Новые подходы к развитию ученического самоуправления

Современный классный руководитель-2012

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА ПО ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.

Классный руководитель 6 класса

МКОУ «Чистовская СОШ»

2012г

Настоящий учитель – не тот ,кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает стать тебе самим собой.

М. Светлов

Образовательное учреждение призвано сегодня не только давать определенную сумму знаний, но и создавать обстановку, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед ним как перед гражданином, членом общества. В этом плане важную роль призвано сыграть ученическое самоуправление. Школьное ученическое самоуправление-это сложная система взаимоотношений, в результате которых развивается способность коллектива самостоятельно ставить цели и реализовывать их, не лишая отношений в коллективе социально – культурных норм. Самоуправление - это непременный признак развитого детского коллектива.

Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

ü  приобрести опыт управленческой деятельности;

ü  раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;

ü  ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;

Должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. 

Школа – наш второй дом. И всем должно быть в ней уютно, комфортно, каждый обитатель этого большого дома должен чувствовать свою значимость, свою, хоть самую небольшую роль в установлении порядка, в организации свободного времени – в общем, ощущать свою востребованность. Вообще, быть успешным, занимать активную жизненную позицию, уметь жить, сосуществовать, общаться, обладать толерантным сознанием – не та ли это цель, которую ставят перед собой воспитательные системы всех школ? Детские годы – это определенный жизненный этап, когда закладываются и формируются важнейшие качества характера. Поэтому именно на школу возлагается особая обязанность – воспитывать истинного гражданина своей страны, порядочного человека, всесторонне развитую личность

Школа – большой коллектив, а детям естественно жить в коллективе, коллективно решать свои проблемы, организовывать свой досуг. Наша цель – показать ребенку, чем неорганизованная группа людей отличается от коллектива, члены которого связаны друг с другом товарищескими отношениями, отношениями делового сотрудничества, взаимной помощи и доброжелательности. В развитии таких отношений важную роль играет школьное самоуправление. Объединить коллектив, сформировать организацию с органами школьного самоуправления – вот наша задача.

Педагогическое сотрудничество с органами самоуправления  класса — это создание организационных, идеологических и методических гарантий в самоопределении и саморазвитии ученического коллектива. Организационные гарантии обеспечивают функционирование органов самоуправления, идеологические гарантии — признание прав и обязанностей этих органов в жизнедеятельности коллектива, а методические реализуются в процессе инструктивной помощи самодеятельным органам самоуправления. 

Информационно-познавательный, организационно-управленческий компоненты обеспечивает оптимальную реализацию возможностей ученического самоуправления в формировании социальной активности школьников.
Школьный коллектив как целостная система состоит из двух подсистем: коллектива педагогов и коллектива учащихся. Что должно сближать эти два коллектива? Школьное самоуправление. А каковы условия этого сближения? Совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства, соблюдение норм нравственных отношений педагогов и школьников. 
Таким образом, самоуправление — один из режимов протекания совместной деятельности учителей и учащихся, наряду с руководством и управлением. Развитие самоуправления помогает школьникам понять всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.

Рассматривая ученическое самоуправление как добровольный, демократический, гуманистический, социальный, творческий,  самостоятельный процесс выделяются приоритетные направления в содержании ученического самоуправления: гражданско-патриотическое,  профориентационное, познавательное, научно-исследовательское, трудовое, культурно-массовое, спортивное,  досуговое. Работа по этим направлениям позволяет повысить включенность учащихся в дела класса и школы, организованность классного коллектива, ответственность обучающихся, результативность деятельности учащихся на разных уровнях.

Можно очень многое в школе делать вместе, и это получается намного лучше, чем просто при манипулировании детским коллективом.

Как классный руководитель 6 класса ставлю  воспитательную цель:

ü  Создание условий для развития социально- адаптивной, конкурентоспособной  личности; (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

Исходя из цели, продумываю задачи воспитательной работы:

ü  Развивать личность ребёнка, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности;

ü  Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика, развитие самотворчества и  самоуправления.

ü  Способствовать формированию основ культуры речи, поведения, внешнего вида и по­строения межличностных отношений;

ü  Развивать познавательную активность учащихся;

ü  Содействовать формированию нравственной позиции школьников.

На начало учебного года распределяются на рабочем собрании коллектива обязанности по самоуправлению. Собрание является высшим органом классного самоуправления и обеспечивает каждому ученику возможность участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. При организации самоуправления важны развитие активности всех членов ученического коллектива, возложение полномочий и смена лидеров, а так же сплочению классного коллектива способствует не только совместная работа школьников и педагогов, но и то, что вместе с детьми в эту работу включаются и родители.

Принципами организации самоуправления отряда под названием «Ералаш» являются следующие:

ü  Отвергая, предлагай.

ü  Сделав, проанализируй.

ü  Помни: вместе мы – сила!

Организационную структуру ученического самоуправления в классе можно представить в виде общей схемы, учитывая мнения школьников о самоуправлении:

ü  Управление жизнью класса

ü  Организация дел для своего класса, а значит, и для себя

ü  Решение задач, самостоятельно поставленных перед классным коллективом

ü  Школа ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопонимания и взросления.

1	ЛИДЕР Лидер — первый помощник классного руководителя, лидер и авторитетный человек среди ребят.	МАТЮКОВ СЕРГЕЙ	органи­зовывает, контролирует проведение классных и вне­классных мероприятий	В течение года
ведет учет питания обучающихся в школьной столовой	ежедневно
проводит собрания по самоуправлению в классе.	раз в четверть
готовит вместе с классным руководителем собрания по итогам четвертей	раз в четверть
органи­зовывает проведение отчетно-выборного собрания отряда	сентябрь
2	СТАРОСТА	КЕРЕЙБАЕВ ДАНИЯР	составляет график де­журства по классу, вносит изменения по мере надобности, сле­дит за его соблюдением. Сам тоже дежурит.	ежедневно
составляет график де­журства по школе, вносит изменения по мере надобности, сле­дит за его соблюдением. Сам тоже дежурит.	по мере дежурства класса по школе
3	УЧЕБНЫЙ СЕКТОР	КОРАЛЛО АЛЕНА	вместе с классным руко­водителем анализирует состояние учебы.	к каждому кл. часу
анализирует состояние посещае­мости	ежедневно
организует «скорую учебную помощь» нуждающимся	по мере необходимости
4	ТРУДОВОЙ СЕКТОР	АЛЮКИН БАУРЖАН ГОРЛОВ МАКСИМ	отвечает за организацию (рас­пределяет обязанности) генеральных уборок, вместе с лидером и классным руководи­телем анализирует, кто как работал; сам работает тоже!	раз в четверть
отвечает за организацию суббот­ников	по мере необходимости
отвечает за ремонт мебели в классной комнате.	по мере необходимости
помогает в организации и проведении косметического ремонта классной комнаты	в конце уч. года
5	СЕКТОР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ	ЯСИНСКИЙ ДЕНИС	отвечает за спортивную и туристическую жизнь класса.	В течение года
отвечает за организацию и участие спортивной команды класса в Дне здоровья	В течение года
участвует в подготовке бесед, посвященных здоровому образу жизни	В течение года
6	РЕДКОЛЛЕГИЯ	ФОМИЧЕВА НАСТЯ ТЕСЛЕНОК АЛЕКСАНДРА	отвечает за выпуск плакатов и газет к школьным мероприятиям	В течение года
организует выпуск поздравительных листков	В течение года
отвечает за оформление классного альбома	В течение года
7	СЕКТОР МАССОВИКОВ - ЗАТЕЙНИКОВ	ЗАИКА КСЕНИЯ БУРОЧЕНКО ДИМА	ответственный за му­зыкальное оформление классных вечеров. отвечает за постановку вечеров и праздников.	В течение года

Наряду с постоянными поручениями бывают и временные. Они помогают ученикам стать субъектами жизнедеятельности, происходящей в школе и классе.

Эти поручения чаще всего имеют развивающий характер содержания и способов выполнения, «Цепочку» их последовательности – от простого к сложному, от желаемого к обязательному, от исполнительской к руководящей функции.

Таким образом, каждый ребенок имеет возможности испытать себя в разных видах деятельности.

Воспитательная работа в классе реализовывается по направлениям работы школы в целом: валеологическому, социально-деятельностному, личностно-ориентированному, культурологическому, гражданскому самоопределению, семейному.

Определить результат достижения целей и задач довольно затруднительно, кто-то задумывается и осмысливает информацию или ситуацию, а кто-то нет – этому способствует ряд причин вытекающих, прежде всего из условий семейного воспитания.

Таким образом, работа самоуправления в школе – достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у детей, и у педагогов. А самое главное, во время работы возникает множество вопросов, ответов на которые приходится искать зачастую достаточно долго, а иногда и не находить их.

Несмотря на все трудности в работе с ученическим самоуправлением, сложилось твердое убеждение: самоуправлению быть!

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА ПО ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.

Тема: «Гражданство и гражданин» (беседа-диалог с элементами игры)

Цели:

·  воспитание правовой культуры школьников и гражданско-патриотических качеств личности под­ростка.

Задачи:

·  Создать условия для реализации возможностей ученического самоуправления

Оборудование:

·  для второй части классного часа необходимо подгото­вить жетоны (фишки). Для инсценировки сказки «Как заяц паспорт получил» подготовить таблички: Волк-пас­портист, Медведь, Кабан, Бобер, Толстая лисица, Заяц.

·  Оформление классной доски.

Подготовительная работа:

·  За несколько дней необходимо подобрать творческую группу оформителей, которая подготовит реквизит со­гласно разработке.

·  Подготовить сообщения по Ситуации1 и Ситуации2.

·  На классный час можно пригласить родителей.

Ход классного часа

Ситуация 1. «Что такое гражданство»

Ученик1. (сообщение, которое ученик готовит заранее)

Гражданство — установленная законом связь человека с определенным государством. Эта связь выражается во взаимных правах и обязанностях друг перед другом. Гражданин России обладает всеми правами и свободами, закрепленными в Конституции РФ. Гражданин исполня­ет обязанности перед государством. Они не возлагаются на иностранных граждан или лиц без гражданства (их называют апатриды). Только граждане России могут выбирать и быть избранными в органы власти, несут воинскую службу.

Как стать гражданином России? Для этого надо родиться в России от родителей — граждан России. В этом случае гражданство приобретается автоматически. Это называют еще приобретением по праву «крови» и праву «почвы» (месту рождения). Есть и другие основания приобретения гражданства. Одно из них — признание.

Признание гражданства РФ означает, что все граждане бывшего СССР, которые постоянно проживали на территории России на день вступления закона «О гражданстве в Российской Федерации», признавались гражда­нами России. Если человек проживал на территории РФ, но по каким-то причинам не желал вступать в российское гражданство, у него было право в течение года зая­вить о своем отказе от этого вступления.

Гражданами РФ признаются лица, родившиеся на территории России, затем выехавшие в другую республику СССР и вернувшиеся в Россию на постоянное место жительства после того, как закон «О гражданстве в Российской Федерации» начал действовать.

Кл рук. Задание: Так что такое, по вашему мнению, гражданство? (Опрос мнений участников кл. часа)

Ситуация 2. «Есть ли гражданство у ребенка?»

Ученик2. (сообщение, которое ученик готовит заранее)

Если оба родителя ребенка являются гражданами России, то ребенок будет гражданином России, и в этом слу­чае не имеет значения, где родился ребенок — на территории РФ или за пределами страны. Это же правило применяется при определении гражданства ребенка, один из родителей которого — гражданин РФ, а другой — лицо без гражданства. Согласно принципу «крови», ребенок считается гражданином России независимо от места своего рождения, так как один из его родителей или оба имеют гражданство нашей страны.

До 14 лет гражданство детей автоматически следует гражданству их родителей. Это значит, что если родите­ли изменяют гражданство, то гражданство их детей тоже изменяется. Когда ребенку исполнится 14 лет, его граж­данство может изменяться только с его согласия.

Если на территории России находится ребенок, ро­дители которого неизвестны или являются лицами без гражданства, то ребенок признается гражданином РФ. В случае если ребенок родился на территории РФ, а его родители являются гражданами других государств и эти государства не предоставляют ему своего гражданства, ребенок признается гражданином России.

Существует еще порядок приема в российское гражданство. Заинтересованное лицо подает ходатайство на имя Президента России. Это может быть иностранец или лицо без гражданства. Правда, для удовлетворения его просьбы необходимо, чтобы человек был совершен­нолетним и постоянно проживал на территории РФ не менее 5 лет с перерывами или 3 года непрерывно. Таким же правом могут воспользоваться и беженцы, но необхо­димый срок их проживания на территории РФ сокращен в два раза.

Ни одного гражданина России нельзя лишить граж­данства ни при каких условиях. Однако любой россия­нин может сам добровольно выйти из гражданства или поменять его, подав соответствующее заявление. Только в нескольких случаях ему может быть отказано в этом. Например, если человек привлечен к уголовной ответ­ственности, осужден за уголовное преступление или по­лучил повестку о призыве на срочную службу в армию.

Конституция РФ допускает, что человек может иметь двойное гражданство. Но это возможно только с теми государствами, с которыми у России есть договор о двой­ном гражданстве. Наличие другого, помимо российско­го, гражданства никак не влияет на права гражданина. Гражданин России может проживать в любой стране с разрешения этой страны. При этом он находится под защитой российских дипломатических и консульских представительств.

Гражданин пользуется политическими правами: правом на объединение в политические партии, различные общества, союзы и т. д.; правом мирно собираться для проведения митингов и демонстраций; правом обращаться с жалобами и заявлениями в органы власти и др. Граж­дане России имеют определенные права и обязанности, которых нет у лиц, не являющихся гражданами нашего государства. Например, только гражданин России наделен правом избираться и быть избранным в государ­ственные органы; находиться на государственной службе, осуществлять правосудие, участвовать в управлении государством, в референдуме.

Кл рук. Задание:

1. Какими еще, по вашему мнению, правами пользуется гражданин России?

2. Какой документ удостоверяет гражданство Российской Федерации?

(Опрос мнений участников кл. часа)

Ситуация 3. «Как получить паспорт?»

Классный руководитель: Кто-то из вас уже получил паспорт гражданина Российской Федерации, а кому-то еще предстоит. В этой части классного часа мы поговорим и с теми, у кого уже есть паспорт, и с теми, у кого его пока нет. Итак...

Я предлагаю вам поучаствовать в викторине «Как ты знаешь паспорт?»

Я задаю вопрос, выслушиваю ваши от­веты и правильно ответившим вручаю жетоны.

1. Сколько страниц в паспорте? (19)

2. С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)

3.Что написано на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской Федерации.)

4.На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта? (На с. 2.)

5.  Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения.)

6.  Какие сведения о владельце еще указаны в паспорте? (Воинская обязанность, семейное положение, дети, сведения о ранее выданном паспорте.)

7.  Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное положение»? (Две — 14 и 15.)

8.  На скольких страницах паспорта проставлен номер? (На 10.)

9.Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.)

10.Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы внутренних дел.)

11.Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями здравоохранения? (Отметка о группе крови и резус-факторе.)

12.Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16 лет.)

13.Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.)

14.В каком году началась выдача паспортов нового образца? (2001 г.)

15.Указывается ли в паспорте национальность? (Нет.)

16.Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет.)

17.Сколько цифр в номере паспорта? (10)

18.Сколько страниц паспорта отведено под раздел «Воинская обязанность»? (Одна — 13-я.)

19.В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии.)

20.В каких случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на поезд или самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и т. д.)

(Определяется победитель, производится награждение.)

Сатирическая миниатюра •«Как Заяц паспорт получал»

Классный руководитель: А сейчас я предлагаю вам поучаствовать в инсценировке сказки «Как Заяц паспорт получал».

Приглашаются нескольких участников им раздаются написанные на листках бумаги слова:

Волку-паспортисту — «С получением паспорта вас! На фото ваша морда вышла ужасно!»,

Медведю — «Я первый! Никого не пропущу!».

Кабану — «Ну когда же?»,

Бобру — «Во, ребята, вы попали!»,

Толстой лисице — «Что вы, это не я!»,

Зайцу — «Что же делать? Кто поможет?».

Участникам раздают маски.

Волк-паспортист сидит за столом, а участники инсценировки играют свою роль.

Ведущий. Однажды в лесу пролетела молва, Что жителям всем выдают паспорта, Что Волк-паспортист по законам лесным вручит документы собратьям своим!

В этот день у кабинета Волка образовалась очередь. Первым явился Медведь. Переминаясь с лапы на лапу, он с нетерпением ждал, когда же его пригласят. От волнения он непрерывно облизывался и твердил... (Фраза Медведя.) За ним подскочил Кабан. В томительном ожидании он ворчал и при этом приговаривал... (Фраза Кабана.) За Кабаном занял очередь Бобер. Он всем улыбался и показывал свои белые и здоровые зубы, твердя... (Фраза Бобра.) За Бобром заняла очередь Толстая лисица. Своим большим животом она постоянно толкала впереди стоящего и тут же восклицала... (Фраза Лисицы.) Так образовалась большая очередь, но не было в ней Зайца. Он неподалеку метался туда-сюда, на бегу прикрывая лапами свои длинные уши, и в ужасе повторял... (Фраза Зайца.)

А в это время Волк-паспортист начал вручать паспорта. Первым зашел Медведь и сказал... Волк вручил ему паспорт, пожал лапу и поздравил... (Фраза Волка.)

Только Медведь вышел с паспортом от Волка, как к нему под­летел Заяц — трясется весь, лапки в мольбе сложил. Просит он Медведя за него паспорт получить, так как он боится, что Волк его съест. Но Медведь отрицательно машет головой — мол, сам иди. Заяц в панике опять заме­тался со словами...

Далее учитель зачитывает тот же текст, но с учас­тием других героев — Кабана, Бобра, Лисицы.

Все они отказываются помочь зайцу.

Вот и Лиса Зайцу отказала. Делать нечего — нужно идти к Волку-паспортисту самому. Опустил Заяц голову низко: от судьбы не уйдешь. Заходит он к Волку, дрожит, как осиновый лист, и срывающимся голосом произносит...(Фраза Зайца). А Волк-паспортист и глазом не моргнул (он ведь при исполнении), вручил Зайцу паспорт, пожал лапу и поздравил..(Фраза Волка). Заяц от удивле­ния пулей вылетел из кабинета и вприпрыжку помчался по лесу рассказывать, что день сегодня замечательный: и паспорт есть, и Волк не съел!

Суть же сказки такова: Чтобы паспорт получить, к паспортисту в отделенье нужно самому сходить!

Мини-итоги. Классный руководитель еще раз вместе с ребятами обобщает все, о чем шла речь на классном часе, благодарит всех уча­стников за активное участие в подготовке и проведении мероприятия.

Список использованной и цитируемой литературы

1.  Рогаткин, ученическое самоуправление. Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003.

2.  Прутченков, и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении М:,2003

3.  Коротов, школьников. Изд. 2-е, дополненное и переработанное - М.: Просвещение, 1976.

4.  Сорокина, школьников во внеучебное время. М:, Просвещение, 1980

5.  Быкова, система школы в современных условиях. Классный руководитель. – 2004

6.  Никитюк, класса. Классный руководитель. – 2001

7.  www. *****

8.  Журнал. «Воспитание школьников» №1/2006г