Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Истобнянская средняя образовательная школа»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
« Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление.»

Подготовила:

,

учитель начальных классов

Губкинский район

с. Истобное

2012

Цель: создание условий для запоминания правила написаний буквосочетаний

ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Задачи : предметные – способствовать повторению и закреплению навыка правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Метапредметные задачи.

Регулятивные – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные УУД: действие смыслообразования, содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление о здоровьесберегающем поведении.

Оборудование:

Таблицы №7.8.9 Сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Презентация электронная, карточки для индивидуальной работы,

1.Организационный момент.

-Ребята, давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

« Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно, я тебе помогу»

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.)

2.Чистописание.

-Угадайте, какую букву мы будем сегодня писать?

6 15 8

е н?

-Что вы можете о ней сказать?

( Буква Же обозначает всегда твердый, звонкий, парный, шипящий согласный звук.)

ж / ж// ж///…

-Продолжи цепочку.

Познавательные:

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

3.Актуализация знаний.

-Отгадайте загадки. Запишите слова – отгадки. Подчеркните буквосочетания, в которых можно ошибиться.

Идут круглые сутки,

Не стоят ни минутки,

А все на месте. (Часы)

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей,

И питается он листьями –

Листьями деревьев. (Жираф)

Где упрется хвостом,

Станет дырка потом. (Шило)

Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

-Объясните правописание слов.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

3.Самоопределение к деятельности.

-Кто догадался, какое правило мы будем сегодня закреплять? –Определите тему урока, цели.

Какое правило нам поможет достичь цели урока?

Расскажите правило.

ЖИ – ШИ пиши с буквой и.

ЧА – ЩА пиши с буквой а.

ЧУ – ЩУ пиши с буквой у.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

4. Работа по теме урока.

Работа в группах.

Зрительный диктант

Посмотрите на картинку, запишите, как можно больше слов с сочетанием (чья группа запишет больше слов за 1 минуту)

1 плакат – ЖИ –ШИ

2 плакат – ЧА _ ЩА

3 плакат _ ЧУ _ ЩУ

Игра « Печатная машинка»

Первый ряд встает, когда называют слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, второй ряд – с сочетаниями ЧА – ЩА, третий ряд – с сочетаниями ЧУ – ЩУ.

Крыши роща грущу

стрижи щавель живёт

куча часы стучу

ежи чугун ищу

Запишите слова в три столбика

Щука, лыжи, чаща.

Чудо, машина, роща.

Допишите по два слова с такими же сочетаниями.

4. Самостоятельная работа

· Работа со словарями

· 1 группа – Найти правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в Словаре слов, близких по значению.

· 2 группа – Найти правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в Словаре слов, противоположных по значению.

· 3 группа - Найти правописание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в орфографическом словаре.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

5.Физкультминутка.

Представьте, что мы рыбаки (приняли позу рыбака). Проговаривается чистоговорка:

· Щуку я тащу-тащу

· Щуку я не упущу.

· Проговорили 2-3 раза.

Личностные: формировать представление здоровьесберегающем поведении.

6. Закрепление изученного материала.

1. Письмо по памяти:

Записать чистоговорку в тетрадь, выделить орфограмму.

Вывод: чу-щу пишу с буквой у.

2. Работа с текстом

Щука еще нашими предками наделялась мудростью и хитростью.

Щука необходима для нормальной жизни водоема. Она – его санитар, так как нападает, прежде всего, на больную рыбу.

А еще щуку называют «речным волком». Как настоящий волк, она затаивается в камышах и молнией налетает на жертву. Недаром говорят: « На то и щука в реке, чтобы карась не дремал».

Что узнали?

3. Работа с деформированным предложением.

-Прочитайте слова, составьте предложение. Слайд 7.

в, щука, жила, озере

-Какое предложение получилось? Слайд 8.

Жила в озере щука.

В озере жила щука.

В озере щука жила.

Щука в озере жила.

-Пропустите строчку запишите последнее предложение с красной строчки.

4. Работа с деформированным текстом. Слайд 9.

- А как же жила наша щука? Чем она занималась? Об этом узнаем из стихотворения.

- Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получилось стихотворение.

(Работа в парах. На листочках написаны предложения, учащиеся проставляют цифры)

3.Наварила щука щей.

2. Червячка с крючка сняла.

1. Щука в озере жила.

5. Говорили всем ерши:

6. «Щи у щуки хороши!»

4. Пригласила трех ершей

-Теперь давайте проверим. (Учащийся у доски волшебным карандашом проставляет цифры)

- Прочитаем хором. Что заметили? А кто сделал по-другому? Слайд 10.

- Почему записали именно предложение «Щука в озере жила.», а не какое – то другое? (стихотворение начинается этим предложением. В предложении должна быть рифма!)

-Говорили, что щука – хищница. А в нашем стихотворении мы видим ее приветливой, радушной хозяйкой. Почему? (Стихотворение - это вымысел, фантазия автора. Чтобы сочинить какое – либо произведение, нужно уметь придумывать, фантазировать.)

- Как можно озаглавить стихотворение? Запишите заголовок на свободной строчке. («Щукины щи», «Радушная хозяйка».)

Творческая работа. Слайд 12.

-Вспомним, в какой сказке щука была главной героиней?

-Представьте, что вы поймали говорящую щуку. Какое желание вы бы загадали? Что бы вы попросили у щуки? Какими словами начали бы свою просьбу?

По щучьему веленью, по моему хотенью хочу, чтобы…

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Рефлексия

Подведение итогов урока

Заучивание стихов:

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Машины, шины камыши.

Запомни слоги жи и ши

Ты с буквой и всегда пиши.

Ча и ща, ча и ща –

Роща, чаща и свеча,

Пища, туча, саранча –

С буквой а и ща и ча.

Я грамотно писать хочу

Слова на чу и шу учу:

Чулок и чудо, и чугун,

Чудак и щука, и ворчун

Чумазый, чучело, чурбан,

Чудесный, чувство и чулан.

Кричу, ворчу, ищу, тащу –

Я с у пишу и чу, и щу.

Проводится в виде игры «Подскажи словечко» (дети передают сердечко и называют слова, которые запомнили на уроке с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу).

-Кто доволен результатом проверки?

-Кто сомневается, что все сделал правильно?

-Оцените свою работу на уроке. (Смайлики)

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Подведение итогов.

Подведение итогов.

-Что мы сегодня закрепляли на уроке?

-Что понравилось на уроке?

Домашнее задание

1. Упражнение 20 с. 13

1. Творческое задание (по желанию). Подготовить три сточки слов с сочетаниями для игры «Четвертый лишний»

Познавательные:

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).