Необходимо раскрывать содержание в данной логике:
Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ СОШ № 44
ОПИСАНИЕ ОПЫТА
Тема: «Система работы общеобразовательной школы по профилактике социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних в условиях межведомственного взаимодействия»
Автор опыта – (все исходные данные)
1. Исполнитель эксперимента. | , директор МОУ СОШ № 44 г. Хабаровска, |
2. Научный консультант эксперимента. | , магистр педагогики, гл. методист лаб. «Дети улицы» ХК ИППК ПК. р. т. , |
Информация об опыте:
Условие возникновения (предпосылки, актуальность опыта, теоретическое обоснование опыта, гипотеза данной работы)
Актуальность опыта
Преобразования, проведенные в 90-е годы оказали неоднозначное воздействие на жизнедеятельность семьи, происходящие в ней экономические и духовные процессы. Анализ ситуации и статистические данные по Краснофлотскому району г. Хабаровска выявили проблемы социального неблагополучия большого количества семей и как следствие риск для детей из этих семей стать социальными сиротами.
В частности на учёте Краснофлотского района на 01.01.2008 года стоит 220 неблагополучных семей, из них 93 семьи, дети которых состоят на учёте в ПДН. В этих семьях существует реальный или потенциальный риск изъятия детей, т. е. социального сиротства. Это подтверждается тем, что 31 ребёнок этой группы имею опыт бродяжничества, большую часть времени проводят на улице и вовлекаются в группы криминальной направленности.
Исследования и анализ ситуации в Краснофлотском районе показали что, ослабление воспитательного потенциала семьи как института социализации и утрата ею ряда функций (первичного социального контроля, духовного общения, эмоциональной привязанности), нарушение детско-родительских отношений и ряд других факторов привели к кризису семьи. Особенно это относится к неблагополучным (социально-дезадаптированным, дисфункциональным) семьям, где родители не выполняют свои функции в отношении детей, как правило, в силу своей не способности адаптироваться в обществе, успешно интегрироваться в социальную систему норм и отношений. В результате не разрешённые проблемы родителей негативно сказываются на благополучии детей.
Идеи эксперимента
Основная идея эксперимента заключается в создании и апробации такой модели комплексного сопровождения ребёнка из дисфункциональной семьи в условиях школы, которая позволила бы обеспечить его успешное развитие как личности, индивидуальности, субъекта жизнедеятельности и успешно интегрироваться в микросоциум.
Замысел эксперимента
Данная идея может быть реализована посредством:
а) создания безопасного реабилитационного пространства, где ребёнок мог бы удовлетворить свои базовые потребности;
б) обучения детей социальным навыкам и компетентностям;
в) создания ситуации успеха через включение детей в продуктивную творческую деятельность;
д) восстановление детско-родительских отношений.
Комплексная реализация данных условий позволит снять риск социального сиротства и противоправного поведения детей целевой группы, поможет детям успешно адаптироваться в школе, быть принятым, получать внимание и заботу со стороны родителей.
Гипотеза эксперимента
Комплексное сопровождение детей из дисфункциональных семей с привлечением партнёрских организаций, специалистов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних может быть обеспечено, если будут реализованы следующие педагогические условия:
- создание безопасного реабилитационного пространства, позволяющего восстановить ребёнку веру в себя и других людей, удовлетворить базовые потребности (одежда, питание, безопасность, принятие, признание и уважение его как личности);
- обеспечение процессов социализации и индивидуализации через обучение социальным навыкам и включение в продуктивную творческую деятельность;
- восстановление детско-родительских отношений через оказание помощи родителям в решении их проблем, обучение их навыкам семейного воспитания, проявлению действенной заботы и внимания к ребёнку.
Технология опыта (цель, этапы, характер получаемых результатов)
а) Педагогическая цель. 6) Цель эксперимента. | а) Профилактика социального сиротства и правонарушений среди учащихся школы посредством организации системы комплексного сопровождения детей группы социального риска в условиях взаимодействия с учреждениями и социальными службами г. Хабаровска. б) Разработка и апробация модели комплексного сопровождения детей из дисфункциональных семей с привлечением партнёрских организаций, специалистов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. |
10. Задачи. | 1. Подготовить педагогов школы к осуществлению инновационной деятельности. 2. Разработать диагностический инструментарий для определения затруднений ребёнка в процессе социально-психологической адаптации, отобрать и апробировать методики, отслеживающие динамику данного процесса и его результат. 3. Разработать и апробировать социально-педагогическую модель передачи педагогического опыта другим специалистам и учреждениям образования в крае, подготовить программы практико-ориентированного обучения и стажировки. 4. Распространить полученный опыт через различные информационные каналы и формы обучения. |
Сроки эксперимента. | 2009 – 2011 гг. |
Этапы эксперимента. | Подготовительный - Цель: создание условий для реализации задач эксперимента. Основной -Цель: реализация задач эксперимента. Рефлексивный -Цель: осмыслить и проанализировать степень реализации задач эксперимента, скорректировать программу на основе выявленных проблем и полученных результатов. Перспективных линий -Цель: обобщить полученные результаты и разработать варианты внедрения апробированной модели в практику учреждений общественного воспитания детей. |
Критерии оценки ожидаемых результатов. | В ходе исследования изучается: увлечения с позитивной направленностью, образовательные достижения, творческие и спортивные успехи детей целевой группы наличие жизненных планов (образование, семья, профессия) у подростков организация детьми своего быта, уровень сформированности навыков самообслуживания наличие друзей, увлечений с позитивной направленностью (статус среди сверстников) посещение детьми учреждений дополнительного образования, связь с общественными организациями статус ребёнка в системе семейных отношений Социальный педагог проводит диагностику, обобщает результаты и доводит до педагогов школы через годовые отчёты и педсовет |
За отчетный период выполнены следующие работы:
учебный год
1. Повышение мотивации к учебной деятельности у обучающихся посещающих социальную гостиную.
Особая роль в мотивировании учебной деятельности учащихся «группы риска» отводилась специалистам: учителям – предметникам, воспитателю социальной гостиной. Каждый из них 1 раз в неделю посещал социальную гостиную и проводил занятие, целью которого было развитие мотивации к обучению. Специалисты на основе личностно - ориентированного подхода использовали разнообразные методики и технологии. В результате удалось повысить активность ребят, что для данной группы уже не мало. Также обучающиеся стали более коммуникабельными.
2. Организация межведомственного взаимодействия
Налажены партнерские отношения с организацией «Боевое братство», «Дети – узники фашизма».
3. Разработан план совместной деятельности с высшими и средне - профессиональными учебными учреждениями (ХГГУ, Автодорожный техникум). Из числа студентов налажены волонтерские отряды.
4. Создание методической службы инновационного уровня, где весь коллектив школы смог бы активизировать свои имеющиеся, потенциальные возможности и приобрести новые в созданном пространстве системы корпоративного сообщества. В результате была создана экспериментальная площадка которая была утверждена в декабре 2009 года по теме «Создание системы корпоративного образования как ресурса школы инноваций».
5. Проведение анкетирования с целью выявления мотивационных аспектов и отношений субъектов-участников образовательного процесса школы, реализуемого в условиях интеграции.
6. Создание интегрированных классов.
За весь период проектной деятельности разработано ряд собственных проектов:
 |
|
| |  |
Участие в проектах партнерских школ:
нет
Содержание полученных результатов.
Анализ проведенных видов работ за обсуждаемый период необходимо разделить на три блока:
–разработка документации и структуры работы социальной гостиной;
– работа с детьми;
– работа со взрослыми (педагоги, родители или заменяющие их лица).
В соответствии с планом работы специалистов (воспитатель, социальный педагог, инициативная группа педагогов-исследователей, педагогов санатория «Амурский», студентов-волонтеров) с детьми, посещающими социальную гостиную, в анализируемом году проведено более 100 мероприятий за год.
1. Работа с документацией.
Приведены в систему документы и схемы-структуры работы специалистов в социальной гостиной.
Разработаны: Программа работы «Золотой ключик»; структура взаимодействия субъектов-участников образовательного процесса; листы-протоколы работы с детьми, родителями, семьями; работа с индивидуальной картой ребенка; комплекс индивидуального сопровождения детей в учебно-воспитательной, досугово - познавательной и игровой деятельности.
2. Работа с детьми.
Воспитателем проведен ряд мероприятий:
- оказание помощи в социальной адаптации детей;
- изменение социального статуса ребенка целевой группы среди детей и взрослых;
- получение детьми и их родителями консультативной социально-педагогической помощи.
Социальный аспект: дети обеспечивались бесплатным (для них) трехразовым питанием и, по-возможности, необходимой одеждой.
Результат: это показало изменение мотивации выбора пребывания в условиях социальной гостиной по отношению к улице.
Социальная помощь родителям: четыре семьи находятся под патронатом социального работника школы, который работает совместно с инспектором по ПДН.
Результаты: помощь в трудоустройстве, первые шаги в отказе родителей от употребления алкоголя; трое детей (из двух семей) поставлены в план снятия с учета в январе 2010 г.
Воспитательный аспект: мероприятия расширились и разнообразились за счет привлечения педагогов-исследователей инициативной группы, студентов-волонтеров. Расширились виды образовательной деятельности детей за счет привлечения их в кружки системы дополнительного образования («Умелые ручки», изостудия «Мастер», кружок «Неразлучные друзья», кружок «Бисероплетение», спортивные секции: «Волейбол», «Лыжи» и др.).
Результат: в выборе вида дополнительного образования и укреплении мотивации обучаться в нем определились 67% детей социальной гостиной. Выполненные работы украсили стены школы и социальной гостиной, дети участвовали в праздничных мероприятиях школы и в подразделении ДС «Амурский».
Еженедельные занятия проводились по темам: краеведение, литературоведение, профилактика вредных привычек, безопасное поведение на улице и др.
Результат: повышение уровня культуры детей в общественных местах, на занятиях, в среде сверстников. Двое детей, выражавшие интерес к курению, отказались от своих намерений. Произошла адаптация к школе 100% первоклассников, посещающих социальную гостиную.
Педагогический аспект: помощь в выполнении домашнего задания, восполнение пробелов знаний.
Результат: повысилась успеваемость детей на 48%. Отстающих в обучении детей из социальной гостиной нет.
Психологический аспект: работа с эмоционально-волевой сферой детей, над повышением уровня коммуникативных умений и навыков, включение в грамотную, целеустремленную игровую деятельность. Проведение занятий педагогами-исследователями и со студентами-волонтерами.
Результат: диагностические исследования показали изменение уровня развития детей, гармонизации психоэмоциональных состояний, повышение активности и коммуникативных возможностей в среднем на 64.
Индивидуальная работа с детьми: проблемы конфликтности, истеричности, межличностных недоразумений, эмоциональные срывы, агрессия, тревожность, страхи разрешались индивидуально с психологом и студентами – будущими психологами. Консультативная работа.
Результат: изменение внешних поведенческих проявлений, количества конфликтов и негативизма произошло в сторону уменьшения в среднем на 34%.
Работа с социальными партнерами: проводились беседы с инспектором по делам несовершеннолетних, посещение библиотеки с сообщением на тему «Мой родной край» и презентацией современных книг для чтения; игровые занятия с педагогами-исследователями, коррекционные и досуговые занятия со студентами-волонтерами.
Результат: повышение уровня мотивации и активности детей, изменение показателей по психическим особенностям (тревожность, страх, дезадаптация, т. п.).
Работа в каникулярный и летний период по программе летнего лагеря «Фантазёры».
Программа по оздоровлению.
100% детей социальной гостиной получили оздоровление в санатории «Амурский».
Двум детям оказана индивидуальная медицинская помощь.
3. Работа со взрослыми.
Ведущей целевой установкой года стало определение системы взаимодействия субъектов-участников социально-педагогического сопровождения детей (дети; воспитывающие ребенка взрослые; педагоги; различные специалисты; социальные партнеры). Решение таковой определилось в разработке дополнительных видов деятельности с привлекаемыми специалистами.
Определены документы по планированию и отчету социальной и воспитательной работы с родителями.
Результат: проведено три родительских собрания, более 40 консультаций индивидуально с родителями или заменяющими их взрослыми. Три семинара для педагогов по запланированным темам. Проведено анкетирование педагогов, родителей и детей на предмет выявления отношения социальных групп школы к интегрированной среде, что определило ряд сложностей, необходимых для включения дополнительных видов работ с педагогами (коррекционные мероприятия, приемы, методы, средства, формы работы на уроках и внеурочной деятельности).
Экспериментальное погружение педагогов-исследователей в работу с детьми социальной гостиной и конференция по обмену опытом.
Достижения и результаты
В итоге обозначились результаты комплексной работы, где процент преобразования превысил в среднем показатели более чем на 40%.
К успешным формам организации деятельности отнесены партнерские взаимоотношения со стороны внешкольных учреждений, которые приводят к разнообразию видов и форм активной работы с детьми, а также повышают уровень развитости коммуникативных способностей детей, осознанию механизмов взаимоотношений с окружающими людьми, коррегируют внутренние индивидуальные психические состояния.
Система взаимоотношений взрослых, сопровождающих ребенка, позволяет обеспечить изменение показателей эффективных влияний на развитие его процессов, а также приводит к положительной динамике в учебной деятельности, воспитательных преобразованиях.
Введенная в работу диагностическая деятельность позволяет отслеживать количественные изменения детей и оценивать эффективность применяемых мероприятий.
Анализ всей картины работы за год показал слабость применяемого диагностического инструментария, который определил лишь локальные изменения детей, а не целостные характеристики.
В дальнейшем необходимо активизировать формы взаимодействия с родителями не по принципу количества, а в соответствии с принципом качества.
Так, результаты работы учебный год позволили сделать выводы о целесообразности включения в жизнь детей социальной гостиной занятий с педагогами-исследователями школы и студентами-волонтерами, что послужило поводом включить в план работы на учебный год эти виды деятельности (2 раза в неделю).
Показатели результативности: адаптация, социализация, развитие эмоционально-волевой, коммуникативной сторон личности ребенка.
Обозначить спектр развивающих коррекционных занятий по индивидуальным потребностям и социальным заказам (1 раз в неделю).
Показатели результативности: положительная динамика развития познавательной и эмоционально-волевой сторон психики детей.
Расширить спектр предложений для детей в разделе дополнительного образования (посещение детьми кружков в 100% составе).
Показатели результативности: повышение мотивации к обучению, сохранение посещений в выбранных видах дополнительной образовательной деятельности.
Усилить психологический компонент работы с детьми: беседы психолога (2 раза в месяц), психологические занятия (1 раз в неделю), тренинги для детей и родителей (1 раз в месяц).
Показатели результативности: положительные изменения психоэмоциональных состояний и индивидуальных психических особенностей.
Определение системы мониторинговых работ по оценке результативности деятельности.
Показатели результативности: целостная картинка качественных и количественных преобразований детей.
Работу с родителями проводить в форме тренингов (1 раз в четверть). Консультации для родителей проводить не реже 1 раза в месяц.
Показатели результативности: изменение уровня компетентности родителей.
Материалы, в которых описаны результаты.
В газете «Хабаровские вести» за 2 апреля 2010 года в рамках проекта «Здоровый ребёнок – хороший ученик» была помещена статья: «В школу за здоровьем».
Результативность опыта и степень соответствия критериев оценки ожидаемых результатов.
В ходе исследования изучались:
1. увлечения с позитивной направленностью, образовательные достижения, творческие и спортивные успехи детей целевой группы.
Эффективность деятельности педагогов по повышению учебной мотивации учащихся «группы риска» нами достигнута при создании следующих условий: разработки и применении современных методик организации учебной деятельности, целенаправленного социально-психологического образования и личностно значимого взаимодействия всех участников педагогического процесса. Это способствовало повышению качества знаний учащихся, созданию оптимальных условий для их развития, повышению самоуважения, самооценки деятельности, психолого-педагогической поддержке детей. Из 15 детей, посещающих социальную гостиную, у 4-х повысилась успеваемость по таким предметам как: математика, чтение, окружающий мир. Обучающиеся стали легче включатся в совместную творческую деятельность, участвовать в внеклассных и спортивных мероприятиях.
2. Наличие жизненных планов (образование, семья, профессия) у подростков.
В рамках предпрофильной подготовки на параллели 9-х классов ведётся информационно - ориентационный курс «Психология и выбор профессии». В течение 2-х лет в классах КРО, дополнительно, проводится элективный курс «Психология общения». На протяжении последних 3-х лет из общего количества выпускников 9-х классов не работающих и неуспевающих нет. Выпускники продолжают обучение в10 классе образовательного учреждения в ССУЗах и НПО.
3. Организация детьми своего быта, уровень сформированности навыков самообслуживания.
В рамках социальной гостиной идёт формирование навыков самообслуживания в процессе ролевых игр, бесед и тренингов. Еженедельно с обучающимися проводятся беседы по организации своего быта.
4. Наличие друзей, увлечений с позитивной направленностью (статус среди сверстников).
Из 15 детей, входящих в целевую группу, 3 ребёнка указывают на то, что у них появились новые друзья. По наблюдениям классных руководителей было отмечено, что дети, посещающие социальную гостиную стали более активными, раскрепощёнными, умеющими строить взаимоотношения со сверстниками.
5. Посещение детьми учреждений дополнительного образования, связь с общественными организациями;
Успешными формами организации деятельности являются партнерские взаимоотношения со стороны внешкольных учреждений, которые приводят к разнообразию видов и форм активной работы с детьми, а также повышают уровень развитости коммуникативных способностей детей, осознанию механизмов взаимоотношений с окружающими людьми, коррегируют внутренние индивидуальные психические состояния.
Система взаимоотношений взрослых, сопровождающих ребенка, позволяет обеспечить изменение показателей эффективных влияний на развитие его процессов, а также приводит к положительной динамике в учебной деятельности, воспитательных преобразованиях.
Расширились виды образовательной деятельности детей за счет привлечения их в кружки системы дополнительного образования («Умелые ручки», изостудия «Мастер», кружок «Неразлучные друзья», кружок «Бисероплетение», спортивные секции: «Волейбол», «Лыжи». В выборе вида дополнительного образования и укреплении мотивации обучаться в нем определились 67% детей социальной гостиной. Выполненные работы украсили стены школы и социальной гостиной, дети участвовали в праздничных мероприятиях школы и в подразделении МУЗ ДС «Амурский».
6. статус ребёнка в системе семейных отношений.
На протяжении 2-х лет в каждой семье, где дети посещают социальную гостиную, есть положительные изменения во взаимоотношениях родители-дети. В одной семье, где мать прошла курс реабилитации (кодирования) статус ребёнка в семье стал на много выше. Мать стала ухаживать за ребёнком, посещать родительские собрания, стала проявлять интерес к школьным делам ребёнка. Ребёнок стал ходить в школу чистым, аккуратным, накормленным. Он стал намного спокойнее, внимательнее, перестал пропускать занятия.
Практическое значение.
1. Подготовили педагогов школы к осуществлению инновационной деятельности.
2. Разработали диагностический инструментарий для определения затруднений ребёнка в процессе социально-психологической адаптации, отобрали и апробировали методики, отслеживающие динамику данного процесса и его результат.
3. Распространяли полученный опыт через различные информационные каналы и формы обучения.
Возможность их применения в других
образовательных учреждениях.
Возможно, потому, что это востребовано и многие общеобразовательные учреждения имеют ресурсы для работы с данной категорией детей.
Трансляция идей и результатов проекта.
Всероссийский интернет-педсовет; тема выступления «Готов ли современный учитель работать с детьми группы социального риска?». Выступления на международной научно-практической конференции «Инновационный учитель - инновационная экономика»: а) организация административно – командной системы школы с интегрированной средой межличностных взаимодействий; б) система корпоративного образования как ресурс школы инновации; в) компетентность педагога как фактор повышения жизненной компетентности выпускника школы. Выступления на семинаре – совещании для социальных педагогов «социальных гостиных» по теме: «Сохранение и укрепление здоровья детей в рамках «социальных гостиных»:а) Организация взаимодействия МОУ СОШ № 44 и детского санатория «Амурский» по
сохранению и укреплению здоровья детей, посещающих «социальную гостиную»;
б) Технологии раннего выявления детей, находящихся в социально – опасном положении.
Участие в краевом форуме образовательных инициатив «Стратегия качества в системе общего образования Хабаровского края». Лауреаты городского смотра – конкурса среди «социальных гостиных» муниципальных центров по работе с населением, социальных клубов муниципальных библиотек города Хабаровска. Победители краевого конкурса на лучшее общеобразовательное учреждение по организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Участие в городской выставке – ярмарке «Панорама инновационного педагогического опыта».Календарь событий, новости: наиболее яркие мероприятия, реализованные за период , учебный год, с указанием целей.
Победители городского конкурса воспитательных программ «Наша авторская модель». Участие во втором Всероссийском конкурсе организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека». Победители в городском смотре – конкурсе «Марш трудовых отрядов» в номинации «лучший трудовой отряд старшеклассников». Призёры в краевом этапе Всероссийского конкурса «Школы здоровья в России: содействовать здоровью – повышать качество жизни».