АНАЛИЗ

работы МАДОУ детский сад № 6 комбинированного вида

г. Малая Вишера Новгородской области

за 2012 – 2013 учебный год.

Основными направлениями в работе ДОУ остаются:

· обеспечение Конституционного права граждан на получение качественного дошкольного образования;

· совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей, формированию ценностей здорового образа жизни;

· обеспечение современного качества дошкольного образования на основе компетентностного подхода с учетом федеральных государственных требований (ФГТ) к организации воспитательно – образовательного процесса в ДОУ.

В ДОУ за текущий год был сделан косметический ремонт в группах № 3,5,2,6; произведена замена окон на стеклопакеты в группах № 1,2,3,5,6.

Приобретены дополнительно:

· оборудование для пищеблока: холодильник, электроплита, промышленное оборудование (стеллажи, столы, мойки из нержавеющей стали);

· видеокамера;

· музыкальный центр; телевизор;

· мебели для оборудования кабинета для дополните6льных платных услуг;

· жалюзи для группы №1(на соответствие СанПин);

· стенды для оформления приемных комнат, информации по дополнительным платным услугам; рамки для оформления вестибюля;

· детские пособия, игры, игрушки;

· в методический кабинет приобретены: дидактический материал и методическая литература по разным направлениям работы с детьми дошкольного возраста;

· стройматериалы (напольная плитка, доски, цемент, клей, гипсокартон) для проведения ремонтных работ в ДОУ.

Всего на сумму: 1.350.000. руб. за счет социальных партнеров, при выделенном бюджетном финансировании 45.000. руб.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Педагогический коллектив ДОУ осуществляет деятельность по следующим программам:

· Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Капельки солнца»;

· Программа дополнительного образования детей «Ритмическая мозаика» (программа по ритмической пластике для детей).

С целью повышения результативности педагогической работы в этом учебном году согласно плану мероприятий шла работа по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Капельки солнца».

Работа коллектива в ДОУ в 2012 – 2013 учебном году была направлена на решение следующих задач:

1. Формировать ведущие компетентности в каждой возрастной группе для результативности достижений детей.

2. Развивать познавательную инициативу, самостоятельность детей через проектную деятельность.

Для выполнения поставленных задач проведены мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогических кадров:

по I задаче:

· педсовет «Ключевые компетентности, как цель и интегративный показатель развития ребенка»;

· тематическая проверка «Организация работы по формированию ведущей компетентности в каждой возрастной группе»;

· открытые просмотры интегрированных занятий;

· пед. час «Методика проведения мониторинга развития детей»;

· экспресс совещание «ППРС как средство индивидуализации и качества дошкольного образования»;

· родительские собрания по теме «значимость ключевых компетентностей дошкольного возраста»;

· анкетирование «Удовлетворенность качеством работы ДОУ»;

по II задаче:

· педсовет - деловая игра «Познавательная инициатива и самостоятельность детей в проектной деятельности»;

· тематический контроль «Организация проектной деятельности»;

· семинар-практикум «Метод проектов. Подходы к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми»;

· смотры-конкурсы «Лучший проект. Наработка детских проектов»;

· создание среды по моделированию в центрах развития материалов, стимулирующих познавательную инициативу детей;

· открытые мероприятия для родителей с их участием.

В 2012 – 2013 учебном году прошли аттестацию по новому механизму четыре педагога: , , и – аттестовались на I категорию.

В соответствии с принципом дифференциации методическая работа в ДОУ осуществлялась по следующим направлениям:

· с начинающими воспитателями по выработке положительного отношения к педагогической деятельности, овладению теоретическими знаниями и практическими умениями;

· со стабильно и творчески работающими педагогами по обобщению своего педагогического опыта и его трансляции.

Эта работа была организована в разных формах: групповой и индивидуальной. Это – консультации, семинары-практикумы.

Воспитатель ДОУ принимала участие в районном конкурсе «Воспитатель года» и заняла I место.

Воспитанники ДОУ принимали участие во всех районных конкурсах:

· «Дорожная азбука» - III место;

· «Умники и умницы» - II место;

· «Спартакиада» - III место;

· «Сияние звезд».

Методическая работа была организована и на муниципальном уровне. В течении всего учебного года на базе ДОУ работал постоянно действующий семинар «Интеграция содержания дошкольного образования в аспекте ФГТ» под руководством

Для более качественной работы педагогами ДОУ весь год велась работа по пополнению предметно – пространственной развивающей среды для организации самостоятельной деятельности детей. В прошлом году педагогами были составлены планы на ее улучшение, на основе которых нарабатывался дидактический и игровой материал, работа с которым помогала в формировании ведущих компетентностей у детей.

В своей работе педагоги учитывали: развитие каждого ребенка индивидуально; обеспечение возможностей познавать мир и учиться самостоятельно; а также систематическое целенаправленное наблюдение за деятельностью детей. Оценка результативности деятельности ДОУ определяется по динамике достижений ребенка, которая отображается в журналах динамики с учетом 10 образовательных областей по всем возрастным группам.

Приоритетным направлением в деятельности ДОУ является содействие становлению и развитию познавательно – речевой сферы личности ребенка. В коллективе проводилась большая работа по этому направлению: пополнена предметно – пространственная развивающая среда в группах, разработан материал на информационные стенды для родителей, которая постоянно менялась с учетом проектной деятельности ДОУ.

Динамика индивидуальных достижений детей ДОУ показала следующие результаты.

Списочный состав ДОУ составляет 150 детей. В мониторинге участвовало 134 ребенка. Из 16 детей не принимавших участие в мониторинге: 7 - ДОУ не посещают; 7 – посещают эпизодически, 2-е детей выбыли из ГКП и на их место поступили новенькие в конце года. Из 134 детей: 32 – дети раннего возраста; 49 – младшего; 53 – старшего. Из 57 детей старшего возраста: 11 – дети с задержкой психического развития, 23 – дети с проблемами в речевом развитии, что сказывается на качестве формирования ключевых компетентностей. Дети групп № 3 и № 6 прошли мониторинг в полном составе.

В результате анализа мониторинга определились следующие результаты. Показатели по формированию всех компетентностей во всех возрастных группах к концу года по многим показателям превысили среднеобластные.

Достижения воспитанников раннего возраста показали, что в ГКП успешно формируются: социальная, коммуникативная и здоровьесберегающая компетентности. Хотя показатели по ним и не превышают средние областные значения, динамика по их формированию прослеживается хорошая. В I младшей группе успешно формируются все компетентности, показатели по ним превышают средние областные: социальная компетентность – на 8,29%; коммуникативная – на 7,99%; деятельностная – на 9,1%;информационная – на 17,27%; здоровьесберегающая – на 10,4%. Все показатели намного выше прошлогодних.

По достижениям воспитанников младшего возраста можно заключить, что успешно формируются все компетентности. Показатели по ним превышают средние областные. Во II младшей группе: социальная – на 2.26%; коммуникативная – на 0,72%; деятельностная (ведущая в этом возрасте) – на 3,25%; здоровьесберегающая – на 24,85%. Не превысили средние областные показатели только по информационной компетентности, но и по ней показатели лучше на 28,81% по сравнению с началом учебного года. В VI средней группе показатели по формированию всех компетентностей превышают средние областные: социальная – на 18,08%; коммуникативная – на 9,13%, деятельностная – на 11,66%; информационная – 5,74%; здоровьесберегающая – 2,29%.

По достижениям воспитанников старшего возраста можно заключить, что успешно формируются все компетентности. Показатели по ним превышают средние областные. У воспитанников коррекционной группы № 3 успешно формируются все компетентности, за исключением информационной, в силу особенностей развития детей с ЗПР. Но положительная динамика на конец учебного года прослеживается и по показателям этой компетентности – лучше на 17,64% по сравнению с началом учебного года. Показатели по остальным компетентностям превысили средние областные: социальная – 20,49%; коммуникативная – на 3,16%; деятельностная – на 4,18%; здоровьесберегающая – на 16,39%. В старшей логопедической группе № 5 успешно формируются все компетентности и показатели по всем компетентностям превышают средние областные показатели: социальная – на 1,34%; коммуникативная – на 1%; деятельностная – на 2%; информационная – на 2,28%; здоровьесберегающая – на 1,87%. В подготовительной логопедической группе показатели по всем компетентностям также превышают средние областные показатели: социальная – на 19,2%; коммуникативная – на 26,66%; деятельностная – на 21,81%; информационная – на 27,96%; здоровьесберегающая – на 20,42%.

Сводная таблица по анализу мониторинга показала следующие результаты.

У детей раннего возраста выявилось успешное формирование здоровьесберегающей компетентности с превышением средних областных показателей:

· здоровьесберегающая компетентность – на 2,26%

У детей младшего возраста с превышением средних областных показателей формируются следующие компетентности:

· социальная компетентность – на 10,98%

· коммуникативная компетентность – на 5,35%

· деятельностная компетентность – на 7,88%

· здоровьесберегающая компетентность – на 6,42%

У детей старшего возраста с превышением средних областных показателей формируются следующие компетентности:

· социальная компетентность – на 13,66%

· коммуникативная компетентность – на 9,92%

· деятельностная компетентность – на 12,83%

· информационная компетентность – на 3,67%

· здоровьесберегающая компетентность – на 13,1%

Хочется отметить, что благодаря поставленной в этом году в плане работы ДОУ цели по формированию ведущих возрастных компетентностей в каждой возрастной группе на базе которых формировались остальные компетентности и составленному педагогами планам по их реализации, работа по формированию компетентностей носила более системный характер, что и привело к таким показателям. Работу в этом направлении необходимо продолжить и в следующем году.

Благодаря тому, что в прошлом году педагогам ДОУ было рекомендовано через создание проблемных ситуаций, организацию игр и совместных мероприятий с родителями вырабатывать стойкую привычку к здоровому образу жизни и соблюдению безопасного поведения в быту показатели по формированию здоровьесберегающей компетентности превысили средние областные по всем возрастным группам.

В результате того, что дети всех возрастов имели в этом году больше социальных контактов: выход со спектаклями в другие группы, совместное участие в проектах, встречи с работником детской библиотеки, ветеранами-работниками ДОУ, совместные праздники с родителями и т. д. значительно повысились показатели по формированию социальной компетентности во всех возрастных группах.

Педагогам ДОУ рекомендовано:

· создать в группах № 2 и 6 информационные уголки и учить детей пользоваться источниками информации, помещенных в них;

· педагогам всех групп и в дальнейшем продумывать организацию предметно – пространственной развивающей среды для организации самостоятельной деятельности детей и постоянно пополнять её;

· повысить информационный уровень родителей о значимости ключевых компетентностей в дошкольном возрасте и роли родителей в их формировании.

Большая работа проводилась коллективом по укреплению здоровья детей. Несмотря на то, что с I группой здоровья в ДОУ детей немного, показатели физического здоровья достаточно велики, учитывая состояние здоровья воспитанников. По всем показателям дети дают уровень выше среднего. Проводилась работа по улучшению здоровья и совершенствованию физических качеств детей с учетом их индивидуальных особенностей. Оздоровительная работа велась по следующим направлениям:

· соблюдение режима дня;

· учет гигиенических требований;

· утренняя гимнастика;

· отработка двигательного режима в группах и на прогулке;

· закаливающие мероприятия.

Целью медико-педагогического персонала было добиться качественного выполнения закаливающих процедур и оздоровительных мероприятий для повышения защитных сил организма. Для этого проводились:

· общий массаж по рекомендациям врача;

· полоскание горла;

· ходьба босиком по ребристой доске.

Активизировалась работа консилиума ДОУ по выявлению и направлению к специалистам детей с проблемами в развитии.

Консилиум ДОУ провел обследование 26 детей. Родителям 24 детей было рекомендовано пройти обследование ПМПК г. Чудово. Обследовано специалистами ПМПК г. Чудово 20 детей, все родители согласились, чтобы их дети посещали специализированные группы. Четверо детей не попали на дальнейшее обследование по объективным причинам и будут обследованы осенью. Положительные результаты достигнуты у всех детей на выходе из детского сада в школу. Педагоги школ также отмечали высокий уровень подготовки к школе у детей, проходивших подготовку перед поступлением в 1 класс.

Очень серьезно подошли в этом году педагоги и к работе с родителями: было проведено анкетирование по удовлетворенности родителей работой ДОУ, «Здоровье моего ребенка». Родители активно принимали участие в жизни ДОУ: участвовали в проектной деятельности, участвовали в спортивных и развлекательных мероприятиях, принимали активное участие в обсуждение проблем по воспитанию детей на родительских собраниях, очень помогли в ремонтных работах.

Анализ результатов деятельности детского сада позволил выявить проблемы, которые необходимо решать коллективно:

· по логопедическому мониторингу детей 4-5 лет было выявлено следующее: у детей младшего и среднего возраста плохо развита звуковая сторона речи, словарный запас недостаточен, слабые навыки рассказывания по картинке, творческого рассказа, недостаточно развита грамматическая сторона речи и связная речь;

· педагогическая практика показала, что дошкольники достаточно хорошо осведомлены теоретически о безопасном образе жизни, а в практике их не применяют;

· созданы недостаточные условия по сюжетно – ролевой игре, что ведет к неумению развернуть сюжет игры самостоятельно, не всегда могут распределить внутриролевые отношения, объединить несколько простых сюжетов в одну сюжетную линию.

Из выявленных проблем на следующий учебный год можно наметить следующие задачи:

1. Совершенствовать системный подход к речевому развитию детей с целью формирования их коммуникативной компетентности.

2. Формировать у дошкольников навыки безопасного поведения в быту, добиваясь осознанного отношения к своему здоровью.

3. Создавать условия для сюжетно – ролевой игры детей с учетом современных подходов и информационных технологий.