,
учитель истории и обществознания I категории
МОУ СОШ с. Шишкино
Особенности дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями
В приоритетный национальный проект «Образование» включено новое направление «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», предусматривающее поэтапное создание в каждом субъекте Российской Федерации условий для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Государственное общеобразовательное учреждение "Центр образования" для детей-инвалидов Забайкальского края создано на основании распоряжения Правительства Забайкальского края от 30 ноября 2010 года, путем слияния государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии I вида "Читинская школа-интернат для неслышащих детей" и Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии II вида "Читинская школа-интернат для слабослышащих детей". Целями деятельности Центра образования являются: реализация конституционных прав граждан на получение образования, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, программ повышенного уровня сложности, специальных (коррекционных) программ. (5).
МОУ СОШ с. Шишкино с 1 сентября 2011 года является муниципальным ресурсным центром муниципального района «Читинский район» по дистанционному обучению и опорной школой ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов по дистанционному обучению. Для этого в школе созданы все условия: кабинеты, оснащенные компьютерами, локальная сеть, стационарные медиа-проекторы с выходом в Интернет. Все педагоги нашей школы, работающие с детьми с ОВЗ дистанционно, прошли обучение на курсах повышения квалификации в области использования информационно-коммуникационных технологий по теме «Обучение детей с ограниченными возможностями с использованием Интернет-технологий» и «ИКТ-компетентность учителя-предметника дистанционной школы» дистанционно в г. Москве. Пять учителей нашей школы работают в Центре образования для детей-инвалидов Забайкальского края по совместительству: , (учителя математики), (учитель начальных классов), (учитель русского языка и литературы) и (учитель истории).
Актуальность проблемы обучения детей-инвалидов обусловлена спецификой современной образовательной ситуации. По данным Министерства образования и науки Российской Федерации, в настоящее время «только 30 процентов новорожденных могут быть признаны здоровыми. Более половины детей имеют функциональные отклонения, требующие лечебно-коррекционных и реабилитационных мероприятий», 587 тыс. детей отнесены к категории дети-инвалиды. (1)
Ограниченные ресурсы учебного плана индивидуального обучения (не более 10 часов в основной школе, 12 часов в 10-11-х классах) обусловливают сокращение учебной программы, что затрудняет реализацию государственного образовательного стандарта и приводит к образовательному неравенству при выборе профессионального образования, отодвигает от высшего образования и профессиональной деятельности часть способных детей. Кроме того, дети с ограниченными возможностями ограничены и в социальных контактах, в общении со сверстниками. Бедность социального опыта затрудняет формирование социальной и коммуникативной компетентностей у детей-инвалидов, что негативно сказывается на их социализации.
С другой стороны, дети, обучающиеся на дому, нередко оказываются в изоляции от детского коллектива. Зачастую у ребят формируется патологическая замкнутость, нежелание и боязнь общения с другими детьми. Нередко дети-инвалиды не могут выйти из дома из-за боязни столкнуться с различными препятствиями и различными людьми в «большом мире». Создаются труднопреодолимые барьеры между ребенком-инвалидом и внешним миром, что приводит к неуверенности в себе, повышенной тревожности, неумению устанавливать коммуникативные взаимоотношения, старых и чужих людей.
Таким же труднопреодолимым барьером зачастую являются особенности семейного воспитания детей-инвалидов. В таких семьях понижена социальная самооценка, более низкий материальный уровень из-за невозможности родителей полноценно работать. Если даже в семье ребенок-инвалид окружен заботой и любовью, из-за того, что он не может полноценно общаться со своими сверстниками, он начинает чувствовать себя «неполноценным». В первую очередь, в подобной ситуации встает необходимости устранить внутренние барьеры, обеспечить детям-инвалидам опыт социальной коммуникации. Многие больные дети просто не выдерживают режим и ритм большой современной общеобразовательной школы. Выходом в сложившейся ситуации и является дистанционное обучение – обучение, позволяющее каждому ребенку с ограниченными физическими возможностями найти для себя способ получения образования и успешной адаптации в обществе, и вообще в жизни.
Сегодня дистанционное образование нередко называют одной из самых современных форм получения знаний. Данная форма получения образования приобретает все большую популярность. При этом «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника». (2)
Включение в систему образования детей с ограниченными возможностями здоровья технологий дистанционного обучения позволяет не только усовершенствовать и повышать качество образования, но и дать детям-инвалидам возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети. Когда ребенок занимается с помощью компьютера, то у него появляется связь буквально со всем миром. Где находится компьютер, не имеет значения, поэтому учиться можно дома, в больнице, санатории, в on-line классе одного из центров Дистанционного Обучения, а также в любом другом месте, где есть компьютерная техника с подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения.
Ребенок-инвалид одновременно является учеником ОУ по месту жительства и учащимся «виртуального класса» Центра дистанционного образования. При такой модели дистанционная форма обучения сочетается с посещением детей на дому учителем. Ребенок не исключается из образовательного пространства своего места жительства, но одновременно включается в информационную среду, объединяющую учащихся и сетевых педагогов из разных школ и разных населенных пунктов. Каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии с его индивидуальными склонностями выбрать набор курсов различной направленности, которые он будет изучать в дистанционной форме. Таким образом, выстраивается индивидуальная образовательная траектория для каждого ребенка с учетом интересов, склонностей, физических возможностей, состояния здоровья. При этом меняется позиция педагога индивидуального обучения – он становится консультантом-тьютором.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, ориентированное на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащихся. (3)
Наша задача как сетевых учителей – не передавать ученику определенный объем знаний, а организовать его самостоятельную познавательную деятельность, научить его самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Такая организация дистанционного обучения позволяет реализовывать индивидуальную образовательную траекторию каждого ученика. Объем учебных занятий, их содержание и темп прохождения - строго индивидуален. Ребенок обеспечен возможностью своевременно связаться с преподавателем в процессе обучения, задать вопрос, получить консультацию по непонятому разделу. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной электронной ведомости. Специальная учебная среда позволяет контролировать “посещаемость”, активность ученика, время его учебной работы на каждом уроке. Социализация детей с ограниченными возможностями предполагает формирование у них умения взаимодействовать с другими людьми, что достигается только в реальном общении. Увидеть и услышать друг друга, выполнить совместное задание на классной доске помогает программа Skype.
Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное образование с использованием интерактивной обучающей среды является технологией открытого образования, которая направлена на формирование ключевых компетенций учащихся. Учащиеся являются не пассивными «потребителями» знаний, а выступают в качестве активных участников образовательного процесса, приобретают опыт межличностного взаимодействия. Это способствует формированию у них адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию «жизненной компетентности». Дистанционное обучение дает возможность детям с ограниченными возможностями в большей степени реализовать свой потенциал, вести активную жизнь, повысить уверенность в себе.
Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями с помощью Интернет-технологий способствует формированию нового образовательного окружения, в котором дети с ограниченными возможностями смогут реализовать свой потенциал и получить качественное образование. Новая среда обучения открывает учащимся также возможности практиковать свои навыки работы с Интернет и компьютерными технологиями и это может оказать сильное влияние на их развитие и дальнейшую профессиональную ориентацию.
По мнению Хуторского Андрея Викторовича, доктора педагогических наук, академика Международной педагогической академии, директора Центра дистанционного образования "Эйдос" (г. Москва), существуют и недостатки этой современной формы обучения: «…отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения; необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения».(4)
Однако, хочется верить в лучшее. Вообще, по мнению моего ученика «такое обучение очень полезно! С помощью такого обучения мы сможем получить нормальное образование и потом нормально жить!!!»
Возможности дистанционного обучения практически безграничны, виртуальная среда действительно помогает преодолевать барьеры для детей-инвалидов. А главное и для детей, и для их родителей, и для сетевых педагогов – захотеть их преодолеть. Ведь непреодолимы только те барьеры, которые мы перед собой создаём сами.
Используемая литература:
1.Федеральная целевая программа "Дети России" на 2007 - 2010 годы Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000
2.Федеральный Закон «Об образовании», статья 32, пункт 2, подпункт 5
3.Ковалева, тьюторского сопровождения в общем образовании. Лекции 1-4. М.: ПУ Первое сентября, 2010.
4. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.
