| РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕХНОЛОГИИ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ (РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА) |
УВАЖАЕМЫЕ ШКОЛЬНИКИ!
С целью будущей успешной социализации в общество, повышения уровня предметных компетенций, развития навыков квалифицированного читателя, слушателя и зрителя, формирования навыков самоорганизации, саморазвития и самовоспитания, развития умения использовать для осуществления познавательной деятельности метапредметные технологии предлагаем вам выполнить серию репродуктивных, конструкторских и творческих заданий.
| Навчися вчитися! | Если вы хотите научиться правильно читать книги, делать записи для того, чтобы в будущем можно было использовать информацию, полученную из этого источника, заполните предлагаемую технологическую карту, предварительно познакомившись с содержанием таблицы. |
Раздел 1. Работаю с литературой
Нужно прочесть | Книга прочитана |
1. . Говорите и пишите по-русски правильно. Москва: Астрель.-2003. | В книге в популярной форме изложены важнейшие вопросы речевой культуры, связанные с нормативностью речи, ее благозвучием, выразительностью, а также словоупотреблением. Понятным стало использование в речи двойных форм сущ.: чая-чаю, кваса-квасу, сахара-сахару… 1) форм на - а/я больше; 2) - а/я усиливается, если при сущ. есть определение3) формы на - у/ю сохраняются в словосочетании, где сущ. зависит от глагола;формы на - у/ю сохраняются у сущ. с отвлеченным значением |
Раздел 2. Размышляю над прочитанным
Афоризм | Я думаю, что… |
«..берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!» () | Это высказывание автора побуждает нас любить наш родной язык, сохранять его первозданность, чистоту, великолепие. Если человек интересуется литературой, учится у писателей использовать многообразие русского языка, то этот человек способен действительно творить чудеса своими произведениями и высказываниями. Любите свой язык, и вам будет подвластно все! |
| Перевір себе! | Заполните карту самооценки знаний по русскому языку и внесите коррективы в индивидуальную образовательную траекторию. Составьте программу самообразования. |
тема | самооценка | |||
нач-я | средн | дост. | высок | |
Фонетика ü - владею фонетической транскрипцией; ü - могу дать характеристику звука; ü - могу определить долготу звука; ü - могу разделить слово на слоги; ü - могу дать характеристику слога; ü - могу поставить ударение; ü - могу отличить звук от фонемы; ü - могу определить сильную и слабую позицию звука; ü - владею нормами литературного произношения; ü - могу работать со словарём. | ||||
Орфография - знаю основные правила правописания: ü А. корней: ü Б. приставок; ü В. Суффиксов; ü Г. окончаний. - знаю правила дефисного написания разных частей речи; - владею правилом слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи; - могу анализировать и исправлять ошибки; - могу работать со словарём. |
| Спробуй це зробити! | Выполните тренировочные упражнения. |
Я умею | Проверяю себя | Самоценка |
- владею фонетической транскрипцией; | Затранскрибируйте слова: интернат, кофе, демократ, супермен, тезис, бизнес, синтез, разжечь, лётчик, расшить, областной, ощутимо, звёздный, разносчик, конечно, скворечник, скучно, прачечная, нарочно, прочный, точный, восточный, посадочный, булочная. В каких случаях в транскрипции допущена ошибка: (р Эл с), (стал Ар), (крас Ив эй ), (штОбы), (мадЭл ), т Ир э), (бут ербрОт), (пан Авший),((тартЫ), (дэпО), | |
- могу дать характеристику звука; | Весела, термос, академия, учиться, хорошего, телеграмма, эстетика, областной, лёгкий, мягкий, оговорка, наоборот, вообразить, сверхъестественный.. | |
- могу определить долготу звука; | Ранний, травка, шасси, такси, кассета, классовый, кассовый, килограмм, жужжание. | |
- могу разделить слово на слоги; | Заступить, съедает, сердце, подъезжать, невозможно, предрассветный, напряженность, молодость, возвышенный, грамматика, , . | |
- могу дать характеристику слога; | ||
- могу поставить ударение; | Расставьте ударение: весела, веселы, весело; взяла, взяли, взяли; дешева, дешево. Дешевы, агент, алфавит, арбуз, дефис, договор, дремота, крапива, феномен, верба, закупорить, кухонный, квартал, каучук, намерение, осведомить, убранство, ремень, созыв, ходатайство, хозяева, цемент, щавель, духовенство. | |
- могу работать с орфоэпическим словарём. | На основе данных ниже слов составьте орфоэпический словарь: Василёк, вакуум-фильтр, вагоностроительный |
| Перевір себе! | Оцените собственное умение высказываться на определённую тему. |
Лист оценивания умения высказываться
Критерии оценивания:
0 - требует усовершенствования; 1 - удовлетворительно; 2 - прекрасно
Критерии | Баллы |
Я умению подбирать аргументы и чётко их высказывать | |
Я умею делать логические выводы | |
Я успешно применяю парафразирование | |
Я умению ставить вопросы | |
Я умею сказать «нет» | |
Я умею аргументировать ответы на критику |
Проанализируйте свой уровень коммуникативной (а) и литературной (б) компетенций и заполните лист возможностей
Вспомните последний урок русского языка или литературы и оцените качество работы на нём, заполнив таблицу.
№п/п | Я работал на уроке | Оценка своей деятельности | Содержание самообразования |
1 | Определил место урока в теме | ||
2 | Сформулировал цели урока. | ||
3 | Показал опорные знания. | ||
4 | Отвечал на дополнительные вопросы | ||
5 | Дополнял ответы товарищей | ||
6 | Составлял и задавал вопросы по теме | ||
7 | Участвовал в объяснении нового материала | ||
8 | Освоил новые термины и понятия | ||
9 | Работал по индивидуальному заданию | ||
10 | Дал монологический ответ | ||
11 | Участвовал в диалоге | ||
12 | Выделил главное в материале | ||
13 | Усвоил содержание урока |
| Спробуй це зробити! | Выполнив предыдущие задания, приступайте к аналитическому сочинению-итогу. |
Пишу об усвоенном
(сборник сочинений «Я научился...» )
План
1. Что я узнал по теме и что умею?
2. Что было особенно интересным?
3. Что вызвало затруднение?
4. О чем хотелось бы узнать подробнее?
5. Где могу применить знания?
| Спробуй це зробити! | Если у вас есть свободное время, попробуйте написать исследовательскую работу, предварительно изучив требования к её написанию; после её написания оцените полученный результат по предложенным критериям. |
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Параметры | Максимальная оценка |
I. Содержание исследовательского проекта (max = 100 баллов) | |
– сформулирована личная цель исследования участника проекта | 10 |
– поставлены исследовательские задачи | 10 |
– содержание работы соответствует целям и задачам | 10 |
2. Умение видеть проблему и находить пути решения | 30 |
– сформулирована проблема исследования | 10 |
– указаны пути решения проблемы | 10 |
– есть обоснование выбранного пути | 10 |
3. Наличие вывода, отражение собственной позиции | 15 |
4. Соблюдение требований к оформлению творческой работы | 25 |
– выходные данные (информация об авторе, учреждение, название) | 5 |
– разнообразие источников информации | 10 |
– соблюдение норм русского языка | 10 |
II. Публичное представление исследования (max = 30 баллов) | |
5. Логичность, последовательность изложения | 10 |
6. Ораторское мастерство (убедительность, доказательность, грамотность речи) | 5 |
7. Оригинальность представления содержания и результатов исследования | 10 |
8. Организованность (техническая и организационная готовность) | 5 |
| Навчися вчитися! | ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ |
Проведение исследования включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение (так называемый технологический этап), аналитический, рефлективный этап.
На заключительном этапе целесообразно продумать способ представления результатов своего исследования на городскую конференцию, отработать формы представления в виде статьи и тезисов, осмыслить возможные рекомендации по практическому применению результатов, т. е. спланировать внедренческий этап исследования.
На более поздних стадиях работы составляют план-проспект, т. е. такой план, который представляет собой реферативное, более подробное изложение вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический материал.
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА (методические рекомендации)
Учебно-исследовательская деятельность требует определенной подготовки как учащегося, так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из ее участников. Предлагаемые рекомендации затрагивают ключевые моменты подготовки и проведения учебно-исследовательской работы в школе и могут служить ориентиром в названной деятельности учащихся и учителей.
Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.
К элементам исследовательской деятельности относятся:
1. Методы исследования.
2. Наличный экспериментальный материал.
3. Интерпретация данных и вытекающие из них выводы.
Научно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.
Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.
1. Объектная область, объект и предмет.
Работа над любым исследованием начинается с определения названной “системы”. Ее составляют три элемента: “объектная область”, “объект” и “предмет” исследования. Этот этап предшествует выбору темы исследования. Дадим краткие определения каждого из элементов “системы”.
1. Определение объектной области исследования, объекта и предмета исследования |
2. Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснования предмета их актуальности |
3. Изучение научной литературы и уточнение темы |
4. Формулирование гипотезы |
5. Формирование цели и задач исследования |
Объектная область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может соответствовать той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т. д.
Объект исследования – это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность. С понятием объекта тесно связано понятие предмета исследования.
Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.
2. Тема, проблема и актуальность исследования.
Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.
Основные критерии выбора темы:
– желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую перспективу профессионального развития ученика, т. е. имела непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
– очень хорошо, если выбор темы обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником. В какой-то мере это может напомнить традиционные отношения “мастер–ученик”;
– тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература. Например, “Особенности мхов и лишайников городской лесопарковой зоны”. Заявленная тема не требует труднодоступных приборов или сложных полевых условий.
Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного, т. е. процесс развития научного познания. Вследствие этой причины очень ответственным этапом в подготовке исследования становится этап обоснования актуальности темы.
Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.
3. Изучение научной литературы и уточнение темы
Одним из удобных способов оформления извлеченной из текста информации традиционно является составление на ее основе специальных карточек. Карточки каждый может оформлять по своему усмотрению, они создаются для вашего личного пользования, поэтому должны представлять информацию удобным для вас образом (см. схему). Можно дать общие советы. Например, нумеровать карточки и обозначать шифром тему вписанной информации для легкости ее обнаружения в дальнейшем, когда ваша картотека разрастется. Карточки должны быть одинаковыми по размеру и заполняться с одной стороны. Как правило, на одной карточке помещается одна цитата, но информацию по одному и тому же вопросу с разных страниц можно группировать вместе, не забывая при этом указывать номер каждой страницы.
Схема
Основное содержание цитаты
(кратко)
Глава ___________
§___
Содержание цитируемого материала
(если дословно, то обязательны кавычки; излагаемые своими словами факты, оценки, выводы автора кавычек не требуют)
Библиографические данные издания
(с обязательным указанием страницы)
4. Определение гипотезы
Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь может приступать к выработке гипотезы. Это один из самых ответственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся к определению самого понятия.
Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
– быть проверяемой;
– содержать предположение;
– быть логически непротиворечивой;
– соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: “если..., то...”; “так..., как...”; “при условии что...”, т. е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.
5. Цель и задачи исследования
В общем виде цель и задачи должны уточнить направления, по которым пойдет доказательство гипотезы.
Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Выделим наиболее типичные цели:
– определение характеристик явлений, не изученных ранее;
– выявление взаимосвязи неких явлений;
– изучение развития явлений;
– описание нового явления;
– обобщение, выявление общих закономерностей;
– создание классификаций.
Формулировку цели исследования также можно представить различными способами, традиционно употребляемыми в научной речи клише. Приведем примеры некоторых из них.
Можно поставить целью:
– выявить;
– установить;
– обосновать;
– уточнить;
– разработать.
Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач. Предложим одно из определений понятия “задача”.
Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.
| Навчися вчитися! | Представьте, что вам необходимо написать резюме для того, чтобы получить желаемую работу. Составьте резюме, предварительно изучив требования к его написанию. |
Памятка
КАК ПИСАТЬ РЕЗЮМЕ
Резюме – информация о ваших профессиональных и личностных качествах, которые могут заинтересовать потенциального работодателя.
Как правильно составить резюме
– текст должен быть четким, предпочтительно отпечатанным на компьютере;
– текст необходимо уместить на одной, в крайнем случае, двух страницах;
– будьте как можно точнее в формулировках, помните, что нечеткое описание себя и своих профессиональных возможностей создаст о вас столь же неопределенное впечатление;
– опишите, какой опыт вы имеете, даже если это опыт работы на общественных началах или во время практики в период обучения;
– опыт работы лучше излагать в порядке, обратном хронологическому;
– не стоит указывать ничего негативного о себе, но вы должны быть готовы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования;
– проверьте, нет ли в тексте орфографических ошибок;
– дайте прочитать текст кому-нибудь еще.
Составление резюме
1. Фамилия, имя, отчество.
2. Дата и место рождения (указать число, месяц, год рождения).
3. Образование (последнее место учебы: название учебного заведения, время обучения с... по...).
4. Дополнительные навыки:
– дополнительное образование (курсы 2–3 месячные);
– знание языков (родной, иностранный);
– компьютерная грамотность (какие программы знает);
– участие в конференциях, семинарах и др.
5. Навыки и умения, которые приобретены в процессе учебы.
6. Основные черты характера, которые Вы цените в себе. Награды, грамоты, степени, звания.
7. Для связи: домашний адрес и телефон.
8. Дата и подпись.
| Обери для себе! | Если у вас есть немного свободного времени, рекомендуем вам начать формировать языковой портфель, предварительно прочитав информацию о технологии его наполнения и содержании портфолио. Проанализируйте своё участие в различных и мероприятиях и результаты этого участия. Анализ поможет вам определиться с профилем обучения. |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПОРТФОЛИО
Сбор информации для портфолио
При сборе информации следует ориентироваться на структуру портфолио и схему исчисления баллов за материалы портфолио.
Схема подсчета индивидуального
образовательного рейтинга ученика
1. Результаты государственной (итоговой) аттестации, итоговых контрольных работ
Наименование предмета | Балл |
Русский язык | До 12 баллов |
Литература | До 12 баллов |
Сумма баллов |
Аттестат | Средний балл |
До ________ баллов |
2. Олимпиады
Уровень (международная, школьная) | Занятое место, | Баллы |
международная, всеукраинская, областная | 1–3 места | Вне рейтинга (по профилю) |
районная/городская | 1 место | Вне рейтинга |
2 место | 6 баллов | |
3 место | 5 баллов | |
школьная | 1 место | 4 балла |
2 место | 3 балла | |
3 место | 2 балла | |
участие | 1 балл |
3. Конкурсы
Уровень (международный, школьный) | Занятое место, | Баллы |
международный, всеукраинский, областной | 1–3 места, звания лауреата | Вне рейтинга по профилю |
районный/городской | 1–3 места | 2 балла |
школьный | 1–3 места | 1 балл |
4. Исследовательская деятельность
Уровень | Наличие грамоты, диплома лауреата и т. д. | Баллы |
международный | Вне рейтинга по профилю | |
всеукраинский | ||
областной | ||
районный/городской | 2 балла | |
школьный | 1 балл |
5. Элективные курсы
(включаются только курсы, соответствующие выбранному профилю)
Уровень | Наличие грамоты, диплома лауреата и т. д. | Баллы |
международный | Вне рейтинга по профилю | |
всеукраинский | ||
областной | ||
районный/городской | 2 балла | |
школьный | 1 балл |
6. Дополнительное образование
№ п/п | Название программы | Результаты работы, проекта, участие в конкурсе, | Баллы | |
наличие | защита | |||
2 балла | 3 балла | Посещал 1 балл | ||
7. Дополнительные образовательные курсы
№ п/п | Название курса | Место прохождения | Баллы |
8. Отчеты и рекомендации
Вид | Отметка о наличии | Подпись |
Резюме | (обязательная) | |
Письменные рекомендации научных руководителей | (желательная) |
.
Оформление портфолио
На основании собранных материалов делается определенный вывод о том, какой профиль для дальнейшего обучения целесообразнее всего избрать ребенку.
Итогом работы с данным комплектом официальных документов должен стать вкладыш в свыдетельство об основном среднем образовании (об окончании 9 классов школы), заверенный подписью директора школы, в которой обучается ребенок. В этом вкладыше указываются основные официальные документы, которые смог предъявить ученик в своем портфолио, и их оценка по принятой в регионе шкале.
Резюме, автобиография и жизненные планы ученика вместе с отзывами и рекомендательными письмами собираются в третьем разделе портфолио для более детального ознакомления с личностью школьника в случае такой необходимости. Представленные отзывы и рекомендательные письма, как правило, помогают увидеть ученика с различных сторон, составить более полную картину о его характере и т. д., что, к сожалению, не всегда возможно сделать, опираясь только на официальные документы и материалы.
Все официальные документы должны быть правильно оформлены (наличие всех необходимых печатей, подписей).
I. Портфолио документов
Документы
Это комплект форм (самоанализы, перечень материалов, зачетный лист, выписка), где ученик фиксирует все документы и работы, на основании которых подсчитываются баллы за портфолио, вносимые далее в итоговую ведомость образовательного рейтинга. В данной части учеником собираются все бланки или заверенные копии документов, официально подтверждающих его достижения в любой области деятельности за девятый класс (можно приложить наиболее значимые документы и за более ранний период – 7–8 классы):
– дипломы, грамоты за участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня;
– свидетельства и удостоверения о прохождении курсов и программ дополнительного образования в Центрах, Домах творчества, спортивных, музыкальных и художественных школах, клубах физической подготовки, станциях юных техников, туристов, натуралистов;
– документы, подтверждающие присвоение спортивных разрядов, званий и т. д.
Каждый документ оценивается!
II. Портфолио работ
Творческие и показательные работы
В данной части собираются различные полностью законченные и оформленные творческие, исследовательские и социальные проекты, доклады на научных конференциях, копии статей, опубликованных в СМИ, отчеты о социальной практике, концертной, спортивной, художественной деятельности, представленные в фотографиях, рисунках, текстах, на электронных носителях, которые показывают изменения твоей учебной и творческой активности, твои интересы, реальные достижения.
III. Портфолио отзывов
В этой части ученик должен постараться собрать различные отзывы к любым видам деятельности, характеризующие его. Отзывы могут быть представлены учителями, родителями, одноклассниками, педагогами дополнительного образования. Данный раздел может быть представлен в виде текстов, заключений, рецензий, отзывов, рекомендательных писем и др. Необходимо подготовить резюме с оценкой собственных учебных достижений; эссе, посвященное выбору направления дальнейшего обучения.
Порядок работы с портфолио в 9 классе
1. На первом классном часе 9 класса необходимо:
а) внимательно прослушать сообщение классного руководителя о профилях обучения в 10–11 классах в школах, объединенных в одну образовательную сеть, и о существующих элективных курсах (курсах по выбору);
б) приготовить рабочую папку (портфолио), которую ученик старательно ведет с пятого класса;
в) заполнить титульный лист и написать самоанализ начала учебного года (если не успеет в школе, можно закончить работу дома);
г) обсудить с классным руководителем и одноклассниками вопрос, где будут храниться портфолио.
2. В течение года необходимо:
а) постепенно заполнять зачетный лист посещенных элективных курсов (обязательно нужно подавать зачетный лист на подпись преподавателю, даже если элективный курс пройден не в полном объеме);
6) в «Портфолио документов» и «Портфолио работ» складывать копии заверенных документов со всех значимых для тебя мероприятий (школы, учреждений дополнительного образования) и образцы показательных работ.
| Спробуй це зробити! | КАК НАПИСАТЬ КОММЕНТАРИЙ К “ПОРТФОЛИО” |
Памятка
1. Проведи тщательную работу по отбору материала в «портфолио» только по одному курсу предпрофильной подготовки.
2. Подумай над тем, что получилось, что вызвало трудности.
3. Есть ли то, что не включено в «портфолио»?
4. По какому принципу ты организовал информацию?
5. Что нового ты узнал в процессе ее подготовки?
6. Можно ли представить себе жизненную ситуацию, в которой данные знания можно было использовать для ее решения? Приведи.
7. Была ли работа над «портфолио» полезна для дальнейшего твоего продвижения?
8. Помни, что описанию подлежит каждый отобранный материал.
9. Не забудь, что комментарий ты представляешь в форме письма или вступления к читателю.
| Хочеш дізнатися більше? | Литература для учащихся: |
1. Владимирская для подготовки к экзамену». – М.: «Новый Учебник», 2004.
2. ЕГЭ. Русский язык. Эффективная методика. – М., «Экзамен», 2005.
3. , , Меньшикова язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
4. , Руденко язык. Тесты и задания по культуре речи. – М.: Аквариум, 2001.
5. Проверяем свою грамотность. – М.: «Аирис», 1995.
6. Розенталь стилистика русского языка. – М.: “Оникс 21 век”, 2003.
7. Розенталь по русскому языку. Практическая система. – М.: Мир и образование, 2003.
8. Руденко и задания по культуре речи 8-11класс. – М.: Экзамен, 2006.
9. Симакова работа над словарными статьями. – М.: Экзамен», 2006.
10. Фроянова русской речи. Практикум. – С-П.: Паритет, 2003.
Рекомендованные сайты в Интернете:
http://sdo. *****/course/uspi_22_lib. html (библиотека учебников по культуре речи)
http://www. *****/articles/69/1006971/1006971a1.htm
http://www. *****/open/book/1_russ/raz1.htm
Библиотека моровой литератури (оригиналы та переводы): http://ae. lib. *****
Литературная Інтернет-библиотека школьника: http://. ru
Античная литература: http:pergam. *****
Электронная библиотека “Джерело”: http://
Библиотека Украинского центра: http://
Национальная библиотека Украины для детей с виртуальным библиографическим справочником: http://chl.
Сайт ae. *****” (україномовна “Електронна бібліотека світової літератури”)
