Выступление педагога-психолога на заседании КДН и ЗП (20.12.12 .г.)

О психологической работе

с несовершеннолетними с девиантным поведением

в МКОУ СОШ ЗАТО Первомайский

Девиантное поведение – поведение, характеризующееся устойчивым, повторяющимся нарушением социальных норм и правил; поступки, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимися в данном обществе нормам и правилам.

Девиантное поведение школьников – это внешнее отражение внутреннего неблагополучия несовершеннолетних, их неосознанный призыв о помощи в решении собственных проблем внутриличностного и межличностного характера. Несовершеннолетние правонарушители, дезадаптированные учащиеся с отклоняющимся поведением нуждаются прежде всего в помощи взрослых.

Именно оказание всесторонней помощи - реабилитация трудновоспитуемых - а не репрессии и меры, направленные исключительно на пресечение отклоняющегося поведения, является главенствующей идеей в работе специалистов школы с указанной категорией детей. Работа в школе с несовершеннолетними с девиантным поведением представляет собой комплексную, многоуровневую, поэтапную и динамическую систему взаимосвязанных действий, направленных на восстановление ребенка в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих.

Психолого-педагогическая реабилитация предполагает восстановление ребенка как субъекта ведущей деятельности – учения - и общения в условиях обучения и воспитания.

Социально-педагогическая реабилитация в школе заключается в преодолении школьных и семейных репрессий в отношении трудновоспитуемых, разрешении конфликтных ситуаций, преодолении социальной дискриминации несовершеннолетних со стороны сверстников, коррекции их общения и поведения. А также восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Медико-педагогическая реабилитация включает меры, применяемые в процессе обучения и воспитания, которые направлены на укрепление или восстановление утраченного здоровья учащихся.

Деление реабилитационной работы на указанные виды вовсе не означает, что психолого-педагогической реабилитацией, например, в школе занимается только педагог-психолог, а медико-педагогическая реабилитация осуществляется исключительно медицинским работником, или социально-педагогическая работа ведется исключительно социальным педагогом.

Работа с несовершеннолетними с девиантным поведением ведется совместно всеми специалистами школы:

· администрацией,

· педагогами – предметниками,

· классными руководителями,

· школьным психологом,

· социальным педагогом,

· медицинским работником.

Она нацелена на раннюю профилактику отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних и разностороннюю помощь детям группы риска. И проводится как в урочное, так и внеурочное время со всеми участниками образовательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, учащимися и специалистами вне школы).

Работа непосредственно педагога-психолога в реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением ведется в следующих направлениях.

1. Школьная прикладная психодиагностика.

Посредством анкетирования, бесед, опросов, интервьюирования, тестирования, наблюдения, арт-терапевтических техник (рисования, лепки, игры в куклы и пр.) психолог

· выявляет несовершеннолетних «группы риска»;

· изучает особенности психологического развития каждого ребенка (личности и познавательных процессов), общения в семье и в школе;

· определяет причины деформаций в развитии несовершеннолетних.

Инициаторами диагностики несовершеннолетних с девиантным поведением являются педагоги и родители, учащиеся, администрация, сам педагог-психолог.

Диагностические обследования при этом проходят как несовершеннолетние, так и взрослые (педагоги и родители) в индивидуальной и групповой формах. На бумажных носителях или с помощью компьютера; очно - на классных часах, родительских собраниях, консультациях, и заочно – на бумажных носителях.

По окончании цикла коррекционно-развивающих, просветительских, консультационных мероприятий проводится контрольная диагностика результатов работы.

2. Консультирование педагогов, школьников, родителей.

По результатам диагностики проводятся индивидуальные и групповые консультации со школьниками, педагогами и родителями. Педагог-психолог знакомит участников образовательного процесса с рекомендациями. Совместно со специалистами школы и родителями на консультациях ведется поиск средств и способов устранения причин отклоняющегося поведения.

В консультативном направлении школьный психолог активно использует метод беседы с приемами активного слушания, недирективных высказываний, Я - сообщений, эмпатии, невербальных техник и пр.

Планируется организация в школе службы «Телефон «Доверия»», которая позволит вести заочное консультирование несовершеннолетних, их родителей, специалистов школы, которые не имеют возможности или не желают прийти на очную консультацию.

3. Развивающая и психокоррекционная деятельность.

Проведение психокоррекционных, развивающих мероприятий со школьниками (индивидуальных, парных, групповых) осуществляется с целью развития недостаточных либо сохранных функций, коррекции психических и эмоциональных нарушений в рамках компетенции школьного психолога.

Работа психолога в данном направлении позволяет добиться

· снятия психологического дискомфорта несовершеннолетних с девиантным поведением,

· коррекции эмоциональных расстройств (повышенной тревожности, агрессии, страхов),

· формирования у них адекватной самооценки,

· развития познавательной и нравственно-эстетической культуры,

· развития коммуникативных и поведенческих навыков,

· формирования навыков самопознания и самовоспитания;

· разрешения семейных и школьных конфликтов.

В коррекции и развитии педагогом-психологом успешно используются следующие методы, приемы, техники:

· приемы арт-терапии (ИЗО-тераприи, куклотерапии, игротерапии, драматерапии, музыкальной терапии);

· гештальттерапии, транзактного анализа, телесноориентированной терапии.

Планируется внедрение на базе психологического кабинета песочной терапии («сэнд-плэй»), организация родительских тренинговых групп, направленных на коррекцию стиля семейного воспитания и повышение родительского педагогического мастерства.

4. Психопрофилактика и психопросвещение педагогов, школьников, родителей.

Профилактика в системе реабилитации связана с устранением, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности, связанная, как правило, со средой, социальным окружением ребенка. Поэтому психологом проводится специальная психолого-педагогическая подготовка родителей и педагогов

· в форме лекций, бесед с элементами тренинга, комментариев как во время консультаций, так и на родительских собраниях, школьных методических советах, «Советах профилактики», семинарах, педагогических советах;

· используется распространение буклетов, брошюр, памяток и пр. с целью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей, их воспитательной активности.

В дальнейшем планируется расширение форм работы с родителями несовершеннолетних, например, организация «Школы родительского мастерства», «Почты «Надежды»», родительских чтений, гостиных и пр.

5. Экспертная деятельность.

Экспертная деятельность педагога-психолога состоит в участии заседаний КДН и ЗП (комиссии по делам несовершеннолетних), ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии), посещении уроков и внеклассных мероприятий, психологическом анализе проводимых мероприятий и пр. А также заключается в оказании помощи специалистам школы и родителям в разработке стратегии сопровождения несовершеннолетних с девиантным поведением.

6. Организационно-методическая деятельность.

Организационно-методическая деятельность психолога в отношении трудновоспитуемых школьников состоит

· в планировании форм и направлений в рамках сопровождения несовершеннолетних с девиантным поведением;

· обработке результатов диагностики, написании коррекционно-развивающих программ, заключений по результатам психодиагностических обследований;

· повышении психолого-педагогического мастерства психолога.

Таким образом, работа педагога-психолога в системе реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением – это лишь одна сторона комплексной работы специалистов школы в отношении указанных учащихся, которая позволяет общими усилиями помочь ребенку справиться с его проблемами, организовать его успех, облегчить личностный рост и развитие.