,
старший воспитатель прогимназии № 000
Реализация технологии деятельностного метода
в работе с детьми дошкольного возраста
«Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации…» (Закон РФ «Об образовании», статья 14).
Социальный заказ на деятельность системы образования изменился, пересмотрены цели образования.
Соответственно, возникла необходимость и в изменении инструмента для их реализации.
Подтверждение тому - появление множества новых образовательных программ и технологий.
Одна из них - технология деятельностного метода (ТДМ) дидактической системы «Школа 2000…»
Наш интерес к ней определяется несколькими позициями:
1. Педагоги получили конкретный и понятийно обоснованный алгоритм своей деятельности по подготовке и проведению занятий и уроков в развивающей парадигме.
2. ТДМ признана здоровьесберегающей технологией.
3. ТДМ обеспечивает преемственность между всеми ступенями образования.
Основания преемственности:
1.Общая типология занятий (уроков):
· занятие «открытия» нового знания,
· тренировочное,
· итоговое.
2. Общая система дидактических принципов.
3. Содержательно-методические линии.
В чем же состоит особенность применения ТДМ в работе с дошкольниками?
1. Структура занятий, дидактические задачи этапов занятий являются адаптацией технологии деятельностного метода для дошкольного периода.
2. Основной формой организации и проведения развивающих занятий с детьми-дошкольниками является игра, так как именно она создает наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка. В ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия, он сам стремится научиться тому, что еще не умеет.
Цели дошкольной подготовки также обусловлены психофизиологическими особенностями возраста:
ü развитие психических функций: внимания, памяти, речи, мышления, воображения, восприятия, ощущения;
ü тренировка мыслительных операций – анализа, сравнения, обобщения, аналогии, абстрагирования и т. д.;
ü развитие коммуникативных способностей, инициативности, творческих способностей и навыков самоконтроля.
Эти цели конкретизируются в специально подобранном содержании на основе создания игровых ситуаций, в ходе которых организуется исследовательская деятельность детей с предметными моделями.
Обратим внимание на то, что цель научить чему-либо ребенка-дошкольника, не прозвучала. Хотя на самом деле эта цель есть и является наиважнейшей.
Чтобы понять это, обратимся к структуре занятия «открытия» нового знания.
1. Введение в игровую ситуацию
2. Актуализация и затруднение в игровой ситуации
3. «Открытие» нового знания.
4. Воспроизведение в типовой ситуации и включение нового знания в систему знаний ребенка об окружающем мире.
5. Итог занятия – рефлексия
В этой структуре «зашифрована» закономерность мира деятельности:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Анализ своих возможностей.
3. Выявление причин затруднения и постановка целей деятельности.
4. Составление плана действий.
5. Оценка результата.
Еще раз повторю, это закономерности мира деятельности.
Так решаются все жизненные задачи, и этому необходимо научить ребенка – развить у него деятельностные способности: ставить цель; планировать деятельность, т. е. выполнять деятельностные шаги по реализации цели; оценивать результат (нравится – не нравится); формировать личностные качества (ум, волю, эмоции); формировать картину мира, адекватную современному уровню знаний.
Чтобы научить этому, требуется другой уровень взаимоотношений взрослых с ребенком – сотрудничество, сотворчество. Это трудно. Но такие возможности заложены в ТДМ опять же структурой занятия, требованиями к организации этапов, системой дидактических принципов, что меняет сознание педагога и помогает организовывать познавательную деятельность детей по-новому.
Постараюсь проиллюстрировать некоторые интересные и важные моменты в организации и проведении занятий с дошколятами с помощью фотографий.
1. Особенности организации 1-го этапа занятия – введение в игровую ситуацию и итога занятия. Реализация принципа комфортности.
2. Реализация принципа минимакса.
3. Реализация принципа творчества.
Результаты работы:
Дети
1. Результаты мониторинга социальной ситуации развития ребенка, экспертами в котором выступали родители, показали, что математика стала любимым занятием детей (90%).
2. Повысился показатель выполнения программы по этому виду деятельности (с 82% до 91%)
Воспитатели
1. Прошли обучение на ознакомительных и углубленных курсах по ТДМ (100%).
2. Приняли участие в апробации конспектов занятий по математике – «Игралочка», ч. I, II, III, IV.
Работа на округ, город
1. Семинар для старших воспитателей.
2. Заседание Школы молодого методиста.
3. Семинар для воспитателей, учителей и руководителей начальной школы.
4. Конференция для воспитателей, учителей, руководителей начальной школы и родителей.
5. Ежегодные выступления на итоговых конференциях в АПКиПРО.
