РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 6 классе

МОУ «Липяговская ООШ»

Учитель:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе «Программы ОУ Литература. 5-11 классы» под редакцией , Москва, «Просвещение», 2010г.

Важнейшее значение в формировании духовно бога­той, гармонически развитой личности с высокими нрав­ственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.

Таким образом, курс литературы в 6 классе рассчитан на 68 часов.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:

-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

- способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

компетенциями.

Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение программному материалу за 68 часов в объёме 2 часов в неделю.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов (базовый уровень):

должны знать:

- основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

- теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

- биографические сведения о писателях;

- содержание изученных литературных произведений;

должны уметь:

ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

владеть навыками анализа художественного текста;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

составлять план прочитанного;

выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

выражать своё отношение к прочитанному;

писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Содержание

Литература как художественное отражение жизни.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

Древнерусская литература. «Повесть временных лет».

Литература XIX в. . Страницы жизни и творчества. Стихотворение «». «Узник». «Зимнее утро». Роман «Дубровский». Знакомство с «Повестями Белкина» («Барышня-крестьянка»). . «Тучи». «Листок», «Утёс», «На севере диком…», «Три пальмы».
. «Ночь перед рождеством». . Стихотворение «Железная дорога». Н. С.  Лесков. Сказ «Левша».

. Рассказы «Толстый и тонкий». «Лошадиная фамилия». «Смерть чиновника».
Литература XX века. . Сказка-быль «Кладовая солнца». . Рассказ «Мой первый друг, мой друг бесценный».

Великая Отечественная война в произведениях русской литературы. Произведения К. Симонова, С. Орлова, Д. Самойлова. . «Конь с розовой гривой». . «Уроки французского». Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Сергей Есенин.

. «Перед весной бывают дни такие…».

Из зарубежной литературы. Марк Твен. « Приключения Гекльберри Финна».
Джек Лондон. «Любовь к жизни»
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Литература

«Программы ОУ Литература. 5-11 классы» под редакцией , Москва, «Просвещение», 2010г.

Литература. 6 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор . – М.: Просвещение, 2010 г.

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику Коровиной / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 282 с.

Фадеева материалы по литературе: 6-й кл

«Литература. 6 кл.». – М.: Экзамен, 2006. – 92 с.

, и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М., 2001. – 224 с.

Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. -М.: «Дрофа», 2004г.

Олимпиадные задания по литературе. 6 класс / Сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 c.

№ урока

ТЕМА УРОКА

Кол-во

часов

Дата проведения

1 четверть

по плану

фактич.

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.

1

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

3

Пословицы и поговорки, загадки как малый жанр фольклора.

1

4

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгород

ском киселе».

1

5

Русские басни. . «Муха».

1

6

. «Листы и корни», «Ларчик».

1

7

. «Осёл и Соловей».

1

8

. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений

поэта.

1

9

. «Зимнее утро» Тема и поэтическая идея стихотворения. Антитеза.

1

10

. Тема дружбы в стихотворении «»

1

11

. Цикл «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

1

12

«Дубровский». Картины жизни русского барства. Кон

фликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

1

13

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».

1

14

Романтическая история любви В. Дубровского и М. Троекуровой. Авторское отношение к героям.

1

15

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский»

1

16

Тестирование по ТВ-ву

1

2 четверть

17

. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения.

1

18

. «Листок», «Утёс», «На севере диком». Особенности выражения темы одиночества. Антитеза.

1

19

. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

1

20

. «Ночь перед Рождеством»

1

21

«Старосветские помещики»

1

22

. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

1

23

Портреты мальчиков как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа.

1

24

. Особенности изображения природы в лирике.

1

25

А, А. Фет. Природа как воплощение прекрасного. «Ель рукавом мне тропинку завесила»…

1

26

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета.

1

27

. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

1

28

Своеобразие композиции стихотворения Некрасова.

1

29

Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве поэта.

1

30

Тестирование по ТВ-ву Лермонтова, Тютчева, Фета, Некрасова.

1

31

«Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

1

32

Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа.

1

33

Особенности языка сказа «Левша».

1

3 четверть

34-35

«Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

2

36

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. , , .

1

37-38

А, П. Платонов «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Ни на

кого не похожие герои Платонова.

2

39

феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

1

40

. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

1

41

Образ природы в сказке-были. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

1

42

Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

1

43

Р/Р Выборочное изложение «Митраша»

1

44

Стихи русских поэтов о ВОВ. «Ты помнишь, Алёша»,

«Сороковые».

1

45-46

. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы рассказа.

2

47-48

. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстни

ки. Отражение трудностей послевоенного времени.

1

49

Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михай

ловны в жизни мальчика.

1

50

Р/Р сочинение по рассказу Распутина «Уроки французского».

1

51

«Звезда полей» и др. тема Родины в поэзии Рубцова.

1

52-53

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

2

4 четверть

54

Родная природа в русской поэзии 20 века. , .

1

55

. «Перед весной бывают дни такие». Обучение анализу стихотворения.

1

56

. «Срезал», «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

1

57

Тема Родины и народа в поэзии К. Кулиева, Г. Тукая.

1

58

Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла.

1

59

Геродот. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

1

60

Гомер. «Илиада» или «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

61

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

62

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести.

1

63

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

1

64-65

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

2

66

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философсая сказка-

притча.

1

67

Р/Р Самое любимое произведение, прочитанное в 6 классе.

1

68

Задания для летнего чтения.

1