Стихотворные произведения о войне. ( 2 часа) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. «Майор привез мальчишку на лафете»; «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. (1 час)
Саша Черный. ( 1 час ) «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Стихотворения-песни, песни-шутки, песни-фантазии.
«Рыба-кит». (1час)
Из зарубежной литературы. (8 часов)
Роберт Льюис Стивенсон. ( 1 час ) Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. ( 2 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. ( 3 часа) Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд ( 1час ) «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. ( 1 час) Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. ( 1 час ) Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговый урок (1 час)
Раздел IV.
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса, осваивающих программу учебного предмета
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• писать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Раздел V.
Учебно-методическое обеспечение
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Для учащихся:
1. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 4 ч. - М.: Просвещение, 2006.
2. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006
3.Материалы телешколы.
4. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. . – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. , , Золотарева планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 5 кл.» / . - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. , Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова : Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. , Збарский : Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова по литературе: 5 кл.: к учебнику и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Электронные пособия
Литература
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А. Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. -Сибиряк. Алёнушкины сказки
11. .Рассказы
12. . Сказки. Стихи.
Оборудование
1. Мультимедиа-проектор
2. Телевизор
3. Ноутбук
4. Школьная доска
Таблицы
Теория литературы
Роды литературы Художественные системы в литературе Классицизм. Сентиментализм Романтизм. Модернизм Реализм как литературное направление Темы и мотивы в литературе Жанры лирики Жанры лирики Рифма Принципы ритмической организации стихотворений Строфа Виды строф в лирике Виды строф в лирике Твёрдые стихотворные рифмы стихосложение Лирический герой Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Приложение 1
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
. «Спящая царевна» (отрывок).
. Басни.
. «У лукоморья...»
«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
. «Весенние воды»
. «Весенний дождь».
. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Приложение 2
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы XIX века.
. 3 – 4 басни по выбору.
. Иван Сусанин.
. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
. Зимняя дорога. Кавказ.
. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
. Осень. Урожай.
. Страшная месть.
. Накануне светлого праздника.
. Гуттаперчевый мальчик.
. Стихотворения в прозе, рассказы.
. Сказка о жабе и розе.
. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
. Утро. Пахарь.
. Утро.
. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
. Утро в горах.
. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
. Севастопольские рассказы (на выбор).
. Снегурочка.
. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
. Чудесный доктор.
. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
-Микитов. Зима.
. Каменный цветок.
. Моя родина.
. Лес осенью.
. Варька.
. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Ю. Ким. Рыба-кит.
Из зарубежной литературы.
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Раздел VI.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела | Тема урока | Часы | Планируемые результаты по разделу | Коррекция | Дата реализации темы урока | |||
предметные | метапредметные | План | Факт | ||||||
1 | Введение (1час) | Роль книги в духовной жизни человека. | 1 | Умение пользоваться учебником, знать его структуру | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | ||||
2 | Устное народное творчество (1час) | Что такое фольклор? Фольклорные жанры. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. | 1 | Углубление литературных знаний о жанрах фольклора |
| ||||
3 | Русские народные сказки (4 +1) | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. Герои. Народные идеалы сказки. | 1 | Формирование умения анализировать прочитанный текст, аргументировать, делать выводы | Структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | ||||
4 | Сказка «Иван-царевич и чудо-юдо». Жанр сказки. | 1 | Формирование умения анализировать прочитанный текст, аргументировать, делать выводы | Смысловое чтение | |||||
5 | Внеклассное чтение. Урок-праздник по сказкам | 1 | Развитие устной речи, творческих способностей | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. | |||||
6 | Развитие речи. Мои любимые сказки. (домашнее) | 1 | Формирование умения отбирать материал для сочинения, цитировать, развивать письменную речь | Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | |||||
7 | Древнерусская литература(1час) | Общее представление о древнерусской литературе. Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы-Претича»
| 1 | Углубление литературных знаний |
| ||||
8 | Русская литература 18 века (1час) | . Юмористическое нравоучение «Случилось два астронома в пиру» Вводный кпс | 1 | Углубление литературных знаний, совершенствование навыков выразительного чтения | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | ||||
9 | Русская литература 19 века (31час) | . Жанр басни. Басня «Свинья по дубом» | 1 | Углубление литературных знаний, совершенствование навыков выразительного чтения | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельно | ||||
10 | Осмеяние пороков: грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости – в баснях «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица» | 1 | Совершенствование навыков выразительного чтения, формирование умения анализировать лирический текст | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | |||||
11 | Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» Контрольное тестирование по басням | 1 | Совершенствование навыков выразительного чтения, формирование умения анализировать лирический текст | освоение социальных норм, правил поведения с учётом региональных, этнокультурных, социальных особенностей. | |||||
12 | Внеклассное чтение «Правда жизни в баснях » | 1 | Совершенствование ЗУН | Смысловое чтение | |||||
13 | Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | Совершенствование навыков выразительного чтения, формирование умения анализировать лирический текст | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | |||||
14 | Жанр баллады. «Кубок» | 1 | Совершенствование навыков выразительного чтения, формирование умения анализировать лирический текст | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | |||||
15 | . Детство, юность, начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила». «Пролог» | 1 | Совершенствование навыков выразительного чтения, формирование умения анализировать лирический текст | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | |||||
16 | Знакомство со сказкой «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. Контрольная работа | 1 | Формирование умения давать сопоставительную характеристику центральных героев, используя цитаты из текста | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речь | |||||
17 | Развитие речи. Сопоставление сказки «Спящая царевна» Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне…»Пушкина (классное) | 1 | Формирование умения сопоставлять сказки, литературных героев, высказывать свою точку зрения, аргументировать. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | |||||
18 | Внеклассное чтение по сказкам | 1 | Формирование умения самостоятельно анализировать прочитанное, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, работать с текстом | Смысловое чтение | |||||
19 | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа | 1 | Формирование умения различать стихотворную и прозаическую речи | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | |||||
20 | Русская литературная сказка | А. Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» | 1 | Формирование умения сопоставлять сказки, литературных героев, высказывать свою точку зрения, аргументировать. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | ||||
21 | «Attalea princeps» | 1 | Формирование умения самостоятельно анализировать прочитанное, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, работать с текстом | Смысловое чтение | |||||
22 | . «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст | Смысловое чтение | |||||
23 | Развитие речи. Патриотический пафос стихотворения (классное) | 1 | Формирование умения выразительно читать стихотворения, развитие речи | Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | |||||
24 | Развитие речи. Представление о сравнении, гиперболе, звукописи, метафоре (классное) | 1 | Углубление литературных знаний по теории литературы | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | |||||
25 | . Рассказ о писателе. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» | 1 | Формирование умения давать оценку поступкам героев, аргументировать делать выводы, пересказывать текст | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельност | |||||
26 | Внеклассное чтение по повести «Майская ночь или Утопленница» | 1 | Формирование умения давать оценку поступкам героев, аргументировать делать выводы, пересказывать самостоятельно прочитанный текст | Смысловое чтение | |||||
27 | . Рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст, находить выразительные средства речи | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | |||||
28 | «Есть женщины в русских селеньях».Поэтический образ русской женщины. Контрольное тестирование | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст, находить выразительные средства речи, развивать выразительность речи | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | |||||
29 | Развитие речи. Обучение анализу лирического текста. (классное) | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст, находить выразительные средства речи | Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | |||||
30 | . История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | 1 | Углубление литературных знаний, формирование умения отбирать материал для характеристики героев | понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | |||||
31 | Герасим и его окружение. | 1 | Углубление литературных знаний, формирование умения отбирать материал для характеристики героев, давать оценку их поступкам. | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | |||||
32 | Герасим и Муму. Счастливый год жизни. Контрольная работа | 1 | Углубление литературных знаний, формирование умения отбирать материал для характеристики героев, давать оценку их поступкам. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | |||||
33 | Развитие речи. Сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» (классное) | 1 | Формирование умения отбирать материал для сочинения, цитировать, развивать письменную речь | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | |||||
34 | . рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | Обучение анализу эпического произведения, углубление литературных знаний (знакомство с литературоведческими терминами) | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | |||||
35 | Жилин и Костылин. Обучение словесному рисованию. Контрольная работа | 1 | Обучение анализу эпического произведения | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | |||||
36 | Развитие речи. Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы» (классное) | 1 | Развивать умение давать характеристику героям и их поступкам при написании сочинения | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | |||||
37 | . Юмористический и сатирический талант писателя. Рассказ «Хирургия» | 1 | Обучение анализу эпического произведения малого жанра | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | |||||
38 | Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. Контрольное тестирование | 1 | Развитие любви к литературе, навыков выразительного чтения | Смысловое чтение | |||||
39 | Русские поэты XIX века о родине, природе и о себе. Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений | 1 | Совершенствование умения анализировать лирический текст | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | |||||
40 | Русская литература 20 века | . «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | Формирование умения анализировать эпическое произведение | Смысловое чтение | ||||
41 | . «В дурном обществе». Вася и отец. | 1 | Обучение аналитическому пересказу | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | |||||
42 | Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Контрольное тестирование | 1 | Совершенствование умения анализировать эпическое произведение | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | |||||
43 | Развитие речи. Сочинение. Васина дорога к правде и добру. (домашнее) | 1 | Развитие письменной речи | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. Умение работать с разными источниками, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | |||||
44 | . «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст, нахождение средств выразительности. Работа над выразительным чтением | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | |||||
45 | . «Медной горы хозяйка». Тайны мастерства. | 1 | Обучение навыкам аналитического чтения | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | |||||
46 | Внеклассное чтение. . «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки. Тестирование. | 1 | Развитие навыков групповой работы и творческих способностей учащихся | Смысловое чтение | |||||
47 | . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. Герои сказки. | 1 | Расширение литературных знаний учащихся, знакомство с драматургией | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | |||||
48 | Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Контрольная работа | 1 | Развитие навыков выразительного чтения, обучение работе с драматическим текстом | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | |||||
49 | А. Платонов. «Никита». Комментированное чтение. Быль и фантастика. Душевный мир героя. Тестирование. | 1 | Развитие навыков комментированного чтения | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | |||||
50 | Внеклассное чтение. «А. Платонов. «Волшебное кольцо» | 1 | Формирование способностей анализировать эпическое произведение самостоятельно | Смысловое чтение | |||||
51 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Как и почему человек должен относиться к природе?» (домашнее) | 1 | Совершенствование умения писать сочинения по заданной теме, высказывать свою точку зрения, аргументировать, делать выводы. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | |||||
52 | . Судьба рассказа «Васюткино озеро» | 1 | Формирование способностей анализировать эпическое произведение самостоятельно | ||||||
53 | Анализ рассказа «Васюткино озеро»: поведение героя; становление характера через жизненные испытания. Тест. | 1 | Обучение навыкам аналитического чтения | Смысловое чтение | |||||
54 | Рассказы о детях Саши Чёрного. Юмористическое содержание рассказов. | 1 | Обучение сжатому пересказу, устному словесному рисованию | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. | |||||
55 | Стихотворения-песни, песни-шутки, песни-фантазии. . «Рыба-кит» | 1 | Формирование умения анализировать лирический текст, нахождение средств выразительности. Работа над выразительным чтением | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | |||||
56 | Дети и война. . «Майор привёз мальчишку на лафете». «Рассказ танкиста» | 1 | Работа над выразительным чтением | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | |||||
57 | Это многих славный путь. «Сын полка» | 1 | Совершенствование навыков анализа эпического произведения | Смысловое чтение | |||||
58 | Русские поэты XX века о родной природе. | 1 | Обучение комплексному анализу стихотворений | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологи- ческой контекст-речью, смысловое чтение. | |||||
59 | Зарубежная литература | . «Вересковый мёд» | 1 | Обучение комплексному анализу баллады | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | ||||
60 | Д. Дефо.»Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. | 1 | Развитие навыков самостоятельной работы с учебником | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | |||||
61 | . «Снежная королева». Кай и Герда: что их объединяет и в чём они противопоставлены друг другу. | 1 | Развитие навыков комментированного, выразительного и аналитического чтения | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | |||||
62 | «В какой длинный путь она отправилась ради него!» | 1 | Развитие творческих и аналитических способностей, обучение аналитическому обучению текста | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | |||||
63 | Развитие речи. Урок-игра по сказке Андерсена «Соловей» | 1 | Развитие творческих аналитических способностей | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельност | |||||
64 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков Развитие речи. Характеристика литературного героя. (домашнее) | 1 | Развитие творческих способностей и навыков выразительного чтения, художественного пересказа | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | |||||
65 | Жорж Санд «О чём говорят цветы» | 1 | Обучение анализу темы и идеи произведения, развитие навыков углублённого чтения | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; | |||||
66 | Д. Лондон. «Сказание о Кише» Итоговая контрольная работа | 1 | Обучение анализу темы и идеи произведения, развитие навыков углублённого чтения | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; | |||||
67-68 | Итоговый урок. Рекомендации на лето. | ||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
