Схема модели ШСОКО МБОУ-СОШ №10
 |
Схема модели ШСОКО МБОУ-СОШ №10
 |
проект МОДЕЛи СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ-СОШ №10 (ШСОКО)
1.Нормативными основаниями для разработки настоящей модели являются следующие документы:
- Концепция модернизации российского образования;
- Федеральная целевая программа развития образования - Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации на 2011 год;
- Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
- Закон РФ «Об образовании».
2.Цели:
-Создание качественно новой модели качества образования в образовательном учреждении, адаптированной к условиям функционирования школы и выявленным проблемам, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам: достижение обучающимися ОУ качества образования, удовлетворяющего социальным запросам;
-Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом;
3.Обеспечение информацией внешних пользователей о развитии образования в школе (родители, социум, органы власти, СМИ и т. д.)
3. Задачи:
-проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в школе;
-разработать модель мониторинга качества образования в ОУ;
-осуществить сбор способов получения информации о качестве образования в ОУ;
-разработать информационно-экспертную систему для сведения, обобщения, классификации и анализа информации мониторинговых исследований;
-выявить факторы, влияющие на качество образования.
4. Понятие качества образования в общеобразовательном учреждении. Под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов и достижений обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оцениваются в школе следующие параметры:
4.1.Условия образования:
-качество материально технического обеспечения;
-качество комфортности обучения;
-качество программно-методического обеспечения;
-качество нормативно-правового обеспечения;
-качество финансово-экономического обеспечения;
-качество информационного обеспечения;
-наличие и качество дополнительного образования;
-инновационная деятельность;
-качество медицинского обслуживания, питания, физкультурно - оздоровительной работы;
- качество нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности
4.2.Ресурсное обеспечение образовательного процесса:
-количественный и качественный состав педагогических работников;
- профессиональная компетентность персонала;
- качество образовательных программ по учебным предметам.
- качество содержания программ воспитания;
- качество учебных занятий;
-создание личностно-ориентированной развивающей образовательной среды и др.;
- качество исследовательской, проектной деятельности обучающихся, учителей и др.
4.3.Качество организации образовательного процесса.
- качество режима работы школы;
- качество расписания учебных занятий школы;
- наличие и соблюдение правил внутреннего распорядка школы, должностных инструкций, правил поведения учащихся;
- внешний вид, одежда;
- рациональная организация учебного процесса.
4.4.Качество результатов образовательной деятельности.
-Количество обучающихся.
-Качество обучения (доля учащихся, имеющих оценки «4» и «5» по предметам.
-Результативность обучения.
-Количество второгодников.
-Доля учащихся 9,11 классов, получивших документ об образовании.
-Доля учащихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца.
-Количество медалистов.
-Уровень развития метапредметных умений.
-Мониторинг здоровья обучающихся.
-Уровень воспитанности обучающихся.
-Личностные достижения обучающихся и педагогов.
4.5.Блок показателей внешней оценки результата образования
-Конкурентоспособность (количество заявлений в 1 классы школы, рейтинг по олимпиадам и результатам ЕГЭ)
-Доля обучающихся, участвующих в различных предметных олимпиадах
-Доля обучающихся, победивших в различных предметных олимпиадах.
-Доля обучающихся, принимавших участие в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях различного уровня.
-Мониторинг физических показателей обучающихся.
-Доля выпускников, поступивших в различные учебные заведения.
4.6.Параметры оценки качества образовательного процесса включают в себя:
-результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;
-оценку достижений в приоритетном национальном проекте «Образование», участия в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах;
-эффективность механизмов самооценки и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, методической, административной и хозяйственной деятельности;
-проблемный анализ результатов деятельности учреждения в ежегодном публичном отчёте;
-анализ и оценку системы приема детей в школу;
-анализ и оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
-уровень социализации учащихся;
-удовлетворенность образованием;
- уровень познавательной активности;
4.7.Параметры оценки качества воспитательной работы включают в себя:
-степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;
-оценка духовно-нравственного и экологического воспитания;
- воспитание гражданской активности, патриотизма;
-оценка формирования основ здорового образа жизни;
-педагогическое просвещение родителей;
-охват обучающихся таким содержанием и формами воспитывающей деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
- наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности.
4.8.Параметры оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включают в себя:
-наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;
- программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;
- наличие локальной сети, её эффективность;
- оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
- обеспеченность учебной литературой.
4.9.Параметры оценки комфортности обучения включают в себя:
- оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;
-оценку состояния условий обучения требованиям СанПиНа
- соответствие условий обучения его задачам;
- соответствие условий обучения возрастным особенностям учащихся
- соответствие режима работы и учебной нагрузки (расписания учебных занятий) санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;
- соответствие оборудования и содержания учебных кабинетов санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;
- наличие в школе оздоровительной программы для учащихся и учителей.
- организация медицинского обслуживания;
-соблюдение режима работы учреждения;
- осуществление индивидуального подхода к учащимся;
- оценку морально-психологического климата.
4.10.Параметры оценки программно-методического обеспечения включают в себя:
-обеспечение учебниками (включая мультимедийные);
-использование комплекта стандартного базового пакета программного обеспечения;
-использование ресурсов сети Интернет.
4.11.Параметры оценки нормативно-правового обеспечения включают в себя:
-наличие документов, регламентирующих образовательный процесс, их соответствие Федеральным и Региональным документам;
-своевременное прохождение аттестации, аккредитации и лицензирования;
4.12.Параметры оценки качества финансово-экономической деятельности включают в себя:
- оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;
-анализ штатного расписания;
- анализ наполняемости классов;
-анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности использования её расходной части;
- наличие договоров по платным дополнительным образовательным услугам и другим приносящим доход услугам;
-оценку управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности школы вышестоящими и другими организациями.
4.13.Параметры оценки системы дополнительного образования включают:
- количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
- результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
4.14.Параметры оценки качества инновационной деятельности включают:
-оценку реализации ФГОС, эффективности элективных курсов, предметов по выбору, системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, платных образовательных услуг (положительная динамика обученности);
- оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;
- полезность и практическая значимость инновационных процессов;
- владение современными технологиями обучения;
- наличие договоров и совместных планов работы с ВУЗами, результативность выполнения договорных обязательств.
4.15.Параметры оценки организации питания включают:
- определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
- охват горячим питанием обучающихся в школе за счет бюджетных средств и средств родителей;
- составление меню с учетом физиологической потребности детей в биологически ценных веществах;
- решения вопросов совершенствования питания с внедрением современных технологий;
4.16.Параметры оценки состояния здоровья обучающихся включают:
- наличие медицинского кабинета и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
- регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий;
- оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
- оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
- оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры);
- оценку объема и качества логопедической и психологической помощи;
- развитие программы «Здоровье».
- оценку воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни;
- уровень учебной и других нагрузок;
- оценку качества школьного питания;
- состояние микроклимата в классах;
5. Технология оценки качества образовательных достижений обучающегося общеобразовательного учреждения.
Оценка индивидуальных образовательных достижений строится с учетом институтов и механизмов, доказавших свою эффективность в предшествующий период, и включает мониторинг качества общеобразовательной подготовки обучающихся начальной, основной и старшей школы на основе применения компетентностно - ориентированных контрольных измерительных материалов.
Под образовательными достижениями обучающегося мы понимаем совокупность всех индивидуальных достижений, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе и реализовать себя как всесторонне развитую личность в различных сферах жизни, а именно:
1) Общеобразовательные достижения
2) Ключевые компетенции— способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами предмета.
3) Социально-личностные характеристики
6.Процедура оценки качества образовательных достижений
Процедура | Инструмент |
Общеобразовательные достижения | |
Текущая аттестация | Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала. |
Промежуточная аттестация | Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися усвоения курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использовать. |
Контроль администрации | Различные виды контрольных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время для оценивания любого параметра учебных достижений ученика. |
Итоговая аттестация | Итоговая аттестации выпускников 9 классов в новой форме и ЕГЭ для выпускников 11 классов |
Предметные олимпиады, научно – практические конференции, творческие конкурсы; | Мониторинг |
Ключевые компетенции | |
Тестирование | Тест |
Наблюдение, фиксация данных, анализ, рефлексия (саморефлексия) | Портфолио |
Социально - личностные характеристики | |
Наблюдение, фиксация данных, анализ, рефлексия (саморефлексия) | Тест, Портфолио |
8.Качество деятельности педагога
Качество деятельности педагога | 1.Открытость 2. Профессионализм 3. Творчество 4. Инициативность 5. Информационная грамотность 6. Авторитет | · активно - участвует в инновационной деятельности ОУ; · участвует в распространении передового педагогического опыта; · имеет высокий процент качества успеваемости · имеет высокие показатели качества обученности; · ученики – участники и победители предметных олимпиад; · имеет высокие результаты на научно - практических конференциях, интеллектуальных турнирах, конкурсах; · участвует в конкурсах профессионального мастерства; · занимается научно - исследовательской деятельностью; · участвует в социально - значимых проектах и общественных мероприятиях; · на высоком уровне проводит внеклассные мероприятия, предметные недели; · факультативы, классные часы; · использует в профессиональной деятельности информационно - коммуникационные технологии; · имеет высокий рейтинг в школьном сообществе и у родительской общественности |
9.Структура модели
Организационная структура модели, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов включает:
-администрацию школы,
-методические объединения,
-педагогический совет,
-целевые аналитические группы (комиссии),творческие группы,
-Совет школы.
Администрация школы (директор и его заместители) формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития школьного образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.
Методические объединения педагогов школы обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями.
Целевые аналитические группы (комиссии) , творческие группы участвуют в оценке продуктивности и профессионализма.
Совет школы участвует в обсуждении и заслушивает руководителей школы по реализации модели КО, дает оценку деятельности руководителей и педагогов школы по достижению запланированных результатов в реализации программы развития школы. Члены Совета привлекаются для экспертизы качества образования.
Согласованная работа всех организационных структур позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования.
