ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
МОУ «СОШ №45 г. Владивостока»
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепции образовательных программ «Школа России», «Начальная школа ХХI века», опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т. п.) МОУ «СОШ № 45г. Владивостока».
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Детский клуб «Ровесник», районной библиотеки им. Муравьева Амурского.
Портрет ученика МОУ «СОШ №45 г. Владивостока»
· умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
· владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
· обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
· любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
· любящий свой край и свою Родину;
· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
· доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
· выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
1. Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
· представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
· уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
· ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
· любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
· уважение к защитникам Родины;
· умение отвечать за свои поступки;
· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
· различение хороших и плохих поступков;
· представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· бережное, гуманное отношение ко всему живому;
· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
· стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
· представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
· элементарные представления об основных профессиях;
· ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение соблюдать порядок на рабочем месте;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
· элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
· элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
· первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
· первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
· отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
· элементарный опыт природоохранительной деятельности;
· бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· представления о душевной и физической красоте человека;
· формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
· интерес к занятиям художественным творчеством;
· стремление к опрятному внешнему виду;
· отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
3.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
· в содержании и построении уроков;
· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
· в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
· в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
4.Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
1. УМК «Начальная школа 21 век», УМК «Школа России».
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «Я и мои друзья» (1-4 классы), «Родина» (1-4 классы), «Страна далекого детства», «Великие русские писатели».
«Окружающий мир»: «Путешествие», «Страницы истории Отечества».
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «Страна далекого детства», «Из детских журналов», «О братьях наших меньших».
«Окружающий мир»: «Где мы живем?» (1-2 классы), «Современная Россия».
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «Устное народное творчество», «Русские писатели - детям», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», «Делу - время, потехе - час».
«Окружающий мир»: «Родной край – часть большой страны», «Общение».
Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «По страницам детских журналов», «Делу - время, потехе - час».
«Окружающий мир»: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Люблю природу русскую», «Литературные сказки».
«Окружающий мир»: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа».
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) осуществляется в урочной деятельности посредством курсов
«Литературное чтение»: «Поэтическая тетрадь», «Устное народное творчество», «Былины. Летописи. Жития».
«Окружающий мир»: «Современная Россия», «Природа России».
2. Внеурочная и внешкольная деятельности реализуемая через
- Программу традиционных праздников и тематических мероприятий для 1-4 классов по направленностям: спортивно-оздоровительное, социальное, воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, экологическое воспитание, эстетическое воспитание. План мероприятий и праздников представлен в таблице №1.
План традиционных праздников и тематических мероприятий для 1-4 классов
Уровень класса | Уровень школы |
Сентябрь | |
«Здравствуй, школа» (классные часы, экскурсия по школе - 1 классы) | Общешкольный праздник 1 сентября - День знаний Спектакль в Театре Молодежи «Детектив на перекрестке» |
«Моя дорога домой» (прогулка по району, рисунки, групповая работа - составление коллажа или схемы района гимназии) «Школа светофорных наук» | |
Экскурсия в Ботанический сад. | День здоровья. Весёлые старты. |
Турнир по футболу. Президентские тесты. 3-4 классы | |
«Книга спортивных рекордов» (самый быстрый, сильный, ловкий, гибкий и т. п.) | |
Поздравительные плакаты | Посвящение в ученики |
Октябрь | |
«Наши учителя». Открытки. Газета. Коллаж. Фотовыставка. | День Учителя Концерт. |
Самодеятельный концерт для бабушек и дедушек. | День старшего поколения Концерт. |
Рисунки. Открытки. Поделки. Фотовыставка. | |
«Наши учителя». Открытки. Газета.. | День Учителя Концерт. |
Подготовка концертного номера. | |
Рисунки. Поделки из природного материала. | Конкурс рисунков «Осенняя пора» |
«Огородный сюрприз» (выставка овощей, фотографий, дегустация соков и блюд) | Осенний праздник «Золотая осень». |
Ноябрь | |
Конкурс стихов о маме. | День Матери. Концерт. Подготовка поэтического сборника. |
Самодеятельный концерт или конкурсная программа для мам. | |
Рисунки. Фотовыставка «Моя мама». | |
Декабрь | |
Урок юного гражданина | День Конституции России |
«Здравствуй, зимушка». Творческие работы (рисунки, поделки, стихи, букеты) Подготовка к конкурсу «Зимний букет» | Новогодний праздник. |
«Новогодний калейдоскоп» - мероприятие с участием родителей (концерт, конкурсная игровая программа силами детей) | |
Конкурс игрушек «Поделки на елку» | |
Участие в благотворительной акции (сбор детских вещей, игрушек). Подготовка к концерту. | Акция «Милосердие» Рождественский концерт |
Январь | |
«Мои каникулы». Фотовыставка. | |
Февраль | |
Конкурс стихов . | Пушкинская декада |
Конкурс инсценировок «Ох, уж эти сказки!» 4 классы | |
Конкурс рисунков и поделок по произведениям | |
КВН 4 классы «Что за прелесть эти сказки» | |
Выставка творческих работ ко Дню защитника Отечества (рисунки, стихи, поделки, газеты) | День защитника Отечества. «Конкурс-смотр строя и песни» 3-4 классы Конкурс рисунков 1-2 классы. Благотворительная акция «Посылка солдату» |
Конкурсная игровая программа для мальчиков. Весёлые старты | |
Участие в благотворительной акции | |
Март | |
Конкурсная программа для девочек. | Международный Женский день. Концерт. |
Творческая лаборатория (изготовление открыток, подарков). | |
Самодеятельный концерт (конкурсная программа для мам и бабушек). | |
Конкурс «А ну-ка, девочки!», КВН | |
Экскурсия «Веселая масленица» | |
Участие в олимпиаде | Математическая олимпиада» Кенгуру» 3-4 классы |
Апрель | |
Конкурс на лучшего чтеца | Поэтический праздник «Апрель, апрель, звенит капель» |
Книжкина неделя | Посвящение в юные читаклассы) |
Подготовка ко Дню космонавтики, КВН, конкурсы | День космонавтики |
Тематические классные часы с участием специалистов Центра медпрофилактики | |
Май | |
Конкурс рисунков «День Победы» | 9 мая - День Победы. Концерт. Конкурс чтецов. |
Конкурс чтецов | |
Встречи с ветеранами ВОВ и локальных войн, участниками военных действий | |
Весёлые старты. «Книга спортивных рекордов» (новые достижения) | День здоровья |
«Какими мы были, какими мы стали». Концерт для родителей. Фотовыставка. Газета. | Выпускные балы 4, 9, 11 классов |
Экскурсия на природу | |
Июнь Июль Август | |
Летний оздоровительно-трудовой лагерь «Солнышко» с дневным пребыванием детей; |
Социальные проекты
Изменения, происходящие в России, определяют новые задачи развития гражданского образования на основе внедрения в образовательный процесс активных форм и методов обучения и воспитания, способствующих формированию у обучающихся навыков решения целого спектра проблем местного сообщества. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения является его активная социализация.
Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую позицию юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней власти, СМО, социальных служб.
Цель социального проектирования: формирование у молодых граждан активной гражданской позиции, социализации обучающихся.
В школе реализуются следующие социальные проекты:
Общешкольная акция «Милосердие»
Цель акции:
создание условий для формирования социальной активности и гражданской позиции детей и подростков по оказанию помощи нуждающимся людям
Задачи:
· повысить уровень культуры, взаимопомощи и социальной компетентности участников акции;
· развить навыки социального поведения,
· развивать нравственную мотивацию
· укреплять и расширять сферу сотрудничества детского школьного объединения с родительской общественностью и районными общественными организациями.
Ожидаемые результаты:
проведение акции позволит создать необходимые условия для формирования социальной активности и гражданской позиции детей
Акция «Школьный двор – уголок России».
Цель: оформление пришкольной территории, создание специальных зон для занятий спортом и отдыха.
Задачи:
Ø развивать нравственную мотивацию самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность;
Ø формирование ответственного и бережного отношения к природе, школьному имуществу;
Ø создание атмосферы, благоприятной для укрепления психического и физического здоровья учащихся;
Ø распространение зеленых насаждений на пришкольной территории;
Ø привитие навыков самообслуживания, создания культуры интерьера.
Социальный проект «Земля Отчизны».
Цель операции:
воспитание патриотов, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Для достижения указанной цели
решаются следующие задачи:
· формирование у воспитанников чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;
· изучение истории и культуры Отечества, родного края, своей семьи;
· физическое развитие воспитанников, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
· воспитание готовности к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях.
· Основная задача плана операции «Земля отчизны»: организовать и провести акцию «Нашу заботу ветеранам», спортивно-оздоровительные мероприятия, творческие конкурсы и памятно-мемориальные мероприятия, посвященные освобождению района от немецко-фашистских захватчиков и Великой Победы.
Перечень воспитательных форм и мероприятий
Формы | Мероприятия | |
1 уровень (1 класс) | Беседы, классные часы участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов спортивные соревнования сюжетно-ролевые игры, | «Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье». «Что значит - быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Краски природы», «Любимое время года», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,«Народные приметы», «Мой домашний любимец». Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «Посвящение в ученики», «Новогодняя сказка», Весенняя Неделя Добра, «День Победы, «Встреча с ветеранами ВОВ»,участие в тематических концертах. конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурс чтецов «Салют, Победа!» Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья», «Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну - ка, девочки», «Правила безопасности», «Краеведческий музей». «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня». |
2 уровень (2-3 класс) | Беседы классные часы участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов спортивные соревнования, сюжетно-ролевые игры учебно-исследовательские конференции проектная и исследовательская деятельность деятельность | «Здравствуй, школа», «Что такое - Конституция?» цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду»; «Все мы разные, но все мы равные» , «Здорово, когда на свете есть друзья...», «Профессии моих родителей», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего города», «Моя любимая книга». Школьные праздники и социально значимые мероприятия «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений». проекты «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня». |
3 уровень ( 4 класс) | Беседы классные часы участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов спортивные соревнования сюжетно-ролевые игры, учебно-исследовательские конференции проектная и исследовательская деятельность деятельность | «Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям», «Мир человеческих чувств », «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий», «А гражданином быть обязан» , «Память сердца...», «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной», цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой любимый литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит-быть полезным людям?». Школьные праздники и социально значимые мероприятия Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья», «Масленица», «А, ну- ка, мальчики»,«А, ну - ка, девочки», «Друг познается в беде», «Этикет». «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений». «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня». |
Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
Целевая программа
Духовно- нравственного воспитания
МОУ « СОШ №45 г. Владивостока»
Пояснительная записка
Ребёнок улыбается матери - первая в жизни улыбка. Ребёнок играет - первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником - первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки.. .первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка. На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность
Главная задача школы:
Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». « Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника»..
Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Оно должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Нормативно-правовые документы.
Закон РФ «Об образовании» 1992г. № 000-1
Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. A. M. Кондакова, А. А.
Кузнецова
Постановление Правительства РФ от 01.01.01 года № 000
Декларация прав и свобод человека
Конвенция о правах ребёнка
Устав школы
Цель: формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития индивидуальных способностей личности, воспитание готовности к жизни в высокотехническом обществе, конкурентном мире.
Задачи:
1.содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;
2.способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
3.создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
Программа соответствует специфике начального образования детей, и способствует:
• духовному и личностному росту учащихся;
• развитию творческого и логического мышления;
• развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;
• обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);
• развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».
Задачи воспитания:
• Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
• Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.
• Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
• Не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца.
• Сформировать культуру общения.
• Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
• Приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной
программы является формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления.
Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые
подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая,
физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
• умение выслушивать его до конца;
• не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
• открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Планируемые результаты
Воспитанники
• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
• они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;
• они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
• они способны к изменению самих себя.
Виды и формы воспитывающей деятельности:
• классные собрания;
• классные часы:
1. Лекция;
2. Беседа;
3. Час общения;
4. Ролевые игры;
5. Диспуты;
6. «Мозговой штурм»;
7. Урок творчества.
Мероприятия:
1. КТД
2. Конкурсы, КВН
3. Викторины
4. Экскурсии
5. Акции, проекты
Традиционные мероприятия в начальной школе:
• День Знаний
• Праздник «Посвящение в первоклассники
• День Матери
• Праздник «Золотая осень»
• Праздник «Новогодний балл»
• Акция «Милосердие»
• Спортивный праздник
• Праздник «А ну-ка девочки»
• Конкурс - Смотр «Строя и песни»
• Праздник поэзии
• Праздник «День Победы»
Диагностика:
1. Исследование особенностей личности:
о Общие сведения
о Способности
о Самооценка
о Темперамент
о Уровень воспитанности
2. Исследование межличностных отношений:
о Социально-психологический климат в классе
о Социометрия.
Направления воспитательной работы:
Я - ЧЕЛОВЕК (социализация)
Цель и задачи: защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья
ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со
специалистами здравоохранения; просветительская работа с учениками и их
родителями через воспитательные мероприятия.
Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его
проявлениях.
«Я и СЕМЬЯ» (семейное воспитание)
Цель раздела: психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.
Содержание раздела: ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные
традиции, Он должен осознавать свой статус в семье ( « Я надежда и помощник») и в обществе
( « Я гражданин, я ученик»)
- Я и школа;
«Мой мир знаний» (учебно-познавательное)
Цель и задачи: расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.
- Я и природа
«Я и ПРИРОДА» (экологическое воспитание)
Цели', воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического, нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
Содержание этого раздела предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.
- Я - защитник Отечества;
Я и ОТЕЧЕСТВО» ( патриотическое воспитание )
Цели: пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщать детей к истокам кубанской народной культуры, к духовно-нравственными ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего.
Различные виды деятельности МОУ «СОШ №45 г. Владивостока» по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности.
Виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников
Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | Внеклассная и внешкольная деятельность |
Предметы Базисного образовательного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса): «Мировая художественная культура» «Народоведение» «Художественный труд» «Я и мой мир» | «Праздники, традиции и ремесла народов России» «Этика: азбука добра» | Объединения по интересам (Детский клуб «Ровесник» - изостудия, обучение игре на фортепиано, «Сувенир»); Общешкольные мероприятия (осенний конкурс рисунков, конкурс поделок из природного материала, конкурс «Осенний букет» праздник для мам, «Акция Милосердие», новогодний праздник, литературный конкурс, День Победы); Внешкольные виды деятельности (тематические экскурсии, туристические походы, посещение театров и музеев) |
5.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
· Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т. п.
· Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (традиционный весенний спортивный праздник, праздник Азбуки, театральные постановки к дню учителя и дню мамы ).
· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций.
6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
· первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
· опыт социальной и межкультурной коммуникации;
· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· уважительное отношение к традиционным религиям;
· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
· знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
· ценностное и творческое отношение к учебному труду;
· элементарные представления о различных профессиях;
· первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Таблица мониторинга процесса духовно-нравственного развития и воспитания в школе
Что изучается (предмет мониторинга) | Как изучается (механизм мониторинга) |
1 .Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания. | Тестовая диагностика личностного роста школьников Методика индивидуального диагностического собеседования Педагогическое наблюдение Экспресс-анализ, социометрия |
2.Детский коллектив как условие развития личности школьника. | Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» АН. Лутошкина Методика социометрического изучения межличностных отношений в детском коллективе |
3.Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника. | Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя Методика изучения профессиональных ориентиров педагогического коллектива в сфере воспитания |
4.Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания. | Экспертный анализ и оценка организационных условий процесса воспитания. |
4,1 .Материально-техническое оснащение, необходимое для организации процесса воспитания. | Качественный и количественный анализ материально-технического оснащения процесса воспитания (оборудования, аппаратуры, культурно-массового, туристского, спортивного снаряжения, библиотечно-информационного фонда и т. д.), исходя из реальных материальных возможностей образовательного учреждения. |
4,2. Укомплектованность школы квалифицированными специалистами в области воспитания. | Анализ штатного расписания образовательного учреждения на предмет наличия необходимых и достаточных для осуществления процесса воспитания педагогических кадров (это могут быть классные руководители и классные воспитатели, зам. директора по воспитанию и организатор внеклассной работы в школе, старший вожатый и педагог дополнительного образования, социальный педагог и школьный психолог) и их профессиональной квалификации. |
4.3. Предметно-эстетическая среда, в которой организуется процесс воспитания. | Анализ предметно-эстетической среды образовательного учреждения . |
4.4 .Деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников. | Анализ деятельности детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников |
4.5.Программное обеспечение процесса воспитания. | Анализ концепций, программ, планов воспитания в образовательном учреждении |
Критерии оценки | Возможные баллы | Используемые методы | Оценка эксперта |
А. Динамика личностного роста школьников, в основе которой изменение их отношений к базовым общественным ценностям (отслеживается динамика личностного развития школьников за 2 последних года) | Диагностика личностного роста школьников, педагогическое наблюдение | ||
В. Сформированность первичных детских коллективов школы (учитываются только те объединения, с которыми педагог работает более одного года) | Диагностика уровня сформированности детского коллектива | ||
С. Отсутствие в первичных детских коллективах школы отверженных, изгоев | В школе такие дети: •отсутствуют вовсе - 4 балла; •их до 5 % - 2 балла; •более 5 % - 0 баллов | Социометрия, собеседование со школьным психологом и социальным педагогом | |
D. Сформированность позиции воспитателя у школьных педагогов | •высокий уровень - •средний уровень - •невысокий уровень - | Диагностика сформированности позиции воспитателя у школьных педагогов | |
Е. Использование воспитательного потенциала различных видов совместной деятельности школьников и педагогов | •оптимальный уровень -6 баллов; •допустимый уровень -3 балла; •низкий уровень - 0 баллов | Экспертная оценка |
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
· ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
· характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
· индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
