Роль ИКТ в формировании метакомпетенций на уроках географии.
В различных источниках компетентность рассматривается как «совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере». Общий смысл всех определений компетенций в том, что – это способности человека решать задачи, поставленные перед ним жизнью: ставить цель, видеть проблему, определять пути ее решения, искать для этого необходимые ресурсы (внутренние и внешние).
Метакомпетенции (meta-competences) – некоторая надстройка над типичными знаниями и умениями, выражающаяся в самообразовании, самоорганизации, саморазвитии, которая позволяет выпускнику учебного заведения преодолевать неуверенность, делать правильные выводы из критических замечаний коллег, т. е. действовать успешно в различных ситуациях.
Современная экономика ориентирована на кадры, которые обладают не разрозненными знаниями, а обобщенными умениями, проявляющиеся в способности решать жизненные и профессиональные проблемы. Выпускник школы, как будущий житель информационного общества, должен уметь реализовать свои способности и успешно организовать свою деятельность.
Перед учителем ставятся следующие задачи по формированию компетенций у школьников:
-учебно-познавательная (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);
- коммуникативная (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);
- информационная (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);
- личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать результаты своей деятельности).
Одним из основных признаков компетентностного обучения является новизна и оригинальность продукта деятельности. Еще один важный признак такого обучения - появление у учащихся субъективно новых способов деятельности. Но даже при использовании на уроках различных форм, методов, технологий, уроки все-таки ориентированы на приобретение знаний, умений и навыков. Каким же образом можно обеспечить эту «новизну» и «оригинальность»? Какие способы организации образовательного процесса помогут педагогу в процессах формирования и развития ключевых компетенций?
1.Создание электронных учебных материалов.
Помимо учителей, электронные учебные материалы создают и обучающиеся. Это сайты, презентации к отдельным темам, интерактивные модели.
2.Научно-исследовательская деятельность обучающихся.
Творческий характер деятельности - мощный стимул к познанию. Реализация принципов проблемно-исследовательского характера деятельности позволяет пробудить у обучаемых творческий интерес, а это, в свою очередь, побуждает их к активному самостоятельному и групповому поиску новых знаний, способов решения. Обучающиеся учатся добывать информацию самостоятельно, работать в группе, прислушиваться к чужому мнению и отстаивать своё. Результатом такой работы служит выступление с докладом на научно-практической конференции обучающихся, которая проходит в нашей школе ежегодно.
3.Решение компетентностных задач с использованием ИКТ.
В курсе географии средней и старшей школы мы даем большой объём географических знаний. Порой многие понятия курса географии 6-11 классов носят абстрактный характер, и ученики задаются вопросом: «А где применяются те знания, которые они получают на уроках?» Решение задач, имеющих практическое содержание, позволяет обучающимся создать целостное представление об окружающем мире.
Информационные технологии применяются на уроке изучения нового материала, для обобщения и систематизации знаний, при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле знаний и умений. Уроки с использованием ИКТ организуется на основе работы со специализированными обучающими программными средствами, электронными учебниками и пособиями, энциклопедиями, словарями, атласами Использование в учебном процессе интерактивных досок, выводит процесс обучения на качественно новый уровень, оказывая неоценимую помощь преподавателю в его работе.
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Интерактивная доска экономит время и на подготовку урока и упрощает проверку усвоенного материала. Сохраненный материал прошедшего занятия всегда будет доступен для тех, кто отсутствовал.
Преподавателям необходимо освоить специальное программное обеспечение для интерактивных досок и его основные возможности. Еще важно определить, какие ресурсы могут помочь в работе с интерактивной доской. Преподавание с помощью интерактивной доски имеет следующие преимущества:
• Материалы к уроку можно приготовить заранее - это обеспечит хороший темп занятия и сохранит время на обсуждения.
• Можно создавать ссылки с одного файла на другой - например, аудио-, видео-файлы или Интернет-страницы. Это позволяет не тратить время на поиск нужных ресурсов.
• Материал можно структурировать по страницам, что требует поэтапного логического подхода, и облегчает планирование.
• После занятия файлы можно сохранить, чтобы ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки знаний учеников.
4. Создание электронных тестов.
Автоматизации контроля результатов обучения позволяет индивидуально каждому ученику иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном временном масштабе (т. е. о его достижениях в ходе занятия). Обучающиеся активно вовлекаются в создание электронных тестирующих систем.
Использование информационных технологий в обучении географии позволяет создать условия для самостоятельного приобретения учащимся знаний за счет прекрасной наглядности, создаваемой компьютером; реализации методики проблемного обучения с использованием ученических программ; автоматизации контроля результатов обучения, развития способностей к творчеству и формирования психологической готовности к самореализации.
