Квалификационный экзамен

Квалификационный экзамен

Должность – учитель

Методика преподавания

Предлагается десять линий заданий с выбором одного верного ответа из четырех. Правильные ответы выделены жирным шрифтом. В каждой линии по 10 заданий. В отдельный вариант квалификационного экзамена нужно брать только одно задание из каждой линии. Комбинируя их можно получить много вариантов.

Линия заданий 1. «Формы обучения»

1.  Основная форма обучения в современной российской школе:

а) рассказ; в) проблемное изложение;

б) урок; г) индивидуальный подход.

2.  К формам обучения относится:

а) рассказ; в) лекция;

б) работа с педагогическим рисунком; г) лабораторное занятие.

3.  К формам обучения относится:

а) рассказ; в) семинарское занятие;

б) работа с педагогическим рисунком; г) наблюдение.

4.  Основная форма внеклассной работы по биологии:

а) кружок; в) биологический вечер;

б) биологическая олимпиада; г) лабораторная работа.

5.  Учебная экскурсия, предусмотренная поурочно-тематическим планированием, относится к:

а) методам обучения; в) формам обучения;

б) методическим приемам обучения; г) материальной базе обучения.

6.  Лабораторная работа, предусмотренная поурочно-тематическим планированием, относится к:

а) формам обучения; в) методам обучения;

б) методическим приемам обучения; г) материальной базе обучения.

7.  Практическая работа, предусмотренная поурочно-тематическим планированием, относится к:

а) материальной базе обучения; в) методам обучения;

б) методическим приемам обучения; г) формам обучения.

8.  В лекционо-семинарской системе лекция является: а) методом обучения; в) приемом обучения;

б) формой обучения; г) средством обучения.

9.  В лекционо-семинарской системе семинар является:
а) формой обучения; в) приемом обучения;

б) методом обучения; г) средством обучения.

10.  В лекционо-семинарской системе зачет является: а) методом обучения; в) формой обучения;

б) приемом обучения; г) средством обучения.

Линия заданий 2. «Методы обучения»

1.  К практическим методам обучения относится:

а) рассказ; в) упражнения и задачи;

б) демонстрация реальных объектов; г) предметная олимпиада.

2.  К практическим методам обучения относится:

а) работа с раздаточным материалом; в) разъяснение;

б) демонстрация моделей; г) экскурсия.

3.  К практическим методам обучения относится:

а) рассказ; в) урок;

б) наблюдение; г) лекция.

4.  К наглядным методам обучения относится:

а) рассказ; в) демонстрация видеоряда,

б) лабораторная работа; г) упражнения и задачи.

5.  К наглядным методам обучения относится:

а) рассказ; в) упражнения и задачи;

б) лабораторная работа; г) демонстрация печатных пособий.

6.  К словесным методам обучения относится:

а) рассказ; в) упражнения и задачи;

б) лабораторная работа; г) демонстрация натуральных объектов.

7.  К словесным методам обучения относится:

а) лекция; в) упражнения и задачи;

б) лабораторная работа; г) демонстрация моделей.

8.  К методам обучения относится:

а) урок; в) экскурсия;

б) лабораторное занятие; г) эвристическая беседа.

9.  К методам обучения относится:

а) урок; в) рассказ;

б) практическое занятие; г) экскурсия.

10.  К методам обучения относится:

а) урок; в) лабораторная работа;

б) эксперимент; г) экскурсия.

Линия заданий 3. «Приемы обучения»

1.  К организационным методическим приемам относится:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) использование ТСО при проведении практической работы;
в) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;

г) формулирование выводов и обобщений.

2.  К организационным методическим приемам относится:

а) классификация объектов по заданному основанию;

б) фронтальное выполнение заданий учащимися;
в) использование ТСО на уроке;

г) демонстрация видеоряда.

3.  К организационным методическим приемам не относится:

а) работа учащихся в группах;

б) фронтальное выполнение заданий учащимися;
в) использование ТСО на уроке;

г) индивидуальное выполнение заданий учащимися.

4.  К логическим методическим приемам относят:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) выполнение задания по инструктивной карточке;
в) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;

г) инструктаж учителя по выполнению задания.

5.  К логическим методическим приемам относят:

а) объяснительный рассказ;

б) эвристическая беседа;
в) обобщение;

г) разъяснение.

6.  К логическим методическим приемам не относится:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) классификацию объектов и процессов;
в) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;

г) формулирование выводов и обобщений.

7.  К техническим методическим приемам относят:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) выполнение задания по инструктивной карточке;
в) выполнение сходных заданий разными группами учащихся;

г) обобщение и формулировка выводов.

8.  К техническим методическим приемам относят:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) фронтальное выполнение задания учащимися;
в) демонстрация плаката, прикрепленного на магнитной доске;

г) обобщение и формулировка выводов.

9.  К техническим методическим приемам относят:

а) сравнение объектов по сходству и различию;

б) фронтальное выполнение задания учащимися;
в) демонстрация реального объекта со стола учителя;

г) обобщение и формулировка выводов.

10.  К техническим методическим приемам не относят:

а) применение учителем электронной презентации;

б) работа учащихся с инструктивной карточкой;
в) демонстрация учителем интерактивной модели;

г) обобщение и формулировка выводов учащимися.

Линия заданий 4. «Обучение, воспитание и развитие»

1.  Под развитием учащихся в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов умственной деятельности;

в) реализацию межпредметных связей;

г) формирование нравственных качеств личности.

2.  Под развитием учащихся в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов умственной деятельности;

в) реализацию внутрипредметных связей;

г) формирование эстетических качеств личности.

3.  Под развитием учащихся в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов умственной деятельности;

в) реализацию внутрипредметных связей;

г) формирование эстетических и нравственных качеств личности.

4.  Под воспитанием учащихся в первую очередь понимают:

а) формирование приемов умственной деятельности;

б) формирование нравственных качеств личности;

в) реализацию межпредметных связей;

г) овладение понятиями, законами и теориями.

5.  Под воспитанием учащихся в первую очередь понимают:

а) формирование приемов умственной деятельности;

б) овладение понятиями, законами и теориями;

в) реализацию внутрипредметных связей;

г) формирование эстетических качеств личности.

6.  Под воспитанием учащихся в первую очередь понимают:

а) формирование практических умений и навыков;

б) формирование нравственных и эстетических качеств личности;

в) реализацию межпредметных связей;

г) овладение понятиями, законами и теориями.

7.  Под обучением школьников в первую очередь понимают:

а) формирование приемов умственной деятельности;

б) овладение понятиями, законами и теориями;

в) реализацию внутрипредметных связей;

г) формирование эстетических качеств личности.

8.  Под обучением школьников в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов умственной деятельности;

в) реализацию межпредметных связей;

г) формирование нравственных качеств личности.

9.  Под обучением школьников в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов мыслительной деятельности;

в) реализацию внутрипредметных связей;

г) формирование эстетических качеств личности.

10.  Под обучением школьников в первую очередь понимают:

а) овладение понятиями, законами и теориями;

б) формирование приемов умственной деятельности;

в) реализацию межпредметных связей;

г) формирование нравственных и эстетических качеств личности.

Линия заданий 5. «Гигиенические требования к образовательному процессу»

1.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 5 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

2.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 6 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

3.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 7 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

4.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 8 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

5.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 9 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

6.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 10 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

7.  Длительность непрерывного применения на уроках технических средств обучения в 11 классе не должна превышать:

а) 7 – 15 мин; б) 15 – 20 мин; в) 20 – 25 мин; г) 25 – 30 мин.

8.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 6 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

9.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 7 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

10.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 8 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

11.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 9 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

12.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 10 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

13.  Максимально допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе в 11 классе не должна превышать:

а) 32 ч.; б) 34 ч.; в) 35 ч.; г) 36 ч.

14.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 5 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

15.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 6 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

16.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 7 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

17.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 8 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

18.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 9 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

19.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 10 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

20.  Продолжительность выполнения домашнего задания учащимися в 11 классе не должна превышать:

а) 2,5 ч.; б) 3 ч.; в) 4 ч.; г) 5 ч.

Линия заданий 6. «Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся»

1.  К видам контроля знаний, умений, навыков учащихся не относится:

а) текущий; б) тематический; в) итоговый; г) разовый.

2.  К видам контроля знаний, умений, навыков учащихся не относится:

а) текущий; б) рубежный; в) итоговый; г) разовый.

3.  К видам контроля знаний, умений, навыков учащихся не относится:

а) временный; б) тематический; в) итоговый; г) самоконтроль.

4.  К видам контроля знаний, умений, навыков учащихся не относится:

а) текущий; б) тематический; в) итоговый; г) временный.

5.  Система оценки результатов обучения, принятая в современных российских школах:

а) рейтинговая; б) пятибалльная; в) десятибалльная; г) стобалльная.

6.  Система оценки результатов обучения, принятая в современных российских школах:

а) рейтинговая; б) пятибалльная; в) десятибалльная; г) экспертная.

7.  При достижении учащимся требований, предусмотренных образовательным стандартом, ему выставляется отметка:

а) неудовлетворительно; б) удовлетворительно; в) хорошо; г) отлично.

8.  Требование, которое не предъявляется к контролю знаний:

а) объективность; в) эпизодичность;

б) дифференцированность; г) индивидуальность.

9.  Требование, которое не предъявляется к контролю знаний:

а) субъективность; в) систематичность;

б) дифференцированность; г) индивидуальность.

10.  Требование, которое не предъявляется к контролю знаний:

а) субъективность; в) регулярность;

б) дифференцированность; г) индивидуальность.

11.  Контролю знаний, умений и навыков учащихся не свойственная функция:

а) управляющая; в) развивающая;

б) воспитывающая; г) развлекающая.

12.  Контролю знаний, умений и навыков учащихся не свойственная функция:

а) управляющая; в) мотивационная;

б) воспитывающая; г) развлекательная.

13.  Контролю знаний, умений и навыков учащихся не свойственная функция:

а) управляющая; в) мотивационная;

б) оценочная; г) развлекающая.

14.  Контролю знаний, умений и навыков учащихся не свойственная функция:

а) контролирующая; в) мотивационная;

б) оценочная; г) развлекающая.

***** мне самой не нравятся

15.  *Письменный контроль знаний, умений и навыков учащихся не может быть осуществлен в форме:

а) самостоятельной работы; в) домашней работы;

б) контрольной работы; г) беседы.

16.  *К методам контроля умений и навыков учащихся не относится:

а) проведение опытов или экспериментов; в) составление схем, карт, чертежей;

б) решение упражнений и задач; г) беседа.

17.  *К методам контроля знаний, умений и навыков учащихся не относится:

а) дидактический тест; в) индивидуальный устный опрос;

б) фронтальная письменная работа; г) рассказ.

18.  *К методам контроля знаний, умений и навыков учащихся не относится:

а) дидактический тест; в) индивидуальный устный опрос;

б) лекция; г) фронтальная письменная работа.

19.  *К методам контроля знаний, умений и навыков учащихся не относится:

а) дидактический тест; в) фронтальная письменная работа;

б) дискуссия; г) индивидуальный письменная работа.

20.  *К методам контроля знаний, умений и навыков учащихся не относится:

а) дидактический тест; в) фронтальная письменная работа;

б) полемика; г) фронтальный устный опрос.

Линия заданий 7. «Ведение документации»

1.  В поурочно-тематическом планировании не является обязательным:

а) темы уроков; в) порядковый номер уроков;

б) домашнее задание; г) номер кабинета.

2.  В поурочно-тематическом планировании не является обязательным:

а) темы уроков; в) порядковый номер уроков;

б) домашнее задание; г) количество учащихся.

3.  В календарно-тематическом планировании не является обязательным:

а) темы уроков; в) домашнее задание;

б) даты проведения уроков; г) номер кабинета.

4.  В календарно-тематическом планировании не является обязательным:

а) темы уроков; в) домашнее задание;

б) даты проведения уроков; г) количество учащихся.

5.  При разработке рабочей программы по предмету не обязательно учитывать:

а) образовательную программу учреждения;

б) инфраструктуру учреждения;

в) образовательный стандарт;

г) авторскую программу по предмету.

6.  При разработке рабочей программы по предмету не обязательно учитывать:

а) образовательную программу учреждения;

б) инфраструктуру учреждения;

в) образовательный стандарт;

г) обеспеченность оборудованием.

7.  При разработке рабочей программы по предмету не обязательно учитывать:

а) образовательную программу учреждения;

б) сменность обучения;

в) образовательный стандарт;

г) обеспеченность оборудованием.

8.  Раздел рабочей программы, в котором описываются особенности организации учебного процесса по предмету:

а) пояснительная записка; в) тематическое планирование;

б) список литературы; г) содержание.

9.  Раздел рабочей программы, в котором описываются особенности организации учебного процесса по предмету:

а) пояснительная записка; в) поурочно-тематическое планирование;

б) содержание; г) список литературы.

10.  Раздел рабочей программы, в котором описывается последовательность изучения предметного содержания:

а) пояснительная записка; в) тематическое планирование;

б) содержание; г) список литературы.

11.  Раздел рабочей программы, в котором описывается последовательность изучения предметного содержания:

а) пояснительная записка; в) поурочно-тематическое планирование;

б) содержание; г) список литературы.

12.  В классном журнале не фиксируется:

а) темы урока; в) фамилии присутствующих коллег и гостей;

б) домашнее задание; г) фамилии отсутствующих учащихся.

13.  Особенности организации учебного процесса по предмету описываются в:

а) в рабочей программе; в) классном журнале;

б) дневнике учащегося; г) аттестационном заявлении.

14.  Особенности организации учебного процесса по предмету описываются в:

а) в рабочей программе; в) конспекте урока;

б) дневнике учащегося; г) аттестационном заявлении.

15.  Особенности организации учебного процесса по предмету описываются в:

а) в рабочей программе; в) листке расчета зарплаты;

б) дневнике учащегося; г) аттестационном заявлении.

16.  * При разработке рабочей программы по предмету не обязательно учитывать:

а) мнение коллег; в) уровень подготовки учащихся;

б) профиль обучения; г) принцип преемственности обучения.

17.  * При разработке рабочей программы по предмету не обязательно учитывать:

а) инфраструктуру учреждения; в) уровень подготовки учащихся;

б) профиль обучения; г) принцип преемственности обучения.

Линия заданий 8. «*Организация УВП»

1.  Специально-организованная деятельность по передаче общественно-исторического опыта, включающего научные знания, способы деятельности и ценности, - это:

а) образование; б) воспитание; в) обучение; г) развитие.

2.  Атрибутами классно-урочной системы не является:

а) учебный год; в) расписание уроков;

б) учеб­ный день; г) предметная олимпиада.

3.  Атрибутами классно-урочной системы не являются:

а) учебные каникулы; в) пере­мены;

б) домашние задания; г) спецкурсы.

4.  Атрибутами классно-урочной системы не являются:

а) пере­мены; в) домашние задания;

б) отметки; г) группы продленного дня.

5.  Основной  формой обучения в современной российской школе является:

а) спецкурс; б) кружок; в) факультатив; г) урок.

6.  Основной  формой обучения в современной российской школе является:

а) элективный курс; б) кружок; в) факультатив; г) урок.

7.  К формам внеклассной работы по предмету не относится:

а) спецкурс; б) кружок; в) факультатив; г) урок.

8.  Основной целью предметной олимпиады является:

а) организации внеклассной учебно-воспитательной работы;

б) организации учебно-методической работы;

в) контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся;

г) развитие интереса к данному предмету, выявление у учащихся склонностей и развитие их способностей.

9.  Целью предметной олимпиады не является:

а) организации внеклассной работы с учащимися;

б) развитие у учащихся интереса к данному предмету;

в) выявление у учащихся склонностей к данному предмету;

г) развитие способностей учащихся.

10.  Целью предметной олимпиады не является:

а) контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся;

б) развитие у учащихся интереса к данному предмету;

в) выявление у учащихся склонностей к данному предмету;

г) развитие способностей учащихся.

Линия заданий 9. «Урок»

1.  Урок, на котором изучается учебный материал, относящийся к разным предметам, но объединенный одной общей темой, объектом или применением общих средств обучения, называется:

а) интегрированный; в) комбинированный;

б) многофункциональный; г) системный.

2.  Урок изучения нового материала может быть организован в форме:

а) лекции, экскурсии, исследовательской лабораторной работы;

б) практикума, экскурсии, лабораторной работы;

в) семинара, конференции, круглого стола;

г) контрольной работы, самостоятельной работы, зачета.

3.  Урок закрепления знаний может быть организован в форме:

а) лекции, экскурсии, исследовательской лабораторной работы;

б) практикума, экскурсии, лабораторной работы;

в) семинара, конференции, круглого стола;

г) контрольной работы, самостоятельной работы, зачета.

4.  Урок обобщения и систематизации знаний может быть организован в форме:

а) лекции, экскурсии, исследовательской лабораторной работы;

б) практикума, экскурсии, лабораторной работы;

в) семинара, конференции, круглого стола;

г) контрольной работы, самостоятельной работы, зачета.

5.  Урок контроля и оценки знаний может быть организован в форме:

а) лекции, экскурсии, исследовательской лабораторной работы;

б) практикума, экскурсии, лабораторной работы;

в) семинара, конференции, круглого стола;

г) контрольной работы, самостоятельной работы, зачета.

6.  Изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения является целью урока:

а) изучения и первичного закрепления новых знаний;

б) закрепления знаний;

в) обобщения и систематизации знаний;

г) контроля, оценки и коррекции знаний.

7.  Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению является целью урока:

а) изучения и первичного закрепления новых знаний;

б) закрепления знаний;

в) обобщения и систематизации знаний;

г) контроля, оценки и коррекции знаний.

8.  Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению является целью урока:

а) изучения и первичного закрепления новых знаний;

б) закрепления знаний;

в) обобщения и систематизации знаний;

г) контроля, оценки и коррекции знаний.

9.  Включение вновь полученных знаний в комплекс уже имеющихся знаний является целью урока:

а) изучения и первичного закрепления новых знаний;

б) закрепления знаний;

в) обобщения и систематизации знаний;

г) контроля, оценки и коррекции знаний.

10.  Определение уровня овладения знаниями и коррекция знаний, умений, навыков является целью урока:

а) изучения и первичного закрепления новых знаний;

б) закрепления знаний;

в) обобщения и систематизации знаний;

г) контроля и оценки знаний.

Линия заданий 10. «Средства обучения, ИКТ»

1.  Оснащение кабинета учебным оборудованием и средствами обучения должно осуществляться в первую очередь в соответствии с:

а) финансовыми возможностями учреждения;

б) нормативными документами;

в) интересами и способностями учащихся;

г) особенностями рабочей программы.

2.  Современные средства обучения могут не выполнять функцию:

а) мотивационную; в) иллюстративную;

б) информационную; г) развлекательную.

3.  Современные средства обучения не должны выполнять функцию:

а) мотивационную; в) интерактивности;

б) информационную; г) развлечения.

4.  В отличии от традиционных современные средства ИКТ в большей степени обладают функцией:

а) мотивационной; в) интерактивности;

б) информационной; г) преемственности.

5.  * Функция средств обучения, которая предполагает активное воздействие учащегося и возможность оперативной обратной связи, называется:

а) адаптивность; в) интерактивность;

б) иллюстративность; г) преемственность.

6.  Интернет-технологии на уроке не рассматривают, как:

а) средство обучения;

б) источник дополнительной информации по предмету;

в) способ самоорганизации труда и самообразования;

г) углубленное изучение предмета.

7.  Интернет-технологии на уроке не рассматривают, как:

а) возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;

б) способ расширения зоны индивидуальной активности человека;

в) способ самоорганизации труда и самообразования;

г) углубленное изучение предмета.

8.  Информационно-коммуникационные технологии используются на уроке, прежде всего, для:

а) освоения социально значимых навыков;

б) улучшения личностных качеств учащихся;

в) изменения жизненных ценностей;

г) укрепления воли, способности выдерживать нагрузки.

9.  Информационно-коммуникационные технологии используются на уроке, прежде всего, для:

а) освоения социально значимых навыков;

б) улучшения личностных качеств учащихся;

в) сохранения здоровья учащихся;

г) укрепления воли, способности выдерживать нагрузки.

10.  Информационно-коммуникационные технологии используются на уроке, прежде всего, для:

а) освоения социально значимых навыков;

б) улучшения личностных качеств учащихся;

в) сохранения здоровья учащихся;

г) укрепления воли, способности выдерживать нагрузки.

11.  *Аппаратные и программные средства, позволяющие воспроизводить на экране компьютера видеоинформацию со звуковым сопровождением, называются:

а) средства мультимедиа;

б) аудиосредства;

в) видеосредства;

г) программное обеспечение.

12.  *Информационные технологии используют возможности средств коммуникаций и коммуникационные технологии в процессе обучения для представления:

а) текстовой информации;

б) графической информации;

в) учебных проектов;

г) представления учебной информации и управления учебной деятельности.