Поступление ребенка в первый класс

Поступление ребенка в первый класс - одно из важнейших и волнующих событий в жизни каждого. Ведь именно в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение ладить со сверстниками, происходит дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое.

Очень важно обратить внимание на программу обучения или учебно-методический комплект (УМК), по которым будет учиться ребенок. Так как по этим учебникам и рабочим тетрадям ему и, возможно, Вам придется осваивать материал, получать базовые знания. А от их качества будет зависеть то, насколько легко и быстро ребенок втянется в процесс обучения, и с какими знаниями он придет в среднюю школу.

При этом важно учесть и следующее - нет "плохих" и "хороших" программ. Все они одобрены Министерством образования и составлены так, чтобы дети к концу начальной школы получили уровень знаний, предусмотренный государственным стандартом, так сказать, обязательный минимум. И развивающая система ничем не лучше и не хуже традиционной. Многие программы традиционной системы (например, «Гармония», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2000...» и «Школа 2100») были в последние годы переработаны так, что в них реализованы идеи развивающего обучения. Задания повышенной сложности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех комплектах.

Первостепенная задача любой программы для начальной школы – это не только научить малыша читать, считать и писать, но заложить в нем те навыки и умения, которые помогут ему, прежде всего в межличностном общении, подготовить его к обучению и общению в средней школе.

Любая из вышеперечисленных программ является личностно-ориентированной.

В последнее время большое распространение получает УМК «Перспективная начальная школа», которая была создана на основе научных идей развивающего обучения и

Д. Эльконина — В Давыдова. , отмечал, что «позиция школьника – это не просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно выполняющего домашние задания, это позиция человека, совершенствующего самого себя».

Работая по программе «Перспективная начальная школа», учитель опирается на учебную активность поисково-исследовательского типа, то есть на учебную деятельность. Педагог организует учебную деятельность учащихся, осуществляя исследование вместе с ними. Тем самым процесс обучения впервые приобретает характер совместной деятельности обучающегося и учителя, то есть их реального сотрудничества. Поскольку ученик участвует в этой деятельности в качестве одного из равноправных субъектов, его действия не могут быть, например , заданным образцом, правилом. Соответственно не поддаются регламентации и действия учителя, который призван корректировать действия учащегося в зависимости от того, как они разворачиваются.

Можно много приводить примеров заданий, фрагментов уроков из УМК «Перспективная начальная школа», и все они будут показывать, что, осуществляя учебную деятельность, учитель с самого начала должен втягивать детей не в упражнения, не в повторение того, что было до этого, не в запоминание некоторого готового, а в размышление о том, что неизвестно.

Ученики находятся в поиске. А затем осуществляют открытие. И учитель понимает, что его могут ожидать трудности при движении в неизвестное. Но вместе, сотрудничая, учитель – ученик, они их преодолевают. Ученики учатся учиться.

Работая по программе «Перспективная начальная школа» , дети учатся обсуждать пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно требует от школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения: ….я думаю,….я считаю,…моя версия…., я уверен, потому что….

Самостоятельная работа с книгой. Не бояться поставленной проблемы и находить ответ через работу с информацией, пропуская всё через себя.

Важно, чтобы каждый ученик, в том числе и неуспевающий сегодня, ощутил счастье в преодолении трудностей, радость победы, свершения сложной работы.

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Специально организованная в рамках всех учебных предметов система сочетания индивидуальной работы с работой в малых группах и коллективной работой, а также продуманная система заданий разного уровня трудности при освоении КАЖДОЙ темы и проблемы, позволяет обеспечить условия, при которых обучение идёт впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

Таким образом, задача учителя состоит в организации поисковой деятельности учащихся, углублении в сущность изучаемых явлений при максимальной психологической защищенности учащихся (Я НЕ ОДИН, У МЕНЯ ПОЛУЧИТСЯ).

Поэтому часто вместо объяснительно-иллюстративного метода (смотри-слушай-усваивай) в программе «Перспективная начальная школа» используется деятельностный метод (догадайся сам и объясни однокласснику).

Работа по программе «Перспективная начальная школа» решает основную задачу - развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, кроме того в ней заложены воспитание нравственных и эстетических чувств ребёнка, его эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Организация обучения рассчитана через систему заданий в учебнике. Интересны главные действующие лица, с помощью которых школьник получает знания — это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. Психологические характеристики всех героев настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться с ними (а значит, и получать знания). В оформлении учебников применён принцип разноцветных (разнотематических) страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями, не позволяющими учащемуся отвлекаться на посторонние занятия.

Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа"

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка – ориентир на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или клубной деятельности.

Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, связей между его объектами и явлениями. Один из основных путей – это межпредметные связи и разработка интегрированных курсов не только по русскому языку и литературному чтению, но и окружающему миру и технологии.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума.

Принципы прочности и наглядности. Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу решения конкретной учебной задачи. Можно говорить об учебной деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения. А это, как известно, самые прочные знания. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу.

Типические свойства УМК «Перспективная начальная школа»

Комплектность предусматривает единство формирования общих учебных умений - умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей.

Инструментальность – это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

Интерактивность – Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на использование компьютера во всех школах. Однако поскольку пока для многих школ использование Internet-адресов является лишь перспективой, УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками.

Интеграция – это интегрированные курсы, дающие школьникам представление о целостной картине мира. Разработан интегрированный курс «Окружающий мир», в котором органично сосуществуют представления и понятия из таких образовательных областей, как математика, естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. Этому же требованию подчиняется современный курс литературного чтения, где интегрируются такие образовательные области, как язык, литература и естествознание.

Так в чём же главные особенности «Перспективной начальной школы»?

Данный комплект — один из первых опытов учебного книгоиздания, соответствующий духу времени и требованиям нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отныне приоритетом в начальной школе становится формирование познавательной, речевой, организационной деятельности и приёмов работы с информацией независимо от конкретного содержания того или другого учебного предмета. При разработке учебного материала учитывались такие составляющие как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами, но комплект помогает решать и эту задачу); особенности восприятия школьника.

Уважаемые родители, «Перспективная начальная школа»- это шаг в будущее! И это шаг мы сделаем вместе УВЕРЕННО!!!!

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории