ГБОУ ДОД ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга
E-mail: *****@***ru
Экскурсоведческий практикум как одна из форм социализации учащихся в коллективе «Юный экскурсовод»
Общепринято, что основными институтами социализации ребенка являются семья и школа. К ним следует добавить и те общественные институты, которые занимаются организацией свободного времени детей, в том числе и Дворцы детского творчества.
Социализация предполагает обретение ребенком способности к «адаптивной активности» и осуществляется как под воздействием целенаправленных процессов (обучение и воспитания) в педагогических системах, так и под влиянием стихийных факторов (семьи, улицы, СМИ и т. д.)
Исходя из статей Конвенции, посвященных праву ребенка на достойное воспитание и развитие видно, что образование должно быть нацелено на максимальное развитие личности, талантов, умственных и физических способностей. Образование готовит ребенка к активной взрослой жизни в свободном обществе. То есть должно способствовать социализации ребенка в современном обществе.
Педагогический процесс должен формировать у ребенка знания и умения социального взаимодействия с другими людьми, он должен постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям, уметь актуализировать заложенные в него потенциальные возможности. В свете этого строится модель совершенствующейся социально-успешной личности.
Психологическое обеспечение в этом плане должно быть как теоретическое, так прикладное и практическое. Задача педагога – обучать детей необходимым умениям, позволяющим эффективно взаимодействовать с окружающими людьми.
Среди них умение получать радость – важная черта личности человека. Люди, не умеющие это делать, не получают оптимального удовлетворения от своей жизни. Это может привести к различным негативным последствиям. Человек становится скучным и не располагает к себе людей, с ним не хотят дружить. Стремление получать удовольствие заложено природой как очень важное регулярное качество человека. Развивать его до оптимального состояния и является целью обучения и воспитания человека в жизни. Умение держать себя в оптимальном диапазоне является очень важным жизненным умением человека. Источники удовольствия могут быть самые разные. Это не обязательно развлечения, компании и т. п. Человек может получать огромное удовольствие от своей работы, от любимого занятия, хобби.
Научить получать удовольствие от занятий в коллективе – эта задача, которая ставится педагогами. Дифференцированный подход к обучающимся, различные технологии опросов и объяснения материала могут позволить педагогам довольно успешно решить эту проблему. Научившись формировать удовольствие от занятий, можно решить множество проблем в коллективе.
Экскурсоведческий практикум является одной из форм педагогической деятельности по программе «Основы экскурсоведения», это тренинг по подготовке и проведению экскурсий.
Целью экскурсоведческого практикума является формирование теоретической и практической готовности обучающихся к деятельности экскурсовода.
Данная форма обучения дает возможность учащимся войти в социальную роль экскурсовода и оценить уровень готовности к использованию теоретических знаний по истории и культуре Санкт-Петербурга в практической экскурсионной деятельности.
В основе педагогического замысла проведения занятий в форме экскурсоведческого практикума лежит система работы педагога и группы обучающихся над созданием серии учебных экскурсий по темам, обозначенным в образовательной программе. Данная форма работы с учебной группой позволяет включить в образовательный процесс родителей, которые являются заинтересованными участниками экскурсии и помощниками педагога в создании видеопособий и видеоархива коллектива, которые используются на занятиях для анализа как экскурсии в целом, так и индивидуального роста и совершенствования каждого обучающегося.
Этапы работы над учебной экскурсией:
1. Разработка проекта экскурсии
1.1. Определение темы экскурсии.
1.2. Отбор материала.
1.3. Отбор объектов экскурсии.
1.4. Разработка маршрута.
1.5. Определение категории экскурсантов.
1.6. Формулировка цели и задач экскурсии.
1.7. Уточнение точек показа объектов и мест стоянок экскурсионной группы.
1.8. Хронометраж экскурсии.
1.9. Формирование портфеля экскурсовода.
2. Проведение экскурсии
3. Видеопросмотр материалов и анализ проведенной экскурсии и работы экскурсоводов в соответствии с критериями:
ü владение методикой показа и рассказа;
ü владение материалом экскурсии;
ü эмоциональность подачи материала;
ü использование портфеля экскурсовода и интерактивных форм работы с группой экскурсантов;
ü коммуникативность экскурсовода;
ü культура речи экскурсовода.
Полученные результаты анализа заносятся в Оценочный лист сдачи объектов учебной экскурсии.
Большое внимание в процессе подготовки экскурсии уделяется вопросам коммуникативности юных экскурсоводов, умению их общаться, прежде всего, между собой в группе при подготовке экскурсии, а так же с экскурсантами при проведении экскурсии.
Коммуникативная составляющая является показателем развития коллектива. Общее дело, в данном случае подготовка групповой тематической экскурсии, является стержнем, внутреннем психологическим механизмом социализации, включенности в социальные процессы общества. Каждый член коллектива «Юный экскурсовод» вносит свою посильную лепту в подготовку экскурсии, подчиняясь общей теме и идее.
На занятиях с помощью различных психо-физических упражнений учащиеся вырабатывают у себя умение формировать внутреннюю свободу в общении, умение уважать мнение других, умение отстоять свою точку зрения; умение избегать конфликтов и разрешать конфликты, умение управлять своими негативными эмоциями.
Приятно наблюдать, как от экскурсии к экскурсии растет мастерство юных экскурсоводов, как робкие попытки пересказа заученной информации перерастают в уверенные осознанные выступления, обогащенные использованием портфеля экскурсовода и интерактивными формами работы с группой экскурсантов.
Ребята к концу учебного года начинают получать удовольствие от участия в подготовке и проведении совместных экскурсий, что является прочным фундаментом для разработки своей авторской экскурсии и проведении ее для учащихся образовательных учреждений района в следующем году
Экскурсия как форма работы в дополнительном образовании может широко использоваться в разных направленностях детского творчества.
Ведущая задача, которую может решать учебная экскурсия – это расширение теоретических знаний по различным дисциплинам. Причем, получение знаний будет осуществляться в пассивной форме, если обучающиеся посещают экскурсию. Если обучающиеся участвуют в разработке и проведении учебной экскурсии, то при проведении можно будет оценить объем и качество освоенных знаний.
Список использованной литературы
1. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 200с.
2. Ребенок и социум/сост. , . – Минск: Красико-Принт, 2007. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
3. Исследовательская работа социального педагога/ авт.-сост. , . – Минск: Красико-Принт, 2008. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
4. Цымбаленко в информационном мире: практика социального проектирования. М.: НИИ школьных технологий, 20с.
