Учитель высшей категории
Работа над предложением на уроках
русского языка и литературного чтения
в начальной школе.
«Не условными звуками только учится ребёнок,
изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь
и силу из родимой груди родного слова».
.
Основной задачей начального обучения русскому языку является развитие речи и мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя речи, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию. Роль родного языка в развитии мышления и речи ребёнка, воспитании эмоций и воли определена самой природой, самой сущностью языка – быть средством связи между человеком и окружающим миром, окружающей действительностью. Без языка невозможно существование общества, невозможен обмен мыслями между людьми, передача и хранение информации. Специфика обучения родному языку, особенно на начальном этапе, состоит в том, что он является не только предметом изучения, но и средством обучения всем остальным предметам. Именно владение родным языком даёт возможность ребёнку усваивать все предметы школьного цикла. Для того, чтобы младшие школьники в процессе обучения успешно овладели речью, её синтаксическим строем, необходимо чтобы они ещё до школы умели использовать в своей речи все грамматические формы родного языка; умели пользоваться простейшим монологом для описания окружающих предметов, для повествования о пережитых ими событиях.
Слово «предложение» ученики начинают применять почти с первых дней пребывания в школе. Работу над предложением веду в двух направлениях: развитие речи и создание детьми предложения как особой синтаксической единицы. Речевая работа над предложением направлена на обучение детей построению предложений, на обогащение их речи различными синтаксическими конструкциями, на развитие интонационных умений. На каждом уроке обучения грамоте на основе схемы составляем с детьми предложения, считаем количество слов, учимся выделять предложения из потока речи. Особое внимание обращаю на то, чтобы дети учились интонационно правильно употреблять предложения в зависимости от цели высказывания.
После букварного периода, с момента изучения русского языка, знакомлю детей с тем, сто предложение выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу.
В начальной школе работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на понимание содержания и структуры предложения. Работа над предложением пронизывает все темы курса русского языка, его словарную, орфографическую, грамматическую стороны. В первом классе у детей закрепляются первоначальные умения в анализе предложения, в выделении главных членов предложения. Во втором классе продолжается работа над предложением; она заключается в обработке навыка составления и анализа простых предложений, правильного использования их в речи. Одним из важнейших направлений работы по синтаксису является обучение выразительному чтению. Я отрабатываю умение членить паузами отдельные предложения, текст, повышать и понижать голос, ставить логическое ударение.
Каждый урок русского языка начинаю с отработки у детей умения производить полный синтаксический анализ предложения:
1. Выразительное чтение предложения.
2. Характеристика предложения по интонационно-целевой направленности: повествовательное, вопросительное, восклицательное.
3. Определение главных и второстепенных членов предложения на основе установления связи между словами.
4. Выделение главных членов предложения.
При работе над частями речи, над усвоением их основных признаков важно постоянно обращать внимание на то, что слова (части речи) образуют словосочетания и предложения, выполняют роль членов предложения, главных и второстепенных. В третьем классе работа над предложением организуется при изучении частей речи, а также в связи с упражнениями в развитии связной устной и письменной речи. Обучение учащихся правилам построения предложений, осознания связей, существующих в языке между этими единицами, анализ структуры предложений – основной круг вопросов, которые необходимо постоянно отрабатывать на уроках русского языка.
В процессе изучения русского языка я стараюсь донести до учеников понимание того, что при помощи предложений люди мыслят, излагают свои мысли при письме, общаются друг с другом, обращаются с вопросами, просьбами; что слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически; что каждое предложение характеризуется интонационной законченностью. Только постоянное внимание к устной речи поможет младшим школьникам понять законы построения предложений и правильно пользоваться предложением в практике общения. Я заметила, что четвёртом классе дети владеют связной речью полными предложениями, умеют образно, подробно описать ситуации, передать в рассказе личное отношение к описываемым событиям. Сочинения детей становятся более упорядоченными, полными и интересными. Ученики без труда умеют распространять предложения, употребляя различные части речи. Постоянная работа на уроке над правильным произношением слов, над постановкой логического ударения в предложении, над окраской речи помогла мне в работе над стихотворными произведениями. Дети прекрасно читают стихи, грамотно разучивают песни, уверенно, без стеснения выступают со сцены.
