Контрольные работы для студентов
заочного отделения
Пояснительная записка
Современная школа испытывает потребность в новом учителе, самостоятельно и оригинально решающем возникающие проблемы, постоянно совершенствующем свое мастерство, мудро сотрудничающем с учеником, как субъектом воспитания.
Вузовский курс «Педагогика» направлен на освоение педагогической теории во взаимосвязи с формированием профессиональных умений. Образовательной целью курса является ознакомление студентов с категориальным аппаратом педагогической науки, основными направлениями образовательной деятельности, технологиями их реализации.
Изучение данного курса осуществляется в единстве с исследовательской деятельностью студентов – выполнением контрольной работы по одной из проблем педагогики.
Цель контрольной работы – дать углубленные и расширенные знания по педагогике, приобщить к систематическому чтению педагогической литературы, закрепить навыки самообразования, сформировать первоначальные практические умения.
В данных методических рекомендациях представлены варианты контрольных работ для студентов 2 и 3 курсов.
Первая контрольная работа выполняется после изучения теоретических основ педагогики: «Введения в педагогическую деятельность», «Общая педагогика. Теория и методика воспитания. Теория обучения». Она направлена на углубленное изучение основных тем по вопросам воспитания и обучения и их практическую реализацию.
Вторая – выполняется по итогам изучения всего курса педагогики и направлена на формирование умений по реализации педагогических технологий.
Оформление работы
1. На титульном листе указываются: фамилия, имя, отчество, факультет, курс, дисциплина, по которой выполнена контрольная работа, тема.
2. Текст должен быть написан разборчиво, грамотно, записи располагаются с соблюдением красной строки. Справа оставляются поля.( См. Приложение 4)
2.4.1. Контрольные работы для студентов 2 курса
Структура контрольной работы (2 курс):
1) теоретическое обоснование практического задания;
2) результаты и анализ выполнения практического задания (объем зависит от особенностей задания);
3) выводы;
4) список литературы (не менее 5 источников).
Тематика контрольных работ
Тема1. Одаренный ребенок
Практическое задание: охарактеризуйте особенности системы работы (программы) с одаренными детьми на одном из уровней: городском, поселковом, школьном.
Обратите внимание на следующие моменты:
- когда сложилась эта система (разработана программа), кто ее авторы;
- на детей какого вида одаренности она направлена;
- в чем ее достоинства и недостатки, на Ваш взгляд;
- насколько она реальна, обеспечена материально и финансово;
- как предполагается отслеживать результаты ее реализации; имеются ли уже какие-то результаты.
Список литературы:
1. Андреев творческого саморазвития. – Казань, 1996.
2. , Василькова педагогика. - М.: Академия, 2000.
3. Гильбух ! Одаренные дети. - М.: Знание,1993.
4. Лейтес и одаренность в детские годы. - М.: Знание, 1984.
5. Матюшкин одаренности. - Школа-Пресс, 1993.
6. Гениями не рождаются: общество и способности человека: Кн. для учителя: перевод с нем. - М.: Просвещение, 1989.
7. Уолл одаренных детей. - М.: Прогресс, 1990.
Тема 2. «Трудные дети»
Практическое занятие: охарактеризуйте особенности системы работы школы или отдельного классного руководителя (учебно-воспитательного учреждения) с "трудными" детьми на примере конкретного учебно-воспитательного учреждения:
- кто отнесен в данном учреждении к "трудным";
- какие направления являются приоритетными в этой системе;
- как организуется индивидуальная работа;
- как отслеживается эффективность данной системы;
- есть или нет положительные результаты.
-
Список литературы:
1. , Соловейчик возраст. - М.: Знание, 1996.
2. , Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Перевод с англ. - М.: Просвещение, 1991.
3. , Василькова педагогика. - М.: Академия, 2000.
4. Зюбин -воспитательная работа с трудными детьми: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1986.
5. , Вершинская с трудными детьми. - М.:
Просвещение, 1986.
6. Натанзон школьник и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1984.
Тема 3. Педагогическое целеполагание в работе классного руководителя
Практическое задание: проанализируйте 2-3 плана классных руководителей (раздел "Цели и задачи"), оцените их целесообразность, реальность, соответствие возрастным особенностям класса и их направленность на решение основных проблем, отраженных в характеристике класса. Обратите внимание на формулировки целей и задач, что в них отражено: направленность на изменение личности учащихся, коллектива; организация деятельности; направления содержания воспитания и др.
Список литературы:
1. Маленкова в современной школе. - М.: Ноосфера, 1995.
2. Практикум по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. .-М.: Просвещение, 1988.
З. , Байбородова воспитательного процесса в школе.- М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Сериков подход в образовании: Концепция и технологии. - Волгоград.: Перемена, 1994.
5. Управление развитием школы: Пособие для рук. образоват. учрежд. /Под ред. и . - М.: Пресс, 1995.
Тема 4. Педагогический конфликт
Практическое задание: опишите и проанализируйте конфликтную ситуацию из педагогической практики учителей (собственной педагогической деятельности):
- в чем суть конфликта, его причины;
- кто является источником конфликта;
- каковы реакции конфликтующих сторон;
- как был разрешен (или нет) конфликт;
- как нужно было поступить, чтобы предотвратить конфликт;
- какой путь выхода из конфликта представляется Вам наиболее верным.
Предложите наиболее педагогически целесообразные пути выхода из данной конфликтной ситуации.
Список литературы:
1. Андреев риторика. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1993.
2. Аникеева климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989.
3. , Коряк : конфликт. - М.: Мысль, 1989.
4. .В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.
5. Корнелиус X., Выиграть может каждый: Как разрешать конфликты. - М.: Наука, 1992.
6. Левитан педагогической деонтологии. - М.: Наука, 1994.
7. Маленкова в современной школе. - М.: Ноосфера, 1999.
8. Рыбакова педагогических конфликтов. Разрешение педагогических конфликтов. / /Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1994.
Тема 5. Правовое воспитание
Практическое задание: проанализируйте систему работы учебно-воспитательного учреждения (или классного руководителя) по правовому воспитанию (или предложите собственную систему работы для какого-то звена классов: подростковые или старшие классы). Обратите внимание на:
- цели и задачи системы;
- ведущие направления деятельности;
- преобладающие методы воспитания;
- результативность анализирующей системы работы.
Список литературы:
1. Конвенция о правах ребенка. //Воспитание школьников№ 3.
2. Никитин такое правовая культура. - М.: Просвещение, 1988.
3. Степаненков . - Минск: Изд-во , 1998.
4. Харламов . - М.: Юрист, 1997.
Тема 6. Проблема коллектива и личности
Практическое задание: изучите уровень организации коллектива учащихся одного из классов:
- опишите, когда класс был сформирован;
- дайте краткую характеристику класса;
- опишите не менее 2 методик по диагностике сформированности класса.
Представьте в графиках, диаграммах результаты изучения, дайте количественный и качественный анализ полученных результатов.
Проанализируйте полученные данные.
Список литературы:
1. Аникеева о психологическом климате в коллективе.-М.: Просвещение, 1989.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М.: Сфера, 2000.
3. Коломинский детского коллектива: система личных взаимоотношений. - Мн.:Нар. асвета, 1994.
4. Подласый . - М: Просвещение, 1996.
5. Рожков воспитательного процесса в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000
6. Сухомлинский воспитания коллектива. - М: Просвещение, 1981.
Тема 7. Методы воспитания
Практическое задание: проанализируйте 2-3 плана воспитательной работы классных руководителей. Какие методы воспитания, на Ваш взгляд, преобладают в деятельности этих классных руководителей; соответствует ли их выбор возрастным особенностям учащихся.
Список литературы:
1. Подласый . - М.: ВЛАДОС, 1996.
2. Маленкова в современной школе. - М.: Ноосфера, 1999.
3. , Байбородова воспитательного процесса в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. – М. Академия. 2000.
5. Харламов . - М.: Юрист, 1997.
Тема 8: Эстетическое воспитание школьников
Практическое задание: разработайте цикл (перечень) бесед по эстетическому воспитанию учащихся в соответствии со спецификой выбранной специальности или опишите и проанализируйте известную Вам систему работы по эстетическому воспитанию по следующей схеме:
- на какой возраст направлена работа;
- каковы цели и задачи воспитательной работы;
- в чем особенности содержания работы:
- опишите перечень мероприятий, покажите их логику;
- каковы предполагаемые (или имеющиеся) результаты работы по эстетическому воспитанию.
Список литературы:
1. Воронов школы в двух словах. - М., 1995.
2. Караковский человеком. - М.: Новая школа, 1993.
3. Маленкова в современной школе. - М.: Ноосфера, 1999.
4. Подласый . - М.: Просвещение, 1996.
5. В союзе с красотой. - М.: Просвещение, 1987.
6. Степанов . - Мн.: Изд-во , 1998.
Тема 9. Общественное движение детей и подростков: особенности, состояние, перспективы.
Практическое задание: может быть выполнено по одному из вариантов:
1. Опишите программу одной из детских (юношеских) организаций, действующих в школе (на селе или в городе), проанализируйте ее;
2. Опишите, какие неформальные молодежные объединения есть в вашем городе (селе), какова направленность их деятельности.
При описании старайтесь придерживаться следующей последовательности:
- цели и задачи;
- условия приема;
- основные направления, структура;
- привлекательность для детей;
- результативность деятельности.
Список литературы:
1. Василькова и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001
2. Конвенция о правах ребенка. // Воспитание школьников.-1993.-№ 3.
3. Детское движение в России: программы и опыт. // Воспитание школьников№ 5-6
4. Программы Федерации детских организаций "Юная Россия".// Воспитание школьников.-1993.-№ 1-2.
5. Программы деятельности детских организации, составленные самими школьниками. //Воспитание школьников.-1№ 5.
6. , Байбородова воспитательного процесса в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000.
7. Детские организации: шаг в будущее. // Воспитание школьников.-1993.-№ 2.
Тема 10. Семья и ее роль в формировании личности ребенка.
Практическое задание: составьте свою модель системы семейного воспитания, либо модель системы семейного воспитания семьи Никитиных.
При составлении модели обратить внимание на то, что основными этапами моделирования системы являются следующие:
- осознание и выделение целей и путей их достижения (задач);
- определение и формулировка средств достижения целей;
- построение оптимальной структуры системы;
- прогнозирование ближайших результатов деятельности системы.
Список литературы:
1. Азаров педагогика. -М.: Политиздат, 1985.
2. Васильева и ее функции: демографо-статистический анализ. - М.: Статистика, 1985.
3. Дармодехин и государство. // Педагогика.-1999.-№ 1.
4. Ковалев современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.
5. Лесгафт воспитание ребенка и его значение. –
М.:Педагогика.,1991.
6. Макаренко для родителей. - М.: Правда, 1985.
7. Мудрость воспитания: Книга для родителей (сост. -Бад,
, ). - М.: Педагогика, 1989.
8. . Мы и наши дети. - М.: Московский рабочий, 1988.
9. Словарь семейного воспитания: (статьи) //Воспитание школьников.-1990.- № 2.
10. Харчев семья и ее проблемы. - М.: Просвещение, 1978.
Тема 11. Воспитательный потенциал семьи.
Практическое задание: Выделите основные заповеди семейного воспитания и сформулируйте «законы» жизни семьи, докажите их значимость.
При выполнении задания обратите внимание на:
- типичные ошибки семейного воспитания,
- основные требования к воспитанию детей в семье,
- значение похвалы в воспитании,
- условия позитивного влияния семьи на воспитание ребенка,
- стиль общения в семье и другие аспекты.
Список литературы:
1. Азаров педагогика. - М.: Политиздат, 1985.
2. Воликова и семья. - М.: Просвещение, 1980.
3. Гребенников и семья. - М.: Просвещение, 1985.
4. Григорян и родители--М.: Просвещение, 1992.
5. Капралова классного руководителя с родителями. -
М.: Просвещение, 1980.
6. Куликова потенциал семьи. // Семейная
педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
7. Соловейчик для всех: Книга для будущих
родителей. - М.: Детская литература, 1987.
8. Нерешенные проблемы семейного воспитания. //Советская педагогика.-1990.- №1.
Тема 12. Мудрые заповеди народной педагогики.
Практическое задание: опишите систему национального воспитания (на примере одной национальности, народности). При описании необходимо уточнить:
- особенные черты национального воспитания;
- моральные и духовные ценности народной культуры;
- традиции, устои, нравы, присущие данной национальности
и др.
Список литературы:
1. Антоненко детей в семье. - М.: Книга, 1981.
2. Васильцова 3.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1983.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. / Под ред. . - М.: Рос. пед. агентство, 1995.
4. Илахов и общество (Опыт философско-социологического исследования) - М.: Мысль, 1982.
5. Суханов , традиции и преемственность поколений. - М.: Политиздат, 1976.
Тема 13. Педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.
Практическое задание: выполните в классном коллективе 2- 3 диагностические методики по выявлению (на выбор):
- уровня воспитанности школьников (в целом);
- уровня воспитанности отдельных сторон личности: нравственной, эстетической, экологической, трудовой (на выбор);
-качеств личности школьников.
Представьте результаты проведенных методик с их анализом.
При выполнении задания обратите внимание на:
- критерии воспитанности;
- грамотность составления диагностических методик (лучше пользоваться известными методиками);
- правильность определения результатов исследования;
- общий вывод должен основываться на результатах исследо
вания.
Список литературы:
1. , Козлова учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.
2. 3. Психодиагностика в школе. - М.: Знание, 1989.
3. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.
4. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.: Просвещение, 1988.
5. Шилова воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 1982.
6. Вы стали классным руководителем.- М.: Педагогика, 1986.
Тема 14. Система воспитательной работы классного руководителя (воспитателя).
Практическое задание: проанализируйте один из планов работы классного руководителя, выделите достоинства и недостатки данного плана. При анализе обратите внимание на наличие и содержание основных разделов плана воспитательной работы.
Основные разделы плана воспитательной работы:
- психолого-педагогическая характеристика класса;
- формулировка целей и организационно-педагогических задач;
- наличие содержания по основным выделенным направлениям воспитания;
- анализ работы по выделенным направлениям;
- работа с родителями (тематика проведения родительских собраний).
Список литературы:
1. Болдырев воспитательной работы в школе, - М.: Просвещение, 1981.
2. О некоторых итогах I этапа эксперимента "Содержание и условия деятельности освобожденного руководителя (классного воспитателя)" /Вестник образования: Справ.-ннформ. изд. Мин-ва образования РФ.1991.
З. Практикум по педагогике: Учебн. пособие для студ. пед. ин-тов. /Под ред. . - М.: Просвещение, 1988.
4. Вы стали классным руководителем. - М.: Педагогика, 1986.
Тема 15. Воспитательная система школы. Авторские воспитательные системы.
Практическое задание: опишите любую авторскую воспитательную систему: (вальдорфская школа, справедливые сообщества, школа диалога культур, система . система свободного воспитания и др.).
При описании выделите:
- сущность воспитательной системы;
- цель воспитательной системы;
- структуру воспитательной системы;
- методы, приемы и средства воспитания;
- результаты воспитания.
Список литературы:
1. Школа диалога культур. //Учительская газета.-1992, 7 января.
2. Что такое вальдорфская педагогика. // Семья и школа,1990.
3. Воспитательная система школы: проблемы управления. // Директор школы. Выпуск 6.- М., 1997.
4. , , Селиванова НЛ. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М.: Творческая педагогика, 1993.
5. Караковский человеком. - М.: Творческая педагогика, 1993.
7. Школа диалога культур. //Народное образование№ 1
8. , Фрадкин система . – М.: Прометей, 1993.
9. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США /Под ред. , .-М.-Л.: Педагогика, 1989.
Тема 16. Работа классного руководителя с семьей.
Практическое задание: посетите родительское собрание и проведите его анализ.
При анализе обратите внимание на следующие моменты:
1. Наличие подготовительной работы и ее результативность в ходе проведения собрания.
2. Тематика родительского собрания и его назначение (психолого-педагогическое просвещение родителей, формирование родительского коллектива, тренинг и др.).
3. Соблюдение требований к проведению родительского собрания: актуальность, соответствие целям и задачам воспитательной работы с классным коллективом и др.
4. Активность родителей в обсуждаемых вопросах.
5. Итог собрания: принятие решения и планирование работы по его выполнению.
Список литературы:
1. Азаров педагогика. Педагогика Любви и Свободы. - М.: Топикал, 1994.
2. Гребенников и семья: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985.
3. Капралов работы с родителями. - М.: Просвещение, 1980.
10. Знакомьтесь: ваши родители: Из опыта семейного воспитания //Нач. шк.-1990.-.№ 10.
5. Маишева с родителями: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989.
11. Макаренко о воспитании детей. // Избр. произв.: В 4 кн. - М.: АПН РСФСР, 1949.-Кн.1.
12. Методы воспитания старшеклассников в семье.
// Советская педагогика -1990.-№ З.
8. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. / Пер. с фин. - М.: Педагогика, 1993.
Тема 17. Профориентационная работа со школьниками.
Практическое задание: Вами может быть выполнено любое из предложенных заданий:
1. Осуществите отбор методов исследования личности, которые могут быть использованы в целях профориентации школьников. Проведите 1,2 из выбранных методик в классном коллективе, представьте результаты с подробным их анализом.
2. Опишите систему работы классного руководителя или образовательного учреждения по профессиональной ориентации школьников.
Список литературы:
1. Профориентация школьников. // Социс.-1996.- № 8.
2. Белова и др. О проблемах профориентационной работы в школе. /Социс.- 2000.-.№5.
3. Захаров ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1988.
4. Климов выбрать профессию. - М.: Просвещение, 1990.
5. Профессиональная ориентация молодежи. / Науч. ред. .-.М.:Высш. шк., 1989.
6. Что я знаю о мире профессий. Ошибки в выборе профессий. //' Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков.- М., 2000.
7. , Созонов ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982.
8. Чистякова профессиональной ориентации школь ников. - М.: Просвещение, 1989.
9. Профессиональная ориентация сельских школьников
в условиях рыночных отношений. Автореф. дис. - Курган, 1999.
Тема 18. Нравственное воспитание школьников.
Практическое задание: Вами может быть выполнено любое из предложенных заданий:
1. Проанализируйте систему воспитательной работы образовательного учреждения или систему воспитательной работы классного руководителя по нравственному воспитанию.
При анализе обратите внимание на:
- цели и задачи нравственного воспитания;
- каково содержание нравственного воспитания;
-какие методы, приемы и формы работы используют при осуществлении нравственного воспитания;
- соответствие целей, задач, выбранных методов и форм возрастным особенностям учащихся.
2. Разработайте тематику различных форм работы по нравственному воспитанию подростков или старшеклассников.
Представьте к каждой тематике краткое ее содержание.
Список литературы:
1. Азбука нравственного воспитания. /Под ред. и .- М.: Просвещение,1979.
2. . Черенкова воспитание
старшеклассников. - М.: Просвещение, 1988.
3. Бондаревская воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы. - Ростов-на-Дону: Рост. Ун-т, 1986.
4. , Казимирская классного руководителя по нравственному и эстетическому воспитанию школьников. - Минск: Нар. Асвета, 1978.
5. Марьенко становление личности школьника.
– М.: Педагогика,1985.
6. Уроки добролюбия. // Воспитание школьников. 1998.-№ 3.
7. Нравственное воспитание и религия (в современных условиях). // Педагогика.-1999.-.№ 6.
8. Психологический аспект нравственного воспитания // Психология воспитания: Метод. пособие. - М.. 1991.
Тема 19. Физическое воспитание.
Практическое задание: Разработайте цикл бесед и представьте их краткое содержание по антиалкогольному, антиникотиновому, антинаркотическому воспитанию и формированию ЗОЖ.
При разработке бесед учтите:
- возрастные особенности учащихся;
- убедительность и яркость фактов, приводимых в беседе.
Список литературы:
1. Буянов о наркомании. - М.: Просвещение, 1990.
2. Теория и практика формирования потребностей в физическом самовоспитании у школьников.//Физическая культура. – 2000.-№ 1.
3. Физическое воспитание детей школьного возраста. - М.: Физкультура и спорт, 1966.
4. Не допустить беды: О сущности и профилактике наркомании и токсикомании. - М.: Педагогика, 1988.
5. Лукьяненко здорового образа жизни //Физическая культура в школе.- 2001.- №3.
6. Н, Шиян методики физического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1989.
7. Станкин -педагогические основы физического воспитания. - М.: Просвещение.
Тема 20. Формирование научного мировоззрения школьников.
Практическое задание: Вами может быть выбрано одно из предложенных заданий:
1. Разработайте содержание беседы о влиянии сектантских организаций на сознание школьников.
2. Предложите систему воспитательных мероприятий в образовательных учреждениях по формированию научного мировоззрения школьников.
Список литературы:
1. Атеистическое воспитание школьников. / Под ред. .- М.: Просвещение, 1986.
2. Будов иллюзии на пороге жизни. - М.: Молодая гвардия, 1980.
3. Воинкова 3.Г. Формирование основ научных убеждений у старших подростков. – Свердловск, 1976.
4. Духовное воспитание ребенка на занятиях. // Начальная школа – 2000.-.№ 7.
5. Формирование научного мировоззрения учащихся. - М.: Педаго - гика, 1985.
Тема 21. Педагогическое общение в учебно-воспитательном процессе.
Практическое задание: Посетите уроки нескольких учителей, опишите стиль их общения с учащимися. При описании обратите внимание на следующие моменты:
- место педагогического общения в педагогическом процессе;
- характеристика личности учителя в общении;
- стиль или стили общения, выбранные учителем, оценка их эффективности;
- организация педагогического общения на уроке.
Список литературы:
1. Горелов ли вы общаться? - М.: Наука, 1991.
2. Добрович о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987.
3. Кан-Калик о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987.
4. Основы педагогического мастерства. /Под ред. . - М.: Просвещение, 1989.
5. Учителю о педагогической технике. /Под ред. . - М.: Педагогика, 1987.
Тема 22. Формирование познавательных интересов учащихся
Практическое задание: рассмотрите возможности формирования познавательных интересов на примере своей специальности, обращая внимание на:
- прогнозирование познавательных интересов;
- возрастные и индивидуальные проявления познавательных интересов школьников;
- конкретные приемы исследования мотивации и интереса к учению;
- организацию учебной деятельности учащихся, направленной на формирование их познавательных интересов.
Изучите выбранную Вами предметную направленность познавательных интересов учащихся класса (с помощью методик). Результаты с подробным анализом представьте в работе.
Список литературы:
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. // Под ред. .- М.: Просвещение, 1984.
2. Лапина ИЛ. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики.-М.: Педагогика, 1983.
3. Маркова мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.
Тема 23. Содержание образования в современной школе
Практическое задание: представьте учебный план одной из школ, проанализируйте его:
- соответствует ли он Базисному учебному плану;
- разработана ли вариативная часть учебного плана (региональный и школьный компоненты);
- насколько разнообразна и обоснована вариативная часть учебного плана;
- каковы Ваши рекомендации по совершенствованию учебного плана школы.
-
Список литературы:
1. , Реан . – СПб: Питер, 2000.
2. Основы обшей дидактики. - М.: Высшая школа, 1986.
3. Педагогика. /Под ред. .- М.: Рос. пед. агентство, 1995.
4. Подласый . - М.: Просвещение, 1996.
5. Харламов . - М.: Юрист, 1997.
Тема 24. Методы, приемы и средства обучения
Практическое задание: посетите не менее 2-3 уроков по предмету Вашей специальности, укажите какие методы, приемы и средства были применены на этих уроках, оцените их эффективность. При анализе:
- укажите тему урока, его тип, цели и задачи;
- выделите этапы урока и отметьте, какие методы, приемы и средства были применены на каждом из структурных этапов урока;
- определите, насколько целесообразны они, решают ли поставленные задачи.
Список литературы:
1. Андреев творческого саморазвития учителя. – Казань: Казанский ун-т, 1996.
2. Основы обшей дидактики. - М., 1986.
3. Педагогика. /Под ред. . - М., 1995.
4. . Портнов преподавания. - М.: Пед. общ-во России, 1999.
5. Подласый . - М.: Просвещение, 1996.
Тема 25. Педагогическая диагностика в учебном процессе
Практическое задание может быть выполнено по одному из представленных вариантов:
1. Посетите уроки учителей по предмету своей специальности: проведите наблюдение и отметьте, какие виды диагностики учебной деятельности школьников применяются учителем; проанализируйте их целесообразность и эффективность;
2. Опишите свой опыт диагностики учебной деятельности школьников, объясните, почему Вы избрали именно такой подход.
Список литературы:
1. Беспалько успешности обучения. // Педагогический вестник,-1994. -.№ 3,6.
2. Горбатов учебных достижений: критериально-ориентированный подход //Педагогика.-1995.- № 4.
3. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.
4. Костылев по-новому: Нужны ли оценки - баллы. - М.: ВЛАДОС, 2000.
5. Педагогическая диагностика.- Минск,: Нар. асвета, 1984.
6. Подласый . - М.: Просвещение, 1996.
7. Симонов степени обученности учащихся.- М.: Моск. пед. ун-т, 1999.
Приложение
Рекомендации к оформлению исследовательских работ
Работа выполняется на формате А-4, шрифтом - 14 на одной стороне листа.
При выполнении работы соблюдаются поля:
левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Объем выводов после каждой главы примерно 1-2 машинописных страницы.
Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц.
Рекомендуется тексты заголовков выполнять одинаковым шрифтом.
Страницы в исследовании считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Исследование может быть напечатано (или написано от руки) четко и понятно.
Завершенная печатная (рукописная) работа сшивается.
