формы, членения на предложения, фразы, мотивы, видов

каденции, фактуры изложения.

4. Слуховое освоение оборотов натурально-ладовой гармонии на примере обработок фольклорных текстов.

Тема 2. Постепенная модуляция в тональности недиатонического родства (на 2-6 знаков). Неаккордовые звуки. Органный пункт.

1. Определение тонального плана и модулирующих аккордов в гармонических фрагментах.

2. Запись тонального плана, линии баса с цифровкой аккордов в гармонических последовательностях.

3. Использование формы романтического периода, одночастной миниатюры, экспозиционного, развивающего, репризного разделов двух-трехчастных композиций отечественной и зарубежной музыки XIX века.

Тема 3. Энгармоническая модуляция через малый мажорный и уменьшенный септаккорды.

]. Определение функционального значения малого мажорного септаккорда по разрешению в качестве доминантсептаккорда, сеп­таккорда двойной доминанты, альтерированной двойной доминанты с увеличенной секстой (остальные случаи - по усмотрению педаго­га).

2. Определение гармонических последовательностей с энгармо­низмом малого мажорного септаккорда в вышеуказанных функцио­нальных значениях и в качестве побочной доминанты.

3. Анализ фрагментов из произведений с указанием тональных планов и средств энгармонической модуляции.

4. Определение функционального значения уменьшенного септак­корда по разрешению как вводного в тонику, в доминанту и как вспо­могательного к доминантсептаккорду.

5.Определение гармонических последовательностей с энгармо­низмом уменьшенного септаккорда.

6. Слуховой анализ тонального плана и средств энгармонической модуляции в фрагменте из музыкальной литературы.

Тема 4. Трезвучия и их обращения на ступенях одноименного мажоро-минора.

1. Определение функционального значения специфических аккор­дов (трезвучия III, VI, VII ступеней).

2.Слуховой анализ однотональных гармонических оборотов-схем и отрывков из литературы с употреблением указанных аккордов, на­пример: I - VI - III - I - Ш6 (секвенцировать по большим секундам

вниз); I - VIIt-V-I.

3. Слуховой анализ построений, модулирующих в тональности мажоро-минорного родства, и отрывков из музыкальной литературы.

Тема 5. Трезвучия и их обращения на ступенях параллельного мажоро-минора (миноро-мажора).

Определение функционального значения минорного трезвучия VI ступени минора и мажорного трезвучия III ступени минора, например: минор: I - VI мин. - VII 43 - I; мажор: I - III маж. - V53-I.

Примечание. Работа над музыкальным художественным произведени­ем включает:

1) анализ фактуры и тонально-гармонического развития;

2) разбор формы, фразировки, жанровых особенностей музыкального фрагмента;

3) целостный анализ.

Ориентируясь на классические образцы музыки XVIII, XIX веков, же­лательно в то же время использовать для анализа произведения XX века.

Музыкальный материал дли слухового анализа

К теме 1

Русские народные песни: №25 (второй вариант). Соната соч. №4: ч.2 (начальный период). Обработки пяти русских народных песен, «Уральская пля­совая».

«Смерть Озе» (второе проведение темы); Поэтическая картин­ка соч. З №1 (1-я часть).

«Дельфийские танцовщицы» (начало). Три вальса. «Русское скерцо». «Протяжная».

«Лорелея» (вступление и тема), «В любви всех чудных чар полно...» (средняя часть).

Прелюдия си-бемоль минор. Обработка народной песни «Где живет моя милая» (№ 000).

Гавот соч. 12 №2 (начальный период). «Дума» (заключение).

Римский- Сто русских народных песен - №3,92.

Этюды соч.8 №1 (начало), соч.10 №6 (середина).

Обработка народной песни «Повянь, повянь, бурь - погодушка».

«Весенняя поэма».

Мазурка соч.67 №3 (начало); Этюд соч.6 (развитие темы);Вальс соч.34 (средняя часть).

Три русские народные песни: «Протяжная»,

Обработки народных песен из сборника Прокунина:

Ш, 6, 8, 14, 16, 17, 19, 29, 38, 49, 44. «Отчего?» (кульминация); Вальс соч.40 №9 (начало).

К теме 2

Маленькая сюита для фортепиано: №2 «Интермеццо» (на­чальный период), №5 «Грезы». Григ Э. Скерцо соч.28 №3 (тема с развитием). «Утешение» №5 (начало). Прелюдия соч.40 №3.

«Конец сказки» соч.74 (тема с развитием); Простые ва­риации, соч.43 №3 (тема).

Чайковский 77 «Утреннее размышление» соч.39 №1. Мазурки соч.50, №2 (начало); соч.7 №2 (тема); соч.59 №3 (начало); соч.1 №5 (1-я часть); Вальс соч.6 №2 (1-я часть).

К теме 3

1.Энгармонизм уменьшенного септаккорда;

Лист Ф, «Долина Обермана» (конец ч.1), «Погребальное шествие» (средняя часть).

Прелюдия №17 (развитие), Баллада соч. З8 №2 (переход к средней части).

2.Энгармонизм малого мажорного септаккорда: Соната соч.90 №27 (разработка).

«Утешение» №3 (средняя часть), №4 (развитие). «Покинем, милая» (средняя часть).

Шопен Ф, Мазурки соч.56 №1 (переход к средней части); соч.63 №3 (развитие); Вальс соч.64 (развитие).

3. Целостный анализ: «В лесу».

Темам 4-5

«Борис Годунов»: д. IV, к.2 (отрывок из партии Пимена со слов «Так хорошо»); «Без солнца» (т.1-8); «Спесь» (т.1-8); «Хован­щина»: д.1, сцена 4 (И. Хованский: «Слыхала ль ты»); д. II, сцена 4 (Досифей: «Князья, смирите ваш гнев»); д. III, сцена 3 (Сусанна: «Тяжкий, неискупный грех»); д. У, сцена 2 (Досифей: «Братья, други»); д, У, сце­на 4 (Досифей: «Да очнут»).

Римский- «Садко»: к.2; «Царская невеста»: д-IV, ц. 178, т.1-11; «Псковитянка»: д.1,к.1, ц.56;д. Ш, к.1, ц.136-137; д. Ш, к.2, ц.173. Гармоническое сольфеджио. Раздел 14.

Интонационные упражнения

Тема 6. Альтерация аккордов субдоминантовой и доминантовой групп. Натурально-ладовая гармония.

1. Пение (с разрешением и без него) в натуральном и гармониче­ском мажоре и миноре альтерированных аккордов субдоминантовой группы с их обращениями, например: II7 , DD7, DDV7, DD7.

2. Пение гармонических построений с указанными аккордами аль­терированной субдоминанты.

3.Пение (с разрешением и без него) в натуральном и гармоническом мажоре, в гармоническом миноре альтерированных аккордов доминан­товой группы и их обращений, например: D7 , DD7 , VII7 3, VH7

4.Пение гармонических последовательностей с аккордами альте­рированной доминанты.

5.Пение гармонических построений, включающих пройденные аккорды мажорной и минорной диатоники, созвучия альтерированной субдоминанты и доминанты, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства.

Тема 7. Постепенная модуляция через минорную субдоминанту и через мажорную доминанту в тональности недиатонического родства.

Пение модуляций по сокращенному плану в тональности недиа­тонического родства на 2-6 знаков (указанные средства модуляции мо­гут быть дополнены по усмотрению педагога).

Тема 8. Энгармоническая модуляция через малый мажорный и уменьшенный септаккорды.

1. Пение малого мажорного септаккорда в основном виде и его эн­гармонических трансформаций с соответствующими разрешениями:

в мажоре - D7, DD7,DD4/5.

в миноре-D7, DD7, DDV.

2.Пение энгармонических модуляций через малый мажорный септаккорд, в том числе с увеличенной секстой. 3. Пение уменьшенного септаккорда (и его обращений) с разре­шением.

4.Пение энгармонической модуляции через уменьшенный септ­аккорд (и его обращения), используя случаи функциональной замены.

Тема 9. Трезвучия и их обращения на ступенях одноименного ма­жоро-минора.

1.Пение однотональных гармонических последовательностей, включающих специфические аккорды доминантовой и субдоминанто­вой групп одноименного мажоро-минора.

2.Пение модулирующих построений в тональности мажоро-минорного родства.

Тема 10. Трезвучия и их обращения на ступенях параллельного мажоро-минора (миноро-мажора).

Пение однотональных построений с употреблением трезвучия VI минорной ступени минора и III мажорной ступени мажора.

Сольфеджирование

Тематика

1. Звуковысотная организация:

- старинные семиступенные диатонические лады, ладовая переменность;

- внутритональная хроматика;

- модуляция в тональности диатонического и недиатонического родства.

2. Метроритмическая организация:

- все виды размеров;

- пунктирный и синкопированный ритмы.

Указанные трудности изучаются в условиях музыки следующих периодов: а) зарубежная музыка

- тема и ее развитие у полифонистов XVII века, хоровое и инстру­ментальное двух-, трех-, четырехголосие (, Г. Гендель);

- классический период, двух - и трехчастная форма венских классиков (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен);

- двух-, трехчастная форма в творчестве композиторов XIX века (Ф. Шуберт, Р. Шуман, Г. Вольф, Г. Форе, Э. Григ и др.);

б) русская классическая и народная музыка

- хоровая и инструментальная музыка XVIII и начала XIX веков (Д. Бортнянский, М. Березовский);

- народная песня в оригинальном изложении и в обработке композито­ров XIX века (Н. Римский-Корсаков, М. Балакирев, П. Чайковский);

-мелодика (тема и ее развитие в одноголосии и многоголосии) в во­кальных и инструментальных произведениях композиторов первой половины XIX века (А. Алябьев, А. Гурилев, А. Варламов, М. Глинка, А. Даргомыжский, композиторов «Могучей кучки» и второй полови­ны XIX века (П. Чайковский, А. Аренский, А. Глазунов и др.).

Виды упражнений Одноголосие

1. Пение с названием нот, на заданные слоги («лё», «ля», «ри»), с закрытым ртом, с дирижированием выученных или незнакомых приме­ров с предварительным разбором или без него из различных сборников сольфеджио, а также специально подобранных педагогом мелодий соот­ветствующей трудности из произведений композиторов XVII-XIX веков.

2.Исполнение романсов и народных песен со словами.

3.Пение выученных романсов со словами (или с названием зву­ков) под аккомпанемент педагога или самого студента.

Двухголосие

Пение дуэтом примеров полифонического и гармонического скла­да из сборников сольфеджио и художественной литературы.

Многоголосие

Пение в составе трио, квартета примеров из сборников сольфед­жио, а также трех-, четырехголосных хоров, вокальных ансамблей из зарубежной и отечественной музыки XVIII, XIX веков.

Материал для сольфеджирования. Одноголосие

Отечественная музыка

«Приди ко мне», «Взошел на небо месяц ясный», «Дого­рает румяный закат».

«Спящая княжна», «Морская царевна», «Отравой полны мои песни», «Песня темного леса». «Спесь», «Чудный сад». «Если встречусь с тобой», «Уснули голубые». «Как мила ее головка», «Летал соловьюшка».

Ц. Кюи «О чем в тиши ночей», «Сожженное письмо». «Вечерняя песня», «Молитва», «Из слез моих выросло много»; «Детская» (фрагменты); «Без солнца» (фрагменты); «Песни и пляски смерти» (фрагменты).

«Весенние воды», «Ветер перелетный», «Речная ли­лия», «Островок», «Ты помнишь ли вечер», «Утро», «В душе у каждо­го из нас», «Сирень».

Риме кий- «О, если б ты могла». «Псковитянка»; ариетта и ариозо Ольги; «Царская невеста»: ария Марфы, ария Любаши; «Кащей Бессмертный»: ариозо Кащея, ариозо и песня Кащеевны, дуэт Кащеев-ны и Ивана-Царевича, «Злая колыбельная» Царевны; «Золотой пету­шок»: «Я - колдун» (введение), ария Шемаханской царицы (II д.). «Страшная минута».

Зарубежная музыка

Десять песен для голоса с фортепиано. - М., 1966.

Песни для голоса с фортепиано. - М., 1970.

Месса C-dur.

«Тебя забыть».

Хоры из опер.

Избранные песни / Сост. А. Ерохин. - М,, 1970.

Избранные арии для среднего голоса с фортепиано. - М., 1974.

Избранные песни для голоса с фортепиано. - М., 1976.

Песни.

Песни / Сост. К. Саква и А. Ерохин. - М,, 1975.

Романсы для голоса с фортепиано / Сост. А. Ерохин. 1 тетр. -

М., 1966. 2 тетр,-М., 1967.

Реквием.

Месса Es-dur.

Хоры для мужских голосов.

«Если любишь».

Многоголосие. Отечественная музыка

Хоровые произведения.

Немецкие народные песни для смешанного хора: соч.41. На­пример: «Хоры мельничих» (№5), «В долине» (№9). Трио «Не томи, родимый» (из оперы «Иван Сусанин»); Григ Э. Хоры. Хор «Сватушка» (из оперы «Русалка»);

Хоры «На кого ты нас покидаешь», «Хлеба, хлеба», (из оперы «Борис Годунов»), «Возле речки на лужочке», «Плывет лебе­душка» (из оперы «Хованщина»). Хоры и ансамбли из опер русских композиторов.

Зарубежная музыка

Хоралы.

Рождественская оратория.

Месса C-dur.

«Немецкий реквием»: №1, 3, 4, 6, 7 (фрагменты).

Реквием: №1, 2, 3, 5, 6, 7 (фрагменты).

Сборники народных песен

Бромлей К, Русские народные песни. Сборник для чтения

с листа в курсе сольфеджио. - М., 1972,

Песни Пинежья, - М, 1987.

Образцы народного многоголосия. - М., 1972.

Русские народные песни Красноярского края/ Под общ. ред.

.-М., 1959.

Листопадов А, Песни донских казаков. - М., .

Мохирев #., Народные песни Кировской области. - М., 1966.

СвитоваА. Русские народные песни Брянской области.-М., 1966.

Сборники сольфеджио Одноголосие

Интонационные трудности. - Киев, 1977. Сольфеджио. Одноголосие. Вып.1.- М., 19Раз­дел 2, §3. Сольфеджио. - М, 1986, раздел 3. Одноголосие.

Двухголосие

Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. Вып.2. - М., 1Разделы 1,2.

Сольфеджио. - М, 1986, раздел 3. Двухголосие. Соколов Вл. Примеры из полифонической литературы для 2-, 3-, 4-голосного сольфеджио. - М., 1962. Раздел 1.

Трехголосие

Блюм Д, Сольфеджио. Примеры из полифонической ли­тературы. - М., 1962. Разделы 2, 3.

Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. Вып.2. - М., 19Разделы 1,2.

Диктант

Тематика диктантов соответствует содержанию разделов «Слухо­вой анализ» и «Интонационные упражнения» (примерная трудность: Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. - М, 1985, №37, 39, 50, 181, 189, 269, 319, 403). Трехголосные диктанты включают: средства мажорной и минорной диатоники, отклонения и модуляции, несложные виды хроматизмов. простые и сложные разме­ры, основные виды ритмического деления, гомофонно-гармонический и полифонический склад (примерная трудность: Французская сюита №5: Гавот, т. 1-8; Альбом для юношества: Фуга, т. 1-6).

Сборники диктантов

Систематический курс музыкального диктанта. -

М, 19Разделы 2,3.

Трехголосные диктанты. - М., 1985.

ЕнилееваЛ. Одноголосные диктанты. - М., 1984.

Сольфеджио. - М., 1986. Раздел 2.

Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. - М., 1985.

Сборник трехголосных диктантов. - М., 1959. №1-40.

Трехголосные диктанты. - М, 1967. Раздел 1.

Сборник диктантов на материале музыки советскихкомпозиторов. Вып.1. С. Прокофьев. - М., 1966.

Сборник диктантов на материале музыки советскихкомпозиторов. Вып.2. Д. Шостакович. - М., 1968.

Второй семестр

Слуховая ориентация в тональной музыке конца XIX - начала XX веков: мажоро-минор, хроматическая тональность, аккорды нетерцовых и видоизмененных терцовых структур

Слуховой анализ

Тема 1. Трезвучия и их обращения на ступенях однотерцового мажоро-м инора.

1.Определение функционального значения аккордов I, IV, V в условиях отднотерцовой мажоро-минорной системы.

2. Слуховой анализ однотональных гармонических оборотов-схем, например: I - VI - IV# мин. - VI-V7 - I; I - V6 -1 - V6 - VI - II56 - I.

3.Слуховой анализ построений, модулирующих в тональности, однотерцовые к тонике, субдоминанте и доминанте.

4.Слуховой анализ несложных образцов из музыкальной литературы.

Тема 2. Трезвучия и их обращения на ступенях хроматической тональности.

1. Определение функционального значения специфических аккор­дов, например:

III мин., VII мин., IV маж., VI маж. при мажорной тонике.

2. Слуховой анализ гармонических схем, например, в мажоре: I - VI маж. - IV6 - I; I - D7 -1;

I - VII мин. -1 - VI маж. - I - VI - IV# маж. - III маж. - V - I; I - VI6 маж. - VII маж. - V7 - I.

3. Слуховой анализ модулирующих построений в некоторые то­нальности хроматической системы, например: из мажора - в VII мин., Ш мин., из минора - в Ш мин., III мин., IV маж., VI маж.

4. Анализ несложных примеров из музыкальной литературы.

Тема 3. Аккорды расширенной терцовой структуры в диатонике,

1.Слуховой анализ структуры следующих созвучий: ундецим-, терцдецим-, квинтдецимаккордов малого мажорного, малого минорного, малого с уменьшенной квинтой, нонаккорда уменьшенного септаккорда.

2. Слуховой анализ изолированных аккордов расширенной терцо­вой структуры в тональности (мажоре и миноре): Ь, I9, IV3, IV15,ит. д.

Примечание. В некоторых фактурных условиях данные аккорды могут быть трактованы и как полифункциональные.

3. Слуховой анализ небольших оборотов (не более трех-четырех созвучий) с употреблением указанных созвучий и отрывков из музы­кальной литературы.

Тема 4. Аккорды с побочными и двойными тонами.

1. Слуховой анализ отдельных аккордов: мажорного и минорного трезвучий (и их обращений) с побочными тонами (секундой, квартой, секстой); септаккордов - малого мажорного, малого минорного и ма­лого с уменьшенной квинтой с побочными тонами (квартой и секстой).

2.Слуховой анализ трезвучий и септаккордов II, VI, FV, I и V сту­пеней с побочными тонами - секундой, квартой и секстой.

3. Слуховой анализ небольших построений с участием указанных аккордов (5-6 созвучий) и отрывков из музыкальной литературы. Обозначение цифровки аккордов с побочными и двойными тонами, квартаккорд и т. д. см.: Хрестоматия по гармоническому анализу на материале музыки советских композиторов / Сост. . - М, 1984. С.221-231.

4. Слуховой анализ мажоро-минорного трезвучия и малого сеп­таккорда с двумя терциями.

Тема 5. Созвучия кварто-квинтовоп структуры в диатонике.

1. Слуховой анализ квартовых и квинтовых аккордов в основном виде, на ступенях лада с разрешением через аккорды терцовой и видо­измененной терцовой структуры.

2.Слуховой анализ гармонических схем с участием указанных со­звучий и отрывков из музыкальной литературы.

Тема 6. Полифункциональность, полигармония.

1. Слуховой анализ несложных полифункциональных и полигар­монических _

сочетаний.

2.Слуховой анализ отрывков из музыкальной литературы.

Музыкальный материал для слухового анализа к темам 1-3

Концерт №2 для фортепиано с оркестром: ч.1 (побоч­ная партия); Симфония №3: ч.1 (вступление); ч.2 (т. 1-23); «Симфони­ческие танцы» (т. 1-35); Концерт №4 для фортепиано с оркестром: ч.2 (фрагменты); «Рапсодия на тему Паганини» (вступление); «Этюд-картина», соч.39 №8 (т. 1-6); «Маргаритки». Сонатина (т. 17-26). «Угличские картинки» (последние 5 т.). «Думка» (ц.1). Соната для баяна №4: ч.2 (т. 17-25). «Четыре акварели»: №1 (т. 12-20). Соната для баяна №2: ч. (т.1-4).

К темам 4-6

«Родная сторонка»: ч. З. «На завалинке» (т. 1-14). «Утушка луговая» (т. 1-12). «Две зарисовки»; «Присказка» (т.3-10). Соната для баяна №2: ч.2 (т. 1-4).

Интонационные упражнения

Тема 1. Трезвучия и их обращения на ступенях однотерцового мажоро-м инора.

Пение построений, модулирующих в тональности, однотерцовые к тонике, доминанте и субдоминанте, с использованием аккордики мажоро-минора.

Тема 2. Трезвучия и их обращения на ступенях хроматической тональности.

Пение построений, модулирующих в тональности хроматической системы, с использованием аккордики хроматической тональности. Например; модуляция из минора в тональность VII низкой минорной ступени: I, I6, III мин., V2 - V - VII маж., V43 VII мин. Модуляция из мажора в тональность IVйступени: I, D2 - (IV), VI маж., V43 - IV мин.

Тема 3. Аккорды расширенной терцовой структуры в диатонике.

1.Интонирование отдельных аккордов расширенной терцовой структуры (I7, II, III, VI, VII) в тесном расположении с выходом за пределы четырехголосия.

2.Пение гармонических оборотов с употреблением аккордов рас­ширенной терцовой структуры.

Тема 4. Аккорды с побочными и двойными тонами.

1.Интонирование отдельных аккордов Г, II, IV, V, VI ступеней с побочными тонами (секундой, квартой, секстой) в четырех-, пятиголосном изложении.

2.Пение гармонических оборотов из 3-4-х созвучий с применени­ем указанных аккордов.

3.Пение отдельных аккордов VII и V ступеней с двумя терциями (с разрешением).

Тема 5. Созвучия кварто-квинтовой структуры в диатонике.

Пение в тональности отдельных трех-четырехзвуковых аккордов II, III, IV, V, VI, VII ступеней с разрешением их в аккорды терцовой структуры. Возможны октавные дублировки основного тона, выход за пределы четырехголосия. Расположение звуков должно быть удобно для голоса, поэтому возможен их октавный перенос (как и при испол­нении классического четырехголосия).

Тема 6. Полифункциональностъ, полигармония. Специальные интонационные упражнения к данной теме не пре­дусмотрены.

Сольфеджирование

Одноголосие

1.Интонирование романсов с применением аккордов мажоро-минора (одноименного, параллельного, однотерцового).

2.Интонирование романсов с применением аккордов видоизме­ненной терцовой и нетерцовой структуры.

3.Интонирование романсов с применением средств хроматиче­ской тональности, увеличенного и уменьшенного ладов.

4.Метроритмические трудности, включающие различные виды синкоп, особое деление длительностей.

Многоголосие

Многоголосие ориентировано на те же виды ладогармонических и метроритмических структур, что и одноголосие. При этом можно отме­тить ярко выраженную общность выразительных средств между хорами советских композиторов и многими современными произведениями для русских народных инструментов. При отборе материала эту общность надо учесть как фактор, содействующий развитию слуховой ориентации студентов в современной музыке.

сольфеджирование

Материал для одноголосия

«Пять стихотворений»; обработки русских народных песен. «Четыре романса на стихи А. Пушкина». «Восемь романсов на стихи », «Свобод­ная лирика».

«Песня об иве», «Где же тут любовь?», «Снег идет», «О те­бе», «Нет, скажешь ты», «Как тебя звать», «Старые песни». «Времена года» (№1-4), «Русская тетрадь». «Песни вольницы», «Жалоба девушки», «Хороша наша деревня», «Куманек», «Белая лебедушка».

Многоголосие

«Князь Игорь»: Пролог - хор «Слава», д.1 хоры «Ты по­милуй нас», «Мужайся, княгиня», «Нам, княгиня, не впервые». Римский- «Псковитянка»: д.1 - хор «За Псков наш родимый». «Борис Годунов»: хор «Слава», хор калик перехожих. «Иоанн Дамаскин» (фрагменты).

«Весна-весняночка» (песни для русского народного хора). «Курские песни», «Деревянная Русь», «Снег идет», «Ве­сенняя кантата»; Два хора на слова С. Есенина, Три стихотворения , «Лебяжья канавка».

«К солнцу», «Ты запой мне ту песню», «Вологодские кружева». Триптих «На базаре». «Виринея»: хоры. Четыре хора на стихи А. Вознесенского, «Русские деревни».

Диктант

Одноголосие

1. Расширенная ладовая система с применением элементов хрома­тической тональности.

2.Элементы хроматической тональности с применением видов альтерации, специфических для XX века (например: минор с IV К I , мажор с V 9 и VI# ступенями).

Многоголосие

1. Диатоника в музыке XX века с употреблением терцовых и не­терцовых образований.

2. Мажоро-минор классического типа (преобладание аккордов терцовой структуры) с элементами полифонии.

3. Хроматическая тональность в ее некоторых проявлениях (терцовая, преимущественно трезвучная вертикаль, полигармония, политональность).

IV. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Зачетные требования (первый семестр) Диктант

1. Одноголосный. Примерная трудность: Концерт для фортепиано с оркестром, ч.1т.)

2.Двухголосный или трехголосный (на усмотрение педагога). Примерная трудность: Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. - М, 1985, № 000, 317, 403. Трехголосный: . Фуга фа мажор из ХТК. Т.1 (начало); Римский-Корсаков Н. «Ты, пчела ли моя, пчелынька» (100 русских народных песен); Мясковский Я «При­чуды», соч.25 №1 (начало).

Слуховой анализ

1. Определение аккордов терцовой структуры, взятых вне лада, с указанием их обращений.

2.Определение в тональности функционального значения пройден­ных аккордов (с указанием ступенового значения и их обращений).

3.Определение функционального значения (с указанием обраще­ний) малого мажорного и уменьшенного септаккордов при энгармони­ческом разрешении.

4. Анализ тонально-гармонического развития в последовательно­сти.

5. Анализ структурно-синтаксических, тонально-гармонических, фактурных закономерностей во фрагментах из произведений.

Интонационные упражнения

1.Пение от заданного звука или в тональности указанных в про­грамме аккордов, взятых с разрешением или без него.

2.Пение постепенных, энгармонических модуляций по заданному тональному плану.

Солъфеджирование

1. Пение по нотам одноголосных примеров из художественной и учебно-методической литературы.

2.Пение выученных фрагментов из произведений (двух-, трех-, четырехголосие — по усмотрению педагога).

Экзаменационные требования (второй семестр) Диктант

1. Одноголосный с элементами хроматической тональности. Пример­ная трудность: Соната для фортепиано №2, ч. З (начало). Трехголосный с энгармонизмом малого мажорного септаккорда и с элементами мажоро-минора или хроматической тональности. При­мерная трудность: ТемеринаН. Трехголосные диктанты.- М., 1967, №66. Трехголосные диктанты. - М., 1985.

Слуховой анализ

1.Определение аккордов видоизмененной терцовой и нетерцовой структур вне лада.

2.Определение в тональности функционального значения прой­денных аккордов с указанием обращений аккордов терцовой и услож­ненной терцовой структуры.

3. Анализ тонально-гармонического развития в гармонической по­следовательности с применением средств, пройденных в курсе.

4. Анализ структурно-синтаксических, тонально-гармонических, фактурных закономерностей.

Интонационные упражнения

1.Пение в тональности аккордов мажоро-минора с разрешением.

2,Пение модуляций в далекие тональности с применением средств мажора-минора и хроматической тональности по заданному тональному плану.

Солъфеджирование

Чтение с листа одноголосных примеров из художественной и учебно-методической литературы. Образцы трудностей см. в разделе «Сольфеджирование» второго семестра.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Рекомендуемая литература (основная)

Пособие по солъфеджирвванню

1. Сольфеджио, Примеры из полифонической литературы. - М., 1972.

2. Этюды по сольфеджио.- М., 1990. Вып.2.- М., 1958; Вып-З.-М., 1968. Вып.4.-М., 1983.

3. Современное сольфеджио (в трех частях). - М., 1996.

4. Сольфеджио. Вып.- М., 1981; Вып.2.- М, 1982; Вып. З.-М., 1983.

5. Сольфеджио. 4.1. - М., 1986.

6. Одноголосное сольфеджио. - М., 1965.

7. Курс многоголосного сольфеджио. Вып.1.- М., 1958; М., 1973.

8. Соловьев С, Сольфеджио. Вып 2-М., 1971

9. Одноголосное сольфеджио. - М., 1966.

10 Многоголосное сольфеджио. - М., 1962 П. Соколов В, Примеры из полифонической литературы.-М. 1962

12. Сольфеджио. Ч. 1: Двухголосие; 4.2: Трехголосие. - М., 1982 ХЪ. Юсфин А, Сольфеджио на материале советской музыки - МЛ 1975.

Пособия по диктанту

Двухголосные диктанты.- М., 1962. Систематический курс музыкального диктан­та. - М., 1969.

Одноголосные диктанты. - М., 1996. Многоголосные диктанты. - М., 1988. Музыкальные диктанты (эстрада и джаз). - М., 1990. 1000 примеров музыкального диктанта. - М., 1959. Сборник диктантов. - М., 1985. Двух - и трехголосные диктанты. - М.. 1978. Музыкальные диктанты. - М., 1971. Одноголосные диктанты. Вып.1. - М., 1984. Трехголосные диктанты. - М., 1967. Сборник диктантов на материале музыки советских композиторов. Вып.1: С. Прокофьев.- М., 1966; вып.2.: Д. Шостакович. - М., 1968. Двухголосные диктанты. - Л., \ 970.

Пособия по слуховому анализу

1. Гармоническое сольфеджио. - М., 1975.

2.Блюм Д. Гармоническое сольфеджио. - М., 1991.

3. Хрестоматия по гармоническому анализу на материале музыки со­ветских композиторов / Сост., предисловие и комментарии 3. Глядешкиной. - М., 1984.

4. Хрестоматия по слуховому гармониче­скому анализу. - Л., 1967.

5. Хрестоматия по гармонии.- Л., 19;- М., 1970. Ч.2;-М., 3972.Ч. З;-М„ 19

6. Хрестоматия по гармоническому анали­зу.-М.,1967.

Пособия по метроритму

1. Школа ритма. - М, 2002,

2. Современное сольфеджио. - М., 1996.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Интонационные трудности. - Киев, 1977.

2. Двадцать уроков ритмического сольфеджио.- Paris, Henry Lemoine, 1970.

3.Ноэль-Галлон. Пятьдесят уроков ритмического сольфеджио. - Paris, Max Eschig, 1964.

4.Попович. Интонация. - Белград, 1969.