Анализ работы Методического Объединения иностранных языков за гг. школы № 000

Анализ работы Методического Объединения иностранных языков за гг. школы №845

№	Задачи	Позитивные тенденции	Причины тенденций	Негативные тенденции	Причины тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1	2-ой кл-формирование навыков всех видов речевой деятельности, формирование социо-культурных компетенций.	Большинство учащихся с легкостью усваивают материал, не боятся делать ошибки в речи, проявляют активность на уроке, дружеская атмосфера.	Высокая мотивация детей, особенности начальной школы, восприимчивость к овладению языком, применение наглядного материала, использование аудио-курса, компьютерной программы к учебнику, наличие рабочей тетради.	Есть небольшое количество детей с проблемами речи и письма, необходима помощь логопеда. Не все учащиеся заинтересованы в предмете, не все родители контролируют выполнение домашних заданий.	Низкая мотивация у некоторых учащихся, бесконтрольность со стороны родителей, сложность изучаемого предмета, недостаточное количество часов, недостаточно хорошо составлен учебник(нет упражнений для отработки навыков).	Для начальной школы-увеличение числа часов хотя бы до трех часов в неделю, привлечение родителей к образовательному процессу, смена учебников на более современные, готовящие к итоговой аттестации с первых шагов по изучению языка.
2	3-ий класс-отработка навыков видов речи(чтение, говорение, аудирование),развитие коммуникативности и социо-культурных компетенций.	Очень медленно идет восприятие материала.	Слабая мотивация учащихся.	Не все учащиеся усваивают правила грамматики, особые затруднения вызывает Present simple и порядковые числительные.	Очень мало материала для отработки.
3	4-ый класс-отработка знаний и умений, полученных в начальной школе.	Учащиеся бегло читают, способны различить различить изученные грамматические времена, достаточный лексический запас, хорошо развито умение составить диалог.	Начинает сказываться методичная работа по приобретению практических навыков и умений.	Затруднение вызывает использование изученных времен, составление вопросов и отрицаний, порядок слов в предложении.	Очень низкая мотивация у учащихся, совершенное безразличие родителей, большинство учащихся не справляется с таким насыщенным грамматическим и лексическим материалом.
4	5-ый-7-ой классы-работа над фонетикой, чтением, разговорной речью, письменной речью.	Работа над произношением дает результаты, приобретение навыков ведения, монолога и составления диалогов.	Появление осознанного интереса к языку, активность в соответствии с возрастом.	Психологические трудности перехода в среднюю школу, трудности в усвоении грамматики, не умеют без поддержки вести монолог, недостаточный запас лексики при ведении диалога.	Низкая мотивация у некоторых учащихся, общий уровень кругозора низок, не умеют по-русски сформулировать мысль, а поэтому сложности с языком, несоответствие программы иностранных языков(правила грамматики и русского языка),надо объяснять русские правила и только потом переходить к языку.	Увеличение тренировочных упражнений, более современное оборудование кабинета, смена УМК, разрешение на покупку современных учебников, введение права на выбор формы сдачи экзамена-ГИА. ЕГЭ или традиционная форма. При традиционной сдаче экзаменов большая часть группы выбирала английский язык и сдавала его с удовольствием. Выпускники школы говорят, что им очень это было нужно для дальнейшей работы, а в настоящее время эта мотивация отсутствует, так как учащиеся бояться набрать мало баллов на ЕГЭ, а значит нет необходимости стараться.
5	8-9-ый классы-работа над грамматикой, отработка навыков аудирования, приобретение навыков чтения в формате ГИА, работа с письменной речью, говорение( диалогическая речь, монологи).	Вырабатываются автоматические навыки и умения при употреблении грамматических конструкций, при ведении диалогов на заданную тему, в достаточной степени отрабатываются навыки реагирования на заданные вопросы.	Часть учащихся достаточно хорошо усваивает материал при регулярном контроле со стороны родителей, некоторые учащиеся начинают осознано понимать значение языка в современном мире.	Все больше учащихся начинает считать, что им английский язык не нужен, так как они не будут его выбирать для сдачи ГИА, их родители не проводят беседы о значении языка, работа учителя не имеет поддержки ипроходит впустую, особенно в 9-ом классе. В традиционной форме учашиеся хотят сдавать зкзамен, а формат ГИА их пугает.	Не все правила усваиваются из-за низкой мотивации некоторых учащихся, совершенно отсутствует контроль со стороны родителей у большинства учащихся, нет учебников, в которых существует полноценный материал для подготовки к ГИА, особенно такая трудная часть, как аудирование.
6	10-11-ый классы-совершенствование навыков и умений, приобретенных в средней школе.	Начинается подготовка к ЕГЭ. Понимание важности регулярной работы над всеми частями письменной и устной речи. Начинают появляться приличные результаты у некоторой части учащихся.	Определена цель-сдача ЕГЭ и учащиеся стараются ее достичь, появилась высокая мотивация-поступить в ВУЗ, где ЕГЭ по иностранному языку необходимо хорошо сдать.	Учащиеся, которые не выбирают ЕГЭ, занимаются языком небрежно. Они не заинтересованы в лучших результатах. Недостаточное понимание значения языка в их дальнейшей жизни.	Не задумываются о будущем, очень ленивая жизненная позиция, надеются на платное обучение, не хотят трудиться усердно.

Тема самообразования:

Личностно-ориентированный подход при обучении иностранного языка

1.Были проведены рабочие уроки, на которых присутствовали учителя МО: 5 класс - индивидуальная работа над текстами,6-ой класс-работа с грамматикой по разным карточкам в соответствии со способностями учащихся. 7 класс-отработка времен по упражнениям разной сложности. 9 класс работа с диалогической речью в разных ситуациях по заданной теме. Умение ответить на неожиданные вопросы. 10 класс - индивидуальная работа с мотивированными учащимися по подготовке к ЕГЭ.11 класс - монологическая речь-развитие навыков ведения беседы по заданной теме.

2.Участие в декаде иностранного языка всех учащихся с разными видами деятельности в зависимости от индивидуальных способностей.

3.Для повышения мотивации при изучении иностранного языка задания на дом даются индивидуально в некоторых случаях.

4.Очень результативна практика обмена группами. Со стороны ярче видны особенности учащихся.

5.Привлечение родителей для выявления индивидуальных особенностей учащихся и использования полученной информации при изучении иностранного языка. Обычно беседы с родителями проводятся в начале учебного года, а в конце года наблюдаем полученный результат.

6. Использование школьных компонентов для учащихся с ярко выраженными особенностями. Например, некоторые учащиеся не могут отвечать у доски, но хорошо отвечают при отсутствии других детей. Другие лучший результат показывают при письменной работе.