Структура и ход урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5
1	Организационная часть.	Приветствует учащихся. Способствует созданию комфортной рабочей атмосферы в классе. Проверяет готовность учащихся к работе.	Приветствие. Учащиеся настраиваются на работу.	1 мин.
2	Подготовка к восприятию новой учебной информации.	Наблюдение над текстом на основе вопросов и заданий: -вспомнить чувства, которые вызвал первый снег; -прочитать отрывок из стихотворения В. Брюсова «Первый снег»: -сформулировать тему стихотворения, -слова какой части речи использует автор, чтобы изобразить мир природы? (Подведение учащихся к теме урока).	Формулируют тему стихотворения, отношение автора к изображаемому. Наблюдают, слова какой части речи использует автор, чтобы изобразить мир природы (Существительные) Дети формулируют тему, цели урока. Записывают в тетрадь дату и тему урока.	5 мин.
3	Актуализация знаний	1.Беседа о значении имени существительного в речи. - Откройте свой «Литературоведческий словарь» в индивидуальных папках. Вспомните тропы, с которыми вы уже знакомы. Составьте словосочетания с каждым из них -Что у вас получилось? - А вот о сравнении мы поговорим на этом уроке подробнее, так как в основе этого тропа лежит имя существительное, а цель нашего урока - научиться определять роль существительного в тексте.	1.Составляют словосочетания с использованием эпитетов, метафор, риторических восклицаний, лексических повторов, олицетворений, сравнений. 2.Читают словосочетания друг за другом по цепочке, все остальные называют использованный троп	5 мин.
4	Закрепление теоретической учебной информации на основе работы с текстом, формирование познавательной компетенции	- Обозначьте тропы, в которых используются существительные. - Объясните постановку запятых в третьей и четвертой строке. - Чем выражено сравнение? - Прокомментируйте орфограммы в глаголах. -Существуют и другие формы выражения сравнений. Обратимся к учебнику на стр.157 к рубрике «Обратите внимание». Прочтите и ответьте на мои вопросы: - Итак, какие ещё существуют способы выражения сравнений?	- Олицетворение (завоет, заплачет) – буря, как живое существо; сравнение(как зверь, как дитя) – изменчивый характер бури) -Запятая при сравнительном обороте). -Сравнительным оборотом. - Комментируют орфограммы в глаголах. 1) Сравнительный оборот 2) Словосочетания со словами похож на…, подобен…, кажется…, напоминает. 3) Существительным в творительном падеже.	5 мин.
5	Самостоятельная работа учащихся	Устное творческое задание на основе упр.361 (в процессе выполнения задания учитель комментирует ответы учащихся)	Устно составляют по рисункам предложения со сравнительными оборотами.	4 мин
6	Творческое задание: работа в парах с взаимооценкой (наблюдение над языковыми явлениями в тексте).	Продолжи ряды сравнений (не менее 5 слов). -Снег, как … -Снежинка кажется… -Ветер, похож на … -Зимние деревья напоминают… - Какое из сравнений больше всего понравилось? - Удалось ли вам с помощью существительных-сравнений создать яркий образ зимней природы? - Так какую роль играют существительные-сравнения в тексте?	1.Записывают примеры, создавая яркий образ зимней природы. 2.Выполняя задание, приходят к выводу о роли существительных в тексте. -Эмоционально окрашивают текст, придают ему яркость, образность и выразительность, передают чувства и эмоции автора	5 мин.
7	Физминутка.	- Вдыхаем глубоко через нос, как будто нюхаем цветы. - Затаим дыхание как при удивлении. - Выдыхаем, как будто задуваем пламя свечи. - Потянулись к солнышку, будто хотим до него достать, вытягиваем спинки. - Какие средства изобразительности я использовала, чтобы вы точнее поняли задание?	Выполняют задания учителя -сравнения	1 мин.
8	Формирование навыка определения тропов на основе работы с учебником - выполнение дифференцированных заданий	Работа с толковым словарем 1.Упр. 360 (1,2,3 предложение)	Самостоятельно выполняют задание в тетрадях, подчеркивают сравнительные обороты	4 мин.
9	Обобщение. Работа над образными средствами в художественно тексте В. Брюсова.	1.Слово о метафоре как образном средстве. 2. Предварение темы следующего урока (разговор о роли метафоры на следующем уроке). - И вновь обратимся к тексту В. Брюсова. Серебро, огни и блестки, - Целый мир из серебра! В жемчугах горят березки, Чёрно – белые вчера. -Скажите, какой образ представляется вам, когда вы читаете строчку «В жемчугах горят березки» - В таком случае говорят о скрытом сравнении, которое называется метафорой. 2. Предварение темы следующего урока (разговор о роли метафоры на следующем уроке). - Более подробно о роли метафоры мы продолжим разговор на следующем уроке.	(Березы в инее, ледяные капли воды, переливаются на солнце, горят, пылают).	5 мин.
10	Рефлексия. Определите, какие тропы использованы в следующих предложениях	Определите, какие тропы использованы в следующих предложениях: Определите, какие тропы использованы в следующих предложениях 1. Лишь у Васьки синим чертополохом цвела радость. 2. И ужас липкой гадюкой перевивает горло. 3. Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство! Ф. Тютчев 4. Ветер шёлковые кудри разбросал как небылицы. 5. Что, дремучий лес, призадумался, грустью темною затуманился? А. В. Кольцов (Олицетворение)	-Метафора -Сравнение -Риторическое восклицание -Эпитет -Олицетворение	5 мин.
11	Объявление оценок.	Справил(а)сь самостоятельно. Молодец!-«5» Справил(а)сь хорошо, но могла бы лучше –«4» Неплохо, но многому нужно учиться – «3» Неплохо, но многому нужно учиться – «2»	Отмечают свои успехи в «Дневниках достижений»	2 мин.
12	Домашнее задание	Составить связный текст с использованием тропов на тему «Люблю я пышное природы увяданье…»	Запись домашнего задания.	2 мин.
13	Подведение итогов. Рефлексия.	Возвращает учащихся к целям урока, к их реализации.	1.Узнали о функции существительного в речи. 2. Научились находить тропы, в основе которых лежат существительные 3. Попытались выполнить анализ текста	3 мин.