Тематическое планирование по музыке, 9 класс

МБОУ «Дворецкая основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР _____________

«Утверждаю»: Директор МБОУ «Дворецкая ООШ» _______________________

Тематическое планирование

по музыке

9 класс

Составитель:

учитель музыки, ИЗО

МБОУ «Дворецкая ООШ»

с. Дворец 2013 г.

Тематическое планирование по музыке в 9 классе составлено на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству; примерной программы по музыке для основной школы. Материал изучается на базовом уровне, рассчитан на 18 часов в год, 0,5 час в неделю.

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать

· специфику музыки как вида искусства;

· значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

· возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

· основные жанры народной и профессиональной музыки;

· богатство музыкальных образов и способов их развития;

· основные формы музыки;

· характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

· виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

· имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

· эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

· узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

· выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

· исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

· выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

· распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

· выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

· различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

· устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

· размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

· музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио - и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий[1]..

· определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Критерии оценок на уроках музыки

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.К началу

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- тест.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.

Детские электронные книги и презентации - http://viki. *****/cat/musika/

Дракоша в мире музыки. -АРТ».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection. *****/catalog/teacher/?&subject[]=33

Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

«Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». дом» 2004.

. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». дом» 2004.

Погружение в классику - http:///news/1-0-1

Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». и Мефодий», 2007.

Российский общеобразовательный портал - http://music. *****/

№	Тема урока	Кол-во часов	Музыкальный материал	Тип урока	Вид контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся
1.	Раздел 1 «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки» - 12 часов Бардовская (авторская) песня.	1	С. Никитин «Ночная дорога». О. Митяев «Как здорово». Ю. Кукин «Говоришь, чтоб остался я», «За туманом». В. Миляев «Весеннее танго». Б. Окуджава «До свидания, мальчики». Ю. Визбор «Милая моя».	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Устный опрос	Понимать жанр авторской песни, понятия барды. Знать определение терминов, уметь определять в музыке
2	Джаз – дитя двух культур.	1.	«Молитва» (негритянский спиричуэлс) в исполнении М. Джексон. «Блюз западной окраины» Л. Армстонг. С. Джоплен «Регтайм». С. Джоплин «Развлекатель». Д. Оливер «Блюз толстогубого». Я. Дубравин «Джаз».	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Устный опрос	Дать представление об истоках джаза, особенностях джазовой музыки
3	Джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав.	1	Д. Гершвин «I концерт для фортепиано с оркестром». Я. Дубравин «Джаз».	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Устный опрос	Понимать, что симфония может сыграть важную роль в современном мире
4	От оперы к оперетте.	1	И. Дунаевский «Песня об Одессе», Сцена «Выход Ларисы и семи кавалеров» из оперетты «Белая акация».	Расширение и углубление знаний	Устный опрос	Уметь отличать оперу от оперетты. Знать понятие оперетта, определять характерные признаки жанра
5	Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве.	1	Л. Бернстайн «Вестсайдская история». В. Мигуля «Домик на окраине».	Расширение и углубление знаний	Устный опрос	Уметь сравнивать произведения, выделять различия, определять жанровые категории мюзикла. Понимать определение мюзикла
6	Мюзикл. Периоды развития.	1	Ария Эсмеральды «Аве Мария», «Bell» из мюзикла «Нотр-Дам де Пари» Ришана Кошара.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Устный опрос	Уметь отличать мюзикл от других жанров, сравнивать произведения, выделять различия
7	От оперы - к рок-опере.	1	А. Рыбников «Юнона» и «Авось». Р. Уотерс «Обратная сторона Луны» («Пинк Флойд»).	Повторение и обобщение знаний	Устный опрос	Знать взаимосвязь традиций и новаторства
8	Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра.	1	Р. Щедрин «Кармен-сюита» (Вступление, Выход Кармен и хабанера, Сцена гадания). А. Рыбников «Юнона» и «Авось» романс Николая и Кончиты.	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Устный опрос	Понимать жанр «сюита» и «хабанера», жизненность искусства прошлого
9	Легкая музыка в драматических спектаклях	1	Р. Щедрин «не только любовь»-песня и частушки Варвары	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Устный опрос	Повторить и закрепить темы, авторов и названия музыкальных произведений.
10	Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле.	1	А. Хачатурян «Галоп» и «Вальс». М. Глинка «Вальс-фантазия». А. Рыбников «Юнона» и «Авось» Романс Николая и Кончиты. В. Иванов «Друг для друга».	Расширение и углубление знаний	Устный опрос	Понимать, что объединяет и различает «легкую» и «серьезную музыку»
11	Два протока могучей реки.	1	Д. Верди «Песенка Риголетто» (фрагмент из оперы «Риголетто»).	Сообщение и усвоение новых знаний	Устный опрос	Понимать высокое эстетическое значение искусства. Уметь сопоставлять произведения разных видов между собой
12	Обобщение темы «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки».	1	А. Шнитке фрагмент «Симфонии № 1». Л. Бетховен «Аллегретто» (из фортепианной сонаты № 17) в современной обработке. В. Иванов «Друг для друга». Л. Квинт «здравствуй, мир!».	Расширение и углубление знаний	тест	Понимать, что объединяет и различает «легкую» и «серьезную музыку
13	Раздел 2. Великие наши «современники»- 6 часов Великие наши «современники» Л. Бетховен.	1	Л. Бетховен «Экосезы», «Рондо-каприччио» («Ярость по поводу утраченного гроша»), финал симфонии № 9.	Расширение и углубление знаний	Устный опрос	Понимать современность Л. Бетховена
14	Человек и народ – герои .	1	Концертная сюита для фортепиано по опере М. Мусоргского «Борис Годунов»: «Пролог. 1-я картина (фрагмент), «Песня Варлаама», хор «расходилась, разгулялась…». Вступление к опере М. Мусоргского«Хованщина» - «Рассвет на Москва-реке».	Расширение и углубление знаний	Устный опрос	Понимать современность
15	Традиции и новаторство в творчестве .	1	- фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» - «Танец рыцарей», Джульетта-девочка», «Ромео и Джульетта перед разлукой».	Сообщение и усвоение новых знаний	Устный опрос	Понимать современность
16-17	Творческий проект	2		закрепление знаний		Уметь сопоставлять произведения разных видов между собой
18	Итоговый урок	1			презентация