Модуль 3

Модуль 3

Задание 1.

Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»

А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года (http://*****/work/obr/dok/obs/3837/) и ФГОС 2010 года (http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=2625) по учебным курсам, преподаваемым Вами. Заполните таблицу.

Требования к реализации предметного содержания	Примерная программа (ФГОС 2004 г.)	Примерная программа (ФГОС 2010 г.)
Цели обучения	Освоение предметными знаниями, овладениями предметными умениями, развитие познавательных интересов, способностей, воспитание ценностного отношения к предмету	Достижение результатов: предметных, метапредметных, личностных.
Задачи курса	содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены; обучение основам базовых видов двигательных действий; дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости) способностей: формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основе системы организма, развитие и нравственных качеств; разработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля; углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах; воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время; выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; формирование адекватной оценки собственных физических возможностей; воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности; содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.	содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены; обучение основам базовых видов двигательных действий; дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости) способностей: формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основе системы организма, развитие и нравственных качеств; разработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля; углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах; воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время; выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; формирование адекватной оценки собственных физических возможностей; воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности; содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Описание места учебного предмета в учебном плане	Учебная программа разрабатывается с учетом 2-х часовой недельной нагрузки по предмету «Физическая культура» на всех ступенях общего образования.	Учебная программа разрабатывается с учетом трехчасовой недельной нагрузки по предмету «Физическая культура» на всех ступенях общего образования.
Общая характеристика учебного предмета	В разделе указывается: перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием форм организации учебной деятельности; требования к уровню подготовки выпускников или требования к результатам освоения обучающимися учебной программы по физической культуре; описание вида (видов) спорта, по которому составляется учебная программа; новизна учебной программы	В разделе указывается: перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием форм организации учебной деятельности; требования к уровню подготовки выпускников или требования к результатам освоения обучающимися учебной программы по физической культуре; описание вида (видов) спорта, по которому составляется учебная программа; новизна учебной программы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Основные разделы модуля «Содержание курса»	В раздел курса входят: Легкая атлетика, подвижные (спортивные) игры, гимнастика, лыжная подготовка.	раздел курса входят: Легкая атлетика, подвижные (спортивные) игры, гимнастика.
Требования к результатам освоения учащимися программы курса	определение объема теоретических знаний в структуре информационной компетентности (количество вопросов контролирующих заданий, система их оценивания); определение объема и качественных характеристик практических действий, видов деятельности (коммуникативная, игровая, учебная, контрольно-оценочная, тренировочная и др.), реализующих освоенные знания; обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения учебного предмета, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения учебного предмета; оценка готовности реализовывать способы физкультурной деятельности, степени освоенности (самостоятельности), систематичности; определение предпочтительных качеств и способностей, например, динамики развития объема и степени сформированности двигательных умений и навыков, динамики показателей физической подготовленности и др., при этом учитываются индивидуальные первичные результаты; оценка степени направленности личности на физическое совершенство, формирование готовности к коррекционной и развивающей деятельности в различных видах двигательной активности; определение требований, позволяющих оценивать освоение обучающимся дополнительных технических элементов, вариативных способов двигательной деятельности, основ техники, избранных видов спорта и т. д.; оценка сформированности устойчивой мотивации к занятиям физической культурой. Данные критерии выстраиваются в логике преемственного развития (от 1 до 11 класса), от элемента действия к целостному действию и от него - к мотивированной, относительно самостоятельной деятельности	определение объема теоретических знаний в структуре информационной компетентности (количество вопросов контролирующих заданий, система их оценивания); определение объема и качественных характеристик практических действий, видов деятельности (коммуникативная, игровая, учебная, контрольно-оценочная, тренировочная и др.), реализующих освоенные знания; обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения учебного предмета, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения учебного предмета; оценка готовности реализовывать способы физкультурной деятельности, степени освоенности (самостоятельности), систематичности; определение предпочтительных качеств и способностей, например, динамики развития объема и степени сформированности двигательных умений и навыков, динамики показателей физической подготовленности и др., при этом учитываются индивидуальные первичные результаты; оценка степени направленности личности на физическое совершенство, формирование готовности к коррекционной и развивающей деятельности в различных видах двигательной активности; определение требований, позволяющих оценивать освоение обучающимся дополнительных технических элементов, вариативных способов двигательной деятельности, основ техники, избранных видов спорта и т. д.; оценка сформированности устойчивой мотивации к занятиям физической культурой. Данные критерии выстраиваются в логике преемственного развития (от 1 до 11 класса), от элемента действия к целостному действию и от него - к мотивированной, относительно самостоятельной деятельности.
Особенности тематического планирования. Определение основных видов учебной деятельности обучающихся
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	Материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура» включает необходимый набор спортивного инвентаря и оборудования с учетом особенностей образовательного процесса на каждой ступени общего образования, специфики учебного предмета, а также специфика вида (видов) спорта, минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических, компьютерных и других информационных средств обучения.	Материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура» включает необходимый набор спортивного инвентаря и оборудования с учетом особенностей образовательного процесса на каждой ступени общего образования, специфики учебного предмета, а также специфика вида (видов) спорта, минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических, компьютерных и других информационных средств обучения.

Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации учителем индивидуальной педагогической модели образования»

Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните таблицу, которая сжато, представит содержание рабочей программы:

№	Структура	Характеристика содержания
1	Титульный лист	– наименование общеобразовательного учреждения; – грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; – фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы; – название учебного предмета (курса), для изучения кото­рого написана программа; – указание класса и (или) параллели, которые осваивают про­грамму; – год составления программы.
2	Пояснительная записка	– место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования; – цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся; – краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми владеют обучающиеся в начале года; – личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся – выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования; – сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания, новизна и отличие рабочей программы от примерной; – особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ (указать количество годовых и недельных часов, а также уровень обучения – базовый, углубленный, профильный); – УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и утвержденного приказом директора образовательного учреждения); – предпочтительные формы контроля; – педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.
3	Содержание учебного предмета, курса	Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического раздела программы – формирование у обучающихся базовых компетенций, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий (например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов.
4	Тематический план	В календарно-тематическом плане должны быть отражены следующие сведения: номер урока в году; номер урока в теме; дата урока; тема урока; · примечание.
5	Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса)	Контроль предметных результатов освоения конкретного учебного предмета учащимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
6	Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся	В структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков способов деятельности; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся. При подготовке авторской или рабочей программы нередко возникает потребность в переработке, отборе или самостоятельной разработке проверочных материалов. В данный пункт рабочей программы может быть включен перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом планировании. Обобщенная оценка личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мониторинговых исследований.
7	Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	Оборудование и приборы, методические и дидактические материалы, включая ЦОРы и ЭОРы и др. В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обученности классов, темпов прохождения программы, других ситуаций, при условии прохождения тем в соответствии с ФГОС.
8	Список литературы (основной и дополнительной)	1)указываются учебная и методическая литература, 2) нормативные и инструктивно-методические материалы, 3) перечень необходимых для реализации программы учебно-методических пособий, лабораторного оборудования, 4) перечень дидактического материала, которые будет использовать учитель для реализации целей, указанных в программе. Перечень основной литературы включает: -издания, используемые учителем при составлении программы и организации учебного процесса. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.
9	Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	-Наименование раздела программы и количество часов на раздел. – № – номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана. – Темы отдельных уроков, расположенные в последствии и в соответствии с логикой изучения учебного материала. – Тип урока. – Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности. – Виды контроля. Измерители. Планируется на каждый урок, может быть с индивидуальным, фронтальным и групповым оцениванием. Основные виды контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам и т. д. – Планируемые результаты. Формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). – Домашнее задание в письменной или цифровой форме (№__, стр.___). По мере прохождения материала педагог имеет право перераспределить домашнее задание между уроками, но обязан выполнить весь объем. – Дата проведения. При составлении учебно-тематического планирования дата проведения урока планируется, а при проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. В случае планирования блока уроков дата проведения определяется на каждый урок.