Организация досуга учащихся как альтернативы противоправного поведения
, ГУО «Трокеникская базовая школа», руководитель методического объединения классных руководителей, учитель начальных классов, *****@***, (Velcom), 33841
«Дети – это наше настоящее, будущим они могут стать, лишь если мы поможем им сегодня. Завтра будет поздно»
А. Лиханов
Проблема отсутствия интересов, наличие большого объёма ничем не занятого свободного времени и выхода невостребованной энергии учащихся, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, - главная и большая проблема школы, так как выше перечисленные факторы приводят к тому, что дети не вырастают полноправными членами общества.
Правильно организованный досуг учащихся, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, – это возможность профилактики девиантного поведения подростков. С этой целью необходимо включать их в проведение трудовых акций, в работу спортивных секций, привлекать к посильному участию при организации различных внеклассных мероприятий.
Современные формы организации досуга учащихся, необычные по замыслу, организации, методике проведения, вызывают живой интерес у детей, поскольку они не сковывают воспитательный процесс, оживляют атмосферу, активизируя учащихся, приближая к успешной социализации и способствуя формированию гармонично развитой личности. Поэтому педагоги нашей школы в своей деятельности практикуют современные формы организации досуга детей и учащейся молодёжи. При этом основной задачей педагогов является выбор только тех форм организации досуга, которые принесут максимальную пользу на конкретном этапе воспитательного процесса и для конкретного учащегося.
Задачи досуговой деятельности в школе:
· содействие духовному, культурному, интеллектуальному и физическому развитию учащихся; создание условий для развития молодёжного творчества, организации их досуга; формирование здорового образа жизни; создание условий для эффективного использования досуга учащихся; осуществление мер по поддержке родителей в организации досуга детей.
Принципы, которых необходимо придерживаться при организации досуга учащихся:
· диагностика и регулирование поведения учащихся; нравственно – гуманистическая направленность в работе; понимание и сочувствие (особенно важно в работе с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении); своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки; вовлечение в коллективные виды деятельности; создание ситуаций, в которых ребёнок может достичь успеха, использование всех мер поощрения.
В нашей школе педагогическим коллективом используются различные формы организации досуга учащихся, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте. Наиболее эффективными и действенными являются следующие.
v Сократовская беседа
Используя данную форму организации досуга учащихся 8 - 9 классов, главный акцент мы делаем на формирование основ здорового образа жизни.
К предложенному суждению или вопросу учитель и ученики ставят ряд предварительных вопросов, от решения которых зависит выбор ответа. Вопросы фиксируются на доске, но на них не ищут правильного ответа. Предполагается, что каждый участник сделает для себя свой собственный выбор. Суждения предлагаются с учётом конкретных педагогических обстоятельств и уровня воспитанности детей. В школе проводились сократовские беседы на следующие темы: «Следует ли по утрам делать зарядку?», «Надо ли чистить зубы?», «Полезно ли горячее питание в школе?».
Обычно, чтобы беседа была плодотворной, мы проводим разминку-подготовку к интеллектуальному усилию. Она состоит из попыток оценить предварительные вопросы к суждению повседневного, житейско – обыденного порядка: «Полезно ли ходить босиком по земле?», «Всегда ли надо солить пищу?». Так как в этих вопросах не оговорены частные условия: о человеке ли идёт речь? В какое время года? Какова мера? Как правило, первые успешные шаги в разминке служат большим стимулом к последующему духовному усилию. Финалом «сократовской беседы» становятся индивидуальные поиски ответа на поставленный вопрос. Для того, чтобы ученики могли свободно выразить в письменных формулировках свой выбор, в течение нескольких минут звучит тихая музыка. «Сократовские беседы» способствуют развитию и формированию уверенности в себе, повышению самооценки учащихся.
v Волшебный стул
Данная форма организации досуга учащихся начальных классов в нашей практике пользуется большой популярностью, так как помогает обрести уверенность в себе, поднимает школьника к осознанию себя как носителя достоинств, изменяет его положение в группе. В итоге переориентирует внимание детей с недостатков на достоинства.
Цель группового дела – развивать у школьников интерес к человеку как таковому и содействовать формированию достоинства как черты личности. Присутствующие громогласно объявляют то, что видят их глаза. Все положительные стороны личности ярко представлены для глаз присутствующих. Дети называют качества (умный, нежный, добрый) или указывают на поведенческие характеристики (он всегда помогает и т. д.), иногда сообщают о случаях, во время которых проявилась личность (когда я болел, он ко мне приходил). «Волшебный стул» проводится неоднократно, чтобы через момент возвышения прошёл каждый ребёнок, тон задаёт педагог, его педагогическая техника (голос, мимика, пластика) как бы лепят эмоциональную ауру, вовлекая детей в добрую расположенность к каждому, кто находится в комнате, и пробуждая желание сказать любому что-то ободряющее и возвышающее его как личность.
Учащимся, находящимся в социально опасном положении, эта форма помогает обрести уверенность в себе, почувствовать значимым человеком среди сверстников, т. к. зачастую окружающие не воспринимают их как равную им личность.
v Открытая кафедра
«Открытая кафедра» – это одна из ступенек взросления учащихся, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, пусть маленькая и несущественная, однако значительная. Эта форма наиболее эффективна для учащихся 8-9 классов. Практика показывает, что данная форма очень эффективна для работы с данными категориями учащихся, т. к. отвечает их потребностям в активном преобразовании жизни, их романтическим мечтам о возведении дворцов, их острому желанию вмешиваться в реальность, содействовать изменению ее. На открытую кафедру восходит школьник в роли гражданина мира, человека, жителя Земли: он говорит о своих интересах, личностной озабоченности происходящим в мире, как если бы ему предоставили такую кафедру, с которой можно было бы говорить со всем человечеством. Выходя на открытую кафедру, школьник опирается на свое воображение, скорее, играя роль в воображаемой ситуации перед всем миром, чем обращаясь непосредственно к сидящей публике. Это один из способов вывести школьника на осознание себя в мире, мира в себе, содержания и сути жизни, связи своего я с всеобщей жизнью. Отправным моментом становится вопрос: «Что я сказал бы, если бы…». Варианты поставленного вопроса: «Если бы в моей власти было изменить мир», «Если бы меня услышало человечество», «Если бы все государственные деятели сидели передо мной». Эта форма позволяет учащимся развивать и совершенствовать свои коммуникативные умения.
v Защита проектов
В нашей школе данная форма используется при проведении социально значимых акций. В этой групповой деятельности школьник проявляет себя как индивидуальность, способная не только оценивать действительность, но и проектировать в ней какие-то необходимые изменения во имя улучшения жизни.
Тематику проектов диктует сама действительность. Вот примеры: «Наша школа через 50», «Классная комната, построенная мною», «чем будет заниматься школьник через 100 лет», «Внешний образ учителя и ученика в будущем веке», «Школьный двор моих внуков». Учащимися защищены следующие проекты: «Обменяй сигарету на конфету», «Мы – вместе!», «Тёплые встречи в холодные дни». Мы оцениваем проекты по разным критериям, так, чтобы первые места в состязании заняли несколько авторов: «За самый смелый проект», «За самый оригинальный проект», «За красивый проект». Данная форма организации досуга позволяет учащимся почувствовать свою значимость в детском коллективе.
v Театр-экспромт
Эта форма стала использоваться в нашей практике совсем недавно для учащихся 8-9 классов и завоевала прочные позиции и популярность. Уже прошли театры-экспромты по следующим темам:
· Познакомьтесь, это - … (мой друг, моя подруга) – разрешение конфликтных ситуаций с родителями;
· Как сказать «Нет!» - способы выхода из ситуаций, предполагающих принятие наркотических веществ.
Экспромт освобождает от страха перед неуспехом, предполагает сиюминутное созидание, несовершенное, не очищенной формы, с ошибками, казусами, напряжёнными ситуациями. Театр-экспромт в качестве ведущей имеет психологическую задачу. Она состоит в раскрепощении школьника, в формировании у него чувства уверенности и поддержании чувства достоинства. Методика организации театра-экспромта предельно проста, составляется текст для «голоса за кадром», обычно – сказочный, фантастический, детективный, так, чтобы на сцене развертывались занимательные события. Потом фиксируются все персонажи, обозначаются на карточках. Эти карточки распределяются среди детей. По ходу звучания текста, несущего в себе информацию о действиях героев, актеры появляются из-за кулис и исполняют все, о чем сообщает «голос за кадром». У участников театра – экспромта снижается тревожность, приобретается уверенность в себе, развиваются коммуникативные навыки.
v Тематический вечер, тематический день.
В практику проведения тематических вечеров и тематических дней в школе прочно вошло правило: учащиеся данного возраста, находящиеся на различных формах учёта принимают непосредственное участие в подготовке и проведении этих мероприятий. Проведение тематических вечеров и дней приурочено к памятным и календарным датам, событиям культурной жизни, интересным фактам истории, различным проблемам общественно-политической жизни, искусству, литературы и т. д. В зависимости от возможностей и способностей учащиеся ведут активную подготовку в одной из групп: группа сценаристов; группа ведущих, группа оформителей, группа музыкального сопровождения.
v Ярмарка
Ярмарка – это агитационно-рекламное мероприятие, организуемое с целью пропаганды и активизации учащихся в форме открытого информирования об услугах, возможностях и условиях их использования. Учащиеся представляют изготовленный продукт (предметы, идеи, услуги), готовят стенды, газеты, объявления, рекламные буклеты. В нашей школе проводятся осенняя и весенняя ярмарки в рамках шестого школьного дня, во время которых ребята представляют изделия, созданные своими руками.
v Коллаж
Коллаж - это наиболее любимая форма творческого жанра, когда произведение на данную тематику создаётся из самых разнообразных вырезанных и наклеенных на бумагу или ватман изображений. В ходе работы развивается познавательный интерес, фантазия, воображение, появляется возможность выразить свои чувства и настроение, проявить оригинальность, дизайнерские способности. Совместная работа над коллажем способствует сплочению детского коллектива. У нас выработана и общепринята следующая схема проведения коллажа: 1)учащиеся делятся на несколько групп по желанию; 2) педагог предлагает несколько тем на выбор; 3)для выполнения работы отводится около 40 минут; 4)после окончания работы подводятся итоги, организуется выставка коллажей, сопровождаемая рассказом учащихся, проводится анализ. Учащимися, созданы коллажи на следующие темы: Моя школьная жизнь; Мой любимый класс; Главное в семье - это…; Наш выходной день; Наш шестой школьный день; Наши мечты. Данная форма организации досуга позволяет развивать у учащихся творческие способности и мышление, воображение, фантазию.
v Школьная газета
Уже на протяжении двух лет в нашей школе выпускается общешкольная газета «Колокольчик», в которой учащиеся публикуют материалы о текущих событиях. В газете высказываются мнения учащихся, представлены материалы и результаты исследований. Учащиеся, находящиеся в социально опасном положении, состоящие на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, входят в состав редколлегий класса. Здесь собираются школьные поэты, художники, авторы, которые хотят применить свои умения на практике. В газете освещаются школьные события, памятные даты, создаётся живая, активно работающая информационная среда.
v Информ – дайджест
Новая и достаточно интересная форма проведения досуга учащимися 6– 9 классов информ-дайджест (подборка выдержек из различных источников на определённую тему). Эта форма используется классными руководителями как «пятиминутка» со свободным выбором тем, в основном, при проведении информационных часов в школе. Все учащиеся готовят мини-сообщения по заданной теме кратко, лаконично знакомят класс с наиболее важными и интересными материалами. Эта форма помогает учащимся поднять самооценку, почувствовать свою значимость, развивает коммуникативные умения.
v Экскурсия
Экскурсия является одной из популярных организационных форм учебно-воспитательного процесса в нашей школе для учащихся 1-9 классов. Учащиеся с удовольствием принимают участие в экскурсиях, так как, обеспечивая связь досуга с реальной жизнью, экскурсия способствует непосредственному наблюдению, изучению учащимися различных предметов, явлений, процессов в естественных условиях их существования или в ситуации специально созданной экспозиции (в музее, на выставке). К организации и проведению экскурсий привлекаются родители.
v Ток-шоу
В последнее время в нашей школе для организации досуга учащихся используется новая и интересная форма – ток-шоу. Ток-шоу – концертное выступление для учащихся 8-9 классов, представление, насыщенное зрелищными эффектами; форма дискуссии, в ходе которой обозначаются различные точки зрения, но не ставится задача однозначного решения проблемы. В коллективном обсуждении соотносятся нравственные ценности участников дискуссии, формируется умение видеть проблему с различных позиций, развиваются ораторские способности, совершенствуются коммуникативные навыки. В школе проведены ток-шоу на следующую тематику:
o Честь и достоинство нынче в моде?
o Чем любовь отличается от влюблённости?
o Брак и семья в современном мире
o Отцы и дети
Учащиеся с удовольствием принимают участие в ток-шоу, так как имеют возможность высказать свою точку зрения, развивают и совершенствуют свои коммуникативные способности.
v Дискотека
Одной из наиболее популярных и любимых учащимися 1-9 классов форм досуга является дискотека. В нашей школе, как правило, проводятся тематические дискотеки посвященные какой-либо проблеме, событию.
Учащиеся, находящиеся в социально опасном положении и состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, с удовольствием принимают участие в дискотеках с учетом их возраста. Присутствие данных категорий учащихся на тематических дискотеках для нас имеет большое значение, так как дискотека выступает одной из популярнейших форм самодеятельного творчества, стимулирует проявление организаторских способностей, развивает познавательную активность, художественное чутьё, артистизм, навыки общения.
В школе проведены следующие тематические дискотеки:
· « В гостях у Пеппи» (1-4 кл.), «Час потехи» (1-4 кл.), «Смехотерапия» (5-6 кл.), «Апельсиновый рай» (5-9 кл.), « Спортивный бриз» (5-9 кл.), «Не все полезно, что вкусно» (5-9 кл.), «Танцуй, пока молодой» (5-9 кл.) ,«Суров закон, но он - закон» (5-9 кл.), «Предупрежден, значит – вооружен» (1-9 кл.).
Также учащиеся, находящиеся в социально опасном положении, состоящие на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, входят в состав отрядов «Забота», «Милосердие» (шефская помощь ветеранам ВОВ). Ребята с удовольствием встречаются с ветеранами, слушают их воспоминания, документально фиксируют их.
С целью изучения отношения учащихся, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, к местам отдыха и досуга, педагогом – психологом было проведено диагностическое исследование (методика ) и из полученных результатов можно сделать следующий вывод: используемые нами формы организации досуга имеют свою эффективность, так как учащиеся, находящиеся в социально опасном положении и состоящие на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, с большим интересом стали относиться к организации своего досуга в школе (внеклассные мероприятия, кружки, клубы, спортивные секции), а не в компаниях на улице.
Полученные результаты позволили нам выявить «зоны риска» с точки зрения места пребывания детей, сделать качественный анализ детского коллектива, объединённого по интересам. Быстро меняющийся современный мир диктует ряд серьезных требований к подрастающему поколению, особенно к учащимся, находящимся в социально опасном положении и состоящим на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте. Благодаря используемым формам организации досуга мы добились того, что учащиеся, находящиеся в социально опасном положении и состоящие на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учёте, всё чаще предпочитают проводить своё свободное время в стенах школы.
Полученные в школе умения и навыки организации своего досуга помогают нашим учащимся адаптироваться к постоянным переменам, научиться решать важнейшие жизненные проблемы. Практика показывает, что использование описанных нами современных форм организации досуга активизируют познавательную активность учащихся, развивают их внимание, память, мыслительные операции, творческое мышление, воображение, фантазию, умение находить нестандартные решения, снижают уровень тревожности, формируют адекватную самооценку.
