Федеральное агентство по образованию Российской Федерации | ||||||||||||||||||
Санкт-Петербургский государственный университет | ||||||||||||||||||
Факультет филологии и искусств | ||||||||||||||||||
Регистрационный номер | ||||||||||||||||||
код года утверждения | / | код факультета | / | Б3.2 | ||||||||||||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | ||||||||||||||||||
Синтаксическая типология | ||||||||||||||||||
Основной образовательной программы высшего профессионального образования | ||||||||||||||||||
Подготовки по направлению | 031100 | Лингвистика | ||||||||||||||||
по профилю | Общее языкознание | |||||||||||||||||
для получения квалификации (степени) | Магистр | |||||||||||||||||
код дисциплины | М2В7 | по учебному плану | регистр. номер | форма обучения | очная | |||||||||||||
виды промежуточной аттестации: | зачётов | 0 | экзаменов | 1 | ||||||||||||||
Трудоёмкость учебной дисциплины | 5 | зачётных единиц | ||||||||||||||||
Санкт-Петербург | ||||||||||||||||||
2009 | ||||||||||||||||||
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.
Цель курса состоит в том, чтобы дать детальное представление о проблематике современной синтаксической типологии. Задачи курса: ознакомить студента с основными проблемами, находящимися в сфере внимания современной синтаксической типологии, и с существующими подходами к решению этих проблем; продемонстрировать некоторые теоретические установки и достижения функционально-типологического направления в рамках теории синтаксиса; развить навыки анализа синтаксических явлений отдельно взятого языка с учетом типологической перспективы.
1.2. Язык обучения — русский.
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) — степень бакалавра лингвистики (или филологии).
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):
ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук
ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания
ПК-3 - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий
ПК-6 - способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности
ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания
ПК-10 - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований.
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.
- навыки синтаксического анализа материала разноструктурных языков; умение представлять грамматические структуры различных языков в соответствии с конвенциями, принятыми в современной типологии; умение пользоваться понятийным и терминологическим аппаратом современной синтаксической типологии в целом и ведущих научных школ в рамках этого направления; умение применять полученные теоретические знания при решении аналитических и исследовательских задач на разноструктурном языковом материале.
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
— Лекционные занятия
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля | Аудиторная учебная работа обучающихся | Самостоятельная работа | Объём активных форм учебной работы | Трудоёмкость | |||||||||
Лекции | семинары | консультации | практические | лабораторные | контрольные | под руководством | в присутствии | без участия | |||||
по формам обучения | |||||||||||||
М2В7 | 26 | 8 | - | - | - | - | - | - | - | 85 | 2 | 5 | |
ИТОГО: | 26 | 8 | - | - | - | - | - | - | - | 85 | 2 | 5 | |
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля | Период | Промежуточная аттестация | Всего | Текущий контроль | ||
Виды | Сроки | Формы | Сроки | |||
по формам обучения | ||||||
М2В7 | 09-12 | экзамен | 25.12-30.12 | 1 | ||
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
I. Разделы курса:
1.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.
1.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.
1.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. . Синтаксическая парадигма предложения.
1.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.
II. Краткое содержание тем
2.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.
2.1.1. Предмет синтаксической типологии. Связи синтаксической типологии со смежными дисциплинами (ареальная лингвистика, диахронический синтаксис, контрастивный синтаксис, дисциплины когнитивного цикла).
2.1.2. Методы синтаксической типологии. Исчисления. Связи с полевой лингвистикой: анкетирование и сбор естественного материала. Проблема сопоставимости синтаксических структур различных языков. Принципы создания типологических выборок. Метаязык современной синтаксической типологии и принципы представления данных.
2.1.3. Функционально-типологическое направление в современном языкознании. Предыстория (дескриптивизм, пражские исследования по типологии и «характерологии»). Дж. Гринберг и изучение синтаксических универсалий. Описание и объяснение в лингвистической типологии и в других направлениях по изучению синтаксиса. Московская типологическая школа. Ленинградская / Петербургская типологическая школа.
2.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.
2.2.1. К типологически адекватному определению синтаксической зависимости. Синтаксические критерии установления направления синтаксической зависимости.
2.2.2. Вершинное и зависимостное маркирование как диахронически стабильное и типологически релевантное свойство систем морфосинтаксиса отдельных языков и генетических групп языков.
2.2.3. Исследование по типологии порядка слов. Внутриязыковая и типологическая вариативность и стабильность порядка слов. Порядок слов и границы составляющих. Проблема конфигурациональности.
2.2.4. Исследования корреляций порядка слов в составляющих разных типов. Гипотеза о кросс-категориальной гармонии и ее объяснения (диахронические, структурные, функциональные). Языки с «правым» и «левым» ветвлением.
2.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. Синтаксическая парадигма предложения.
2.3.1. Синтаксическое поведение актантов и сирконстантов. Типология структур элементарного предложения. Аккузативные, эргативные, активные, нейтральные и другие схемы. Расщепленные и дифференцированные схемы. Иерархии одушевленности и определенности.
2.3.2. Подходы к реляционной структуре предложения. Проблема универсальности подлежащего. Ролевые, референциальные и формально-синтаксические свойства подлежащего. Типы дополнений, их иерархия. Проблема синтаксической эргативности.
2.3.3. Типология актантно-значимых преобразований. Залог и актантная деривация.
2.3.3.1. К типологическому определения залога. Основные разновидности залоговых преобразований. Типология пассивных и антипассивных конструкций, кодирование аргументов и реляционные свойства аргументов в пассивных и антипассивных конструкциях. Проблема базового залога как организации глагольной лексики конкретного языка.
2.3.3.2. Типология инверсивных систем.
2.3.3.3. Типология актантных преобразований, воздействующих на местность предиката. Повышающие и понижающие деривации. Типология каузативных, аппликативных, декаузативных конструкций. Типология лабильности в типологической перспективе.
2.3.3.4. Интерпретирующие деривации в типологической перспективе. Рефлексивные и реципрокальные конструкции и их полисемия. Морфологические и синтаксические способы кодирования кореферентности участников предикации. Интерпретирующие деривации и иерархия синтаксических отношений.
2.3.3.5. Явление инкорпорации в типологической перспективе. Гипотеза о прономинальных аргументах.
2.3.4. Синтаксические категории предложения. Коммуникативная парадигма предложения. Иллокутивные типы высказываний. Вопросительные предложения.
2.3.5. Неглагольные предложения в типологической перспективности. Проблема финитности и ее кодирования в синтаксисе разноструктурных языков.
2.3.6. Отрицание (общее и частное). Типология отрицательных структур в языках мира. Отрицание и пресуппозиция.
2.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.
2.4.1. Критерии бипредикативности. Иерархия связности клауз. От матричного глагола к вспомогательному глаголу. Сериальные конструкции. Союз клауз. Десентенциализация. Синтаксическая классификация нефинитных форм глагола.
2.4.2. Соединение элементарных предложений в составе сложных. Сочинение, подчинение и соподчинение. Типология сочинительных структур.
2.4.3. Классификация подчинительных структур: функциональные и структурные подходы.
2.4.4. Типология относительного предложения. Стратегии релятивизации. Иерархия доступности.
2.4.5. Конструкции с сентенциальными актантами. Связь выбора между стратегией оформления сентенциального актанта и семантикой матричного предиката. Одно - и разносубъектность. Субъектный и объектный контроль в типологической перспективе.
2.4.6. Обстоятельственные предложения, их семантическая и формальная классификация.
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
1. Место и специфика синтаксической типологии среди других языковедческих дисциплин.
2. Методы современной синтаксической типологии.
3. Предыстория и возникновение и современной синтаксической типологии (от Гумбольдта до Гринберга).
4. Функционально-типологическое направление в языкознании: теоретические установки и основные направления.
5. Описание и объяснение синтаксических явлений в московской и петербургской типологических школах.
6. Синтаксические зависимостей в разноструктурных языках.
7. Вершинное и зависимостное маркирование.
8. «Фиксированный» и «свободный» порядок слов в типологической перспективе. Проблема конфигурациональности.
9. «Гринбергианские» корреляции порядка слов и современное состояние проблематики.
10. . Аккузативные, эргативные, активные и другие схемы устройства элементарного предложения.
11. .Расщепленная непереходность. Дифференцированное маркирование субъекта и объекта. Иерархия одушевленности и определенности.
12. .Типологическое понимание категории подлежащего. Критерии подлежащности.
13. .Типология залоговых структур.
14. Пассивные конструкции в типологическое перспективе.
15. Инверсивные системы.
16. .Каузатив и декаузатив в типологической перспективе.
17. .Лабильность в типологической перспективе.
18. Типология рефлексивных и реципркальных конструкций.
19. Явление инкорпорации в типологической перспективе.
20. Понятие «типа предложения» в разноструктурных языках. Классификация предложений по иллокутивной силе и синтаксические корреляты этой классификации.
21. Типология вопросительных предложений.
22. Типология неглагольных предложений.
23. Типология отрицания.
24. Критерии моно - и полипредикации. Промежуточные случаи.
25. Критерии сочинения и подчинения в разноструктурных языках.
26. Типология сентенциальных актантов. Явление контроля в типологической перспективе.
27. Типология относительного предложения.
28. Типология обстоятельственных предложений, их функциональная и структурная классификация.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплин
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Методическое обеспечение аудиторной работы
Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
Кибрик, и переменные языка. СПб., 2003.
Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.
2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)
отсутствуют.
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Отсутствуют.
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса
АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?
2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?
3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?
4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?
5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?
6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 10 человек.
2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
Часть занятий должна проходить в аудитории, оснащенной компьютером и проектором
2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
Отсутствуют.
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
Отсутствуют
2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов
Отсутствуют
2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины
2.4.1. Список обязательной литературы
1. Кибрик, и переменные языка. СПб., 2003.
2. Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.
3. Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ
2.4.2. Список дополнительной литературы
1. Касевич, по языкознанию. СПб, СПбГУ, 2006.
2. Лютикова, типология: рефлексивы и интенсификаторы. М.: ИМЛИ РАН, 2002.
3. 40 лет Санкт-Петербургской типологической школе. М., Знак, 2004.
4. Структура события и семантика глагола в карачаево-балкарском языке. М., ИМЛИ, 2006.
5. Типология и теория языка. От описания к объяснению. М.: ЯРК, 1999.
6. Типология каузативных конструкций. Морфологический каузатив. Л., Наука, 1969.
7. Типология конструкций с предикатными актантами. Л., Наука, 1985.
8. Типология пассивных конструкций. Диатезы и залоги. Л., 1974.
9. Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. М., МГУ. 1997.
10. Храковский языкознания. Русистика, арабистика. СПб., 1999.
11. Элементы цахурского языка в типологическом освещении. М., 1999.
12. Comrie B. Language Universals and Linguistic Typology. Cambridge. 1989.
13. Croft, William. Modern syntactic typology // Approaches to language typology / Masayoshi Shibatani & Theodora Bynon. Oxford, 1995. P. 85-144.
14. Croft W. Typology and Universals. Cambridge. 1993.
15. Givón, T. The Binding Hierarchy and the Typology of Complements. Studies in Language, 1980. 4:3, 333-377.
16. Givón, T. Syntax. A functional-typological introduction. Vol. I/II, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1984 / 1990.
17. Haiman, John and Thompson, Sandra A. (eds.). Clause Combining in Grammar and Discourse. Amsterdam: John Benjamins, 1988.
18. Nichols, Johanna. Linguistic diversity in space and time. Chicago: University of Chicago Press, 1992.
19. Shopen, T. (ed.). Language typolgy and syntactic description. 3 Vols. Cambridge, 1985.
20. van der Auwera, Johan & D. P. Ó Baoill (ed.). Adverbial constructions in the languages of Europe [=Empirical Approaches to Language Typology - EUROTYP 20-3], Berlin: Mouton de Gruyter, 1998.
21. Van Valin, Robert D. Jr. & Randy J. LaPolla. Syntax. Structure, meaning and function. Cambridge: CUP, 1997.
2.4.3. Перечень иных информационных источников
Онлайн - энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика: www. *****/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/
Мировой атлас лингвистических структур: www. wals. info
Этнолог (база данных языков мира): www.
Архив по языковым универсалиям: typo. uni-konstanz. de/archive
Раздел 3. Процедура разработки и утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины
Фамилия, | Учёная степень | Ученое звание | Должность | Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон) |
к. ф.н. | доц. | ст. преподаватель | *****@***com 7 |
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:
первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) | ||
Наименование кафедры | Дата заседания | № протокола |
второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) | ||
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом | ||
Уполномоченный орган | Дата принятия решения | № документа |
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
Документ об оценке качества | Дата документа | № документа |
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Уполномоченный орган | Дата принятия решения | № документа |
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган | ||
