Образовательная программа

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________________________

Приказ № 66

от 01.01.2001г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ Супоневская СОШ №1 им. Героя Советского Союза

Брянского района

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Обсуждена и утверждена на заседании

педагогического совета школы

30.08.2011г. (Протокол №1)

2011г.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ:

1. Цель программы.

2. Основные направления программы.

3. Ступени образования школы.

4. Описание целей общего образования для каждой ступени образования.

5. Нормативно - правовая база.

6. Режим организации образовательного процесса (годовой календарный график).

7. Измерители реализации программы (формы аттестации учащихся).

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К Учебному ПЛАНУ.

·  Нормативная база учебного плана.

·  Структура учебного плана и содержание образовательных областей.

·  Использование школьного компонента. Обоснование. Предпрофильная и профильная подготовка. ИУП.

·  Выполнении санитарно-гигиенических нормативов в УП.

3. УЧЕБНЫЙ План ШКОЛЫ ПО СТУПЕНЯМ:

·  учебный план I ступени (начальное общее образование)

·  учебный план II ступени ( основное общее образование)

·  учебный план III ступени ( среднее полное общее образование)

·  учебный план занятий групп (классов) по заочной системе обучения

·  учебный план индивидуального обучения на дому.

4. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ I, II, III СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

5. КАДРОВО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧ. ПЛАНА

(характеристика педагогических кадров)

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

( техническое оснащение образовательного процесса)

7. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,

ДИСЦИПЛИН (приложения)

8.ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ВО ВНЕУРОЧНОМ ЦИКЛЕ ЗАНЯТИЙ

9. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10. КРУЖКИ, СЕКЦИИ, СТУДИИ (уч. г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к образовательной программе школы

Образовательная программа школы - нормативно-правовой документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой - характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса учебного заведения.

Образовательная программа школы призвана обеспечить реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов, обучающихся и воспитанников, обеспечивает взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования, определяет содержание образования начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Программа нацеливает на удовлетворение культурно-образовательных потребностей личности в соответствии с индивидуальными ценностными ориентирами, направлена на формирование у детей трудовой мотивации, активной жизненной позиции, культуры межличностных отношений, здорового образа жизни, обеспечивает духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

Стратегическая цель образовательной программы школы - установить предметное и надпредметное содержание образования в школе, развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций. 

Собственно учебные цели:

·  выполнить государственный заказ  на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;

сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности; постоянно повышать качество и уровень образования  учащихся. 

Социально-ориентированные цели:

формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности, учащихся к  выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей; создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта; 

Координирующие цели:

обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания  образования; установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования; обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в  школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из главных задач  школы - обновлению структуры и содержания образования, развитию практической направленности образовательных программ, а также миссии школы - ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации, - в предметных и надпредметных  образовательных областях.

Реализуемые образовательные программы

Виды программ	Срок освоения	Уровень образова-ния, получаемый по завершении обучения	Документ, выдавае- мый по окончании обучения
1.Программа начального общего образования	4 года 1-4 кл	Начальное общее образование
2.Программа основного общего образования	5 лет 5-9 кл	Основное общее образование	Аттестат об основном общем образовании
3. Программа среднего (полного) общего образования	2 года 10-11 кл.	Среднее (полное) общее образование	Аттестат о среднем (полном) общем образовании

Задачами начального общего образования является реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Главная задача стандарта – сделать ребенка «гибким», чтобы он не просто получил определенные знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Задачи реализации образовательной программы «Школа России»:

·  Достижение личностных результатов учащихся:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- сформированность мотивации  к обучению и познанию;

- осмысление и принятие основных базовых ценностей.

·  Достижение метапредметных результатов обучающихся:

- освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

·  Достижение предметных результатов:

- освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающихся, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоконтролю.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Нормативная база, на основе которой разработана программа:

1. Нормативно-правовые акты федерального уровня:

- Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001г. ;

-Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства от 01.01.2001г. № 000;

-СанПиНы 2.4.2.2821-10;

-Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ № 000 от 01.01.2001г.;

- Национальная образовательная инициатива Президента РФ «Наша новая школа».

2. Нормативно-правовые акты регионального уровня:

-Закон Брянской области «Об образовании» от 01.01.2001г. №29-З;

-Базисный учебный план образовательных учреждений Брянской области от 01.01.2001г. № 000.

3. Нормативно-правовые акты образовательного учреждения:

-Устав образовательного учреждения с изменениями и дополнениями;

-  Положение о текущем и промежуточном контроле знаний, о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации, об итоговой аттестации  и переводе обучающихся;

- Положение о профильной и предпрофильной подготовке;

- Положение о портфолио учащегося;

- и другие локальные акты образовательного учреждения, отражающие специфику организации и осуществления учебно-воспитательного процесса.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления работы школы:

осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию; обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего образования; создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования; реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности; обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся; создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества; создание условий для сохранения и укрепления здорового и безопасного образа жизни учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы должны быть реализованы при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами, направленная на создание условий для развития обучения на повышенном образовательном уровне, индивидуализацию процесса обучения, внедрение в процесс обучения здоровьесберегающих технологий; психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы, развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции учащихся, обеспечение взаимодействия семьи и школы, направленная на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов среди сверстников, самоопределении; дополнительное образование, неразрывно связано с обучением и развитием, поэтому важно, чтобы работа кружков, секций, студий и клубов была объединена общей стратегической задачей; профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и допрофильную подготовку; воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности. Центральное место в воспитательной системе занимают классные часы, они служат для организации коллективной жизни деятельности, социализации личности, для корректировки поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетными направлениями воспитательной работы являются нравственное, гражданско-патриотическое (центр - школьный историко - краеведческий музей), трудовое, экологическое (центр - учебно- опытный участок) и художественно-эстетическое воспитание; внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Режим организации учебно-воспитательного процесса.

Образовательный процесс в школе строится по шестидневной рабочей неделе во 2-11 классах, пятидневной рабочей недели в 1 классах. Учебный год в школе начинается 1 сентября и продолжается 34  учебные недели во 2-11 классах, 33- в 1-х классах. Учебный год представлен следующими учебными периодами: учебные четверти (1-9 класс), полугодия (10-11 класс). Календарные сроки учебных периодов, сроки каникулярных периодов, окончание учебного года регламентируются годовым графиком работы, согласованным с учредителем (годовой график работы прилагается).

В школе формируются классы:

общеобразовательные в т. ч заочного обучения; развивающего обучения; обучение на дому; профильного обучения.

Порядок комплектования первых, десятых классов и классов заочного обучения регламентируется нормативными документами департамента образования Брянской области.

Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиНов.

Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические нормы предельнодопустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом школы.

В школе организуются группа продленного дня. Режим группы продленного дня устанавливается в соответствии с инструктивно – методическими рекомендациями управления образования администрации района.

По окончании учебного года в соответствии с рабочей программой проводится трудовая практика в 5-8 , 10 классах, для юношей 10 классов - 5-е учебные сборы. Итоговая аттестация обучающихся в 9,классах проводятся в сроки, установленные Министерством образования РФ.

Система оценивания результатов образовательной деятельности  в школе

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых учащимися. Инновационное развитие школы, использование новых образовательных технологий привели к результатам, которые не укладываются в привычные схемы оценивания: они выражаются в умении учащихся работать в команде, иметь высокий уровень учебной мотивации, владеть компетенциями, связанными с определенными образовательными областями, умении быть самостоятельными и конкурентоспособными.

Программа мониторинга.

Области  школьной оценки можно классифицировать следующим образом:

индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них компетентностных  умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга; предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне; внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации учащихся; внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т. п.; результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки, - результаты Единого государственного экзамена неформализованная оценка - портфолио.

Система оценивания результатов образовательной деятельности в соответствии с Уставом школы охватывает все классы, кроме 1-ых и 2-х, и  все предметы.

Аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением о текущем и промежуточном контроле знаний, о системе оценок, формах, порядке, периодичности промежуточной аттестации, об итоговой аттестации  и переводе обучающихся.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдаче экзаменов в формате ГИА и ЕГЭ по отдельным предметам.

Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:

1. Использование педагогической  технологии личностно ориентированного  подхода  в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме:

 урок-исследование,  урок «Творческий отчёт», урок - деловая игра, урок «Удивительное рядом», урок-практикум и т. д.

2. Введение предпрофильной подготовки в 9 классах и профильного обучения на 3 образовательной ступени.

3. Апробирование организации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов  в новой форме.

4. Совершенствование структуры и содержания системы общего образования, в т. ч. внедрение в УВП  здоровьесберегающих технологий.

5. Внедрение в УВП  информационных технологий.

6. Совершенствование воспитательной работы.

Инновационная деятельность педколлектива  как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные  образовательной программой. При такой организации образовательного процесса  в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает её самоценность.

Кадрово-профессиональное обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению (см. Приложение: характеристика педагогических кадров).

Научно-методическое и кадровое обеспечение призваны повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть возможности различных форм обучения.

Особая значимость новые формы обучения приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась.

Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.

Решая эту многоплановую и сложную задачу, школа пошла по пути расширения форм обучения, а именно:

занятия по лекционно – семинарной системе позволит расширить содержание образования, эффективнее вести работу в классах профильного обучения; проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности; занятия, организованные как элективные курсы обеспечат предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

Характеристика материально – технического оснащения и программно-методического обеспечения рабочих программ (см. Приложения) школы позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводимые в школе мероприятия по сохранению и укреплению материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:

·  создание в школе условий для организации учебно–воспитательного процесса на современном уровне информационно – технического оснащения;

пополнение фондов школьной библиотеки; создание специализированных классов, кабинетов; приобретение специализированного оборудования; приобретение аудио и видеотехники.

Школа обеспечена необходимыми учебными пособиями и дидактическими материалами.