МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДЕНО
Ректор
________________
«_____»__________2013 г.
ПРОГРАММА
АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ
на второй и последующие курсы обучения
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
профиль Начальное образование
по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования
Томск 2013
Пояснительная записка
Программа аттестационных испытаний на второй и последующие курсы обучения по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования, по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Начальное образование представляет собой перечень вопросов для аттестации абитуриента в форме собеседования, а также список основной и дополнительной рекомендуемой литературы.
Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования, Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Начальное образование.
В данной программе представлены перечень вопросов по дисциплинам курса обучения в соответствии с учебными планами, утвержденными в ТГПУ, и соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ.
Критерии оценок ответа
Ответ оценивается по стобалльной шкале.
81 — 100 баллов:
Абитуриент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей.
Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии.
Обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные вопросы билета.
61 — 80 баллов:
Абитуриент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии, однако допускает некоторые неточности. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами. Ответ логически выстроен, речь грамотная, осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные вопросы билета.
41 — 60 баллов:
Абитуриент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов преподавателя. Испытывает трудности в объяснении психолого-педагогических явлений с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но может справиться с затруднениями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.
0 — 40 баллов:
Абитуриентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. Абитуриент не проявляет умения доказательно объяснить психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. Отрывочные теоретические высказывания не иллюстрирует соответствующими примерами. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Абитуриент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на дополнительные и уточняющие вопросы преподавателей.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на второй курс обучения
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
профиль Начальное образование
1. Педагогика начального образования как наука о воспитании младшего школьника.
2. Профессиограмма учителя (понятие, классификация). Квалификационные характеристики профессиограммы учителя.
3. Требования к психолого-педагогической подготовке учителя.
4. , А. Дистервег, о личности учителя.
5. , об учительском коллективе.
6. о педагогическом мастерстве, о педагогическом такте учителя. Требования к профессии учителя в наследии . Заповеди в профессиональном становлении педагога.
7. Профессиональная компетентность учителя, педагогический такт. Система педагогической подготовки учителя.
8. Требования Государственного стандарта к профессиональной компетентности учителя.
9. Личность младшего школьника как субъект педагогического воздействия.
10. Становление педагогики как части философии. Развитие педагогической науки в России.
11. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
12. Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки.
13. Структура педагогической науки. Связь педагогической науки с другими науками.
14. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
15. Понятие цели воспитания и обучения. Цель и задачи воспитания и обучения. Педагогические цели и образовательные стандарты.
16. Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Основные отрасли современной психологии.
17. Понятие о психике. Психика как свойство мозга. Сознание как высший уровень развития психики. Его основные характеристики. Психическое отражение. Его основные характеристики.
18. Методы психологии.
19. Понятие об ощущении. Физические основы ощущения. Основные закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация, синестезия, сенсорный голод, пороги ощущений). Виды ощущений.
20. Понятие о восприятии. Физиологические механизмы восприятия. Свойства восприятия. Виды восприятия. Иллюзии при восприятии.
21. Наблюдение. Наблюдательность. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.
22. Виды и свойства внимания.
23. Понятие о памяти. Теории памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Способы эффективного запоминания. Феноменальная память.
24. Понятие о мышлении. Функции мышления. Операции мышления. Формы мышления. Виды мышления.
25. Понятие о речи. Функции речи. Виды речи.
26. Понятие о воображении. Физиологические механизмы воображения.
27. Психологические механизмы воображения (агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование). Виды воображения.
28. Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента. Типы темперамента, их характеристики.
29. Понятие о способностях. Задатки. Способности общие и специальные. Одаренность. Талант. Гениальность.
30. Понятие о характере. Черты характера. Акцентуация характера.
31. Понятие о воле. Волевые качества личности. Структура волевого акта.
32. Понятие об эмоциях и чувствах. Чувства и потребности. Формы переживания эмоций и чувств: эмоция, аффект, чувство, настроение, стресс.
33. Понятие о личности. Индивид. Личность. Индивидуальность. Субъект.
34. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей. Самооценка личности. Направленность личности.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Макарова, психология : конспект лекций / . – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 182 с.
2. Пидкасистый, : учебное пособие для вузов / . – 2 изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 502 с.
б) дополнительная литература:
1. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
2. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
3. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
4. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
5 Пидкасистый, и педагогика : учебник для вузов. – 2 изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2011 – 182 с.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на третий курс обучения
по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
профиль Начальное образование
I. Морфемика. Словообразование. Морфология
1. Морфема, виды морфем: корни (свободные и связанные), аффиксы, их виды.
2. Основа слова. Виды основ. Флексии, их роль в языке.
3. Способы словообразования: префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный, постфиксальный, сложение основ.
4. Имя существительное как часть речи: лексико-грамматические разряды, одушевленность-неодушевленность, категория рода, числа и падежа.
5. Имя прилагательное как часть речи: количественные, относительные, притяжательные.
6. Местоимение как часть речи, разряды местоимений по значению.
7. Имя числительное. Разряды числительных по значению.
8. Глагол как часть речи: категории вида, времени. Залога и наклонения. Категория лица, типы спряжения.
9. Причастие и деепричастие как форма глагола. Образование причастия и деепричастия.
10. Наречие. Слова категории состояния.
11. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
II. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
1.Функции детской литературы. Фольклор в детском чтении и детской литературе.
2.Сказка: народная (обработка, пересказ, стилизация); литературная сказка. Стихотворные литературные сказки.
3.Приключенческие жанры в детской литературе и детском чтении.
4.Природоведческая книга в 20 в.
5.Фантастические жанры в детском чтении.
6.Выразительное чтение, средства выразительности. Составление партитуры текста.
III. Театральная педагогика
1. Театральная педагогика: общность и различие актерско-режиссерской и педагогической деятельности.
2. Актерское мастерство как составная часть педагогического мастерства. Составляющие актерского мастерства.
3. Педагогический артистизм, его структура. Речевое искусство педагога.
4. Условия организации театральной деятельности детей, методика её организации.
IV. Методика преподавания технологии с практикумом
1. Задачи и содержание трудового обучения на современном этапе (с учетом ФГОС НОО).
2. Методы трудового обучения: словесные, наглядные, практические. Работа с учебником на уроке технологии.
3. Урок как основная форма организации обучения по технологии. Исследовательская и проектная деятельность на уроке.
4. Работа с бумагой и картоном на уроках технологии.
5. Анализ УМК и авторских программ по технологии (на примере 2-3-х).
V. История психологии, экспериментальная психология
1. Зарождение психологической мысли в периоды античности и средневековья.
2.Психологическая мысль нового времени и эпохи Просвещения.
3.Зарождение психологии как науки. Развитие отраслей психологии.
4. Основные психологические школы (на выбор): бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, генетическая и др.
5. Понятие научного исследования. Виды психологического исследования этапы.
6. Эмпирические методы психологии, наблюдение, его специфика.
7. Психологическое тестирование. Тестовые нормы.
8. Специфика психолого-педагогического эксперимента. Сбор и систематизация данных. Анализ результатов.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Минералова, литература / . – Москва, 2008. – 174 с.
2. Немов, психология : учебник для вузов в 3-х томах. – Т. 3. Психология личности. – 6-е изд., пер. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2012. – 739 с.
3. Никольская психология. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников (комплекс психодиагностических методик) : учебно-методическое пособие / сост. . – Томск : Изд-во ТГПУ 2009. – 88 с.
4. Семенова преподавания технологии в начальной школе : учебно-методическое пособие для вузов / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2009. – 107 с.
б) дополнительная литература:
1. Арзамасцева, литература / . – Москва, 2007. – 470 с.
2. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
3. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
4. Ждан, психологии: от античности до современности : учебник для вузов / .– Изд. 8-е, испр. и доп. – Москва : Академический Проект, 2008. – 572 с.
5. Кадыкова, язык. Сборник упражнений по морфологии: учебно-методическое пособие / .. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 164 с.
5. Макарова, психология : конспект лекций / . – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 182 с.
6. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
7. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
6. Психология детства в художественной литературе ХIX-XX веков : хрестоматия-практикум / сост. , биог. очерки . – Москва, 2008. – 349 с.
7. Цукасова, педагогика : принципы, заповеди, советы : методическое пособие для студентов педагогических вузов / , . – Москва : ЛКИ, 2007. – 192 с.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на четвертый курс обучения
по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования
I. Педагогика и психология
1. Педагогика начального образования как наука о воспитании младшего школьника.
2. Профессиограмма учителя (понятие, классификация). Квалификационные характеристики профессиограммы учителя.
3. Требования к психолого-педагогической подготовке учителя.
4. , А. Дистервег, о личности учителя.
5. , об учительском коллективе.
6. о педагогическом мастерстве, о педагогическом такте учителя. Требования к профессии учителя в наследии . Заповеди в профессиональном становлении педагога.
7. Профессиональная компетентность учителя, педагогический такт. Система педагогической подготовки учителя.
8. Требования Государственного стандарта к профессиональной компетентности учителя.
9. Личность младшего школьника как субъект педагогического воздействия.
10. Становление педагогики как части философии. Развитие педагогической науки в России.
11. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
12. Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки.
13. Структура педагогической науки. Связь педагогической науки с другими науками.
14. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
15. Понятие цели воспитания и обучения. Цель и задачи воспитания и обучения. Педагогические цели и образовательные стандарты.
16. Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Основные отрасли современной психологии.
17. Понятие о психике. Психика как свойство мозга. Сознание как высший уровень развития психики. Его основные характеристики. Психическое отражение. Его основные характеристики.
18. Методы психологии.
19. Понятие об ощущении. Физические основы ощущения. Основные закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация, синестезия, сенсорный голод, пороги ощущений). Виды ощущений.
20. Понятие о восприятии. Физиологические механизмы восприятия. Свойства восприятия. Виды восприятия. Иллюзии при восприятии.
21. Наблюдение. Наблюдательность. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.
22. Виды и свойства внимания.
23. Понятие о памяти. Теории памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Способы эффективного запоминания. Феноменальная память.
24. Понятие о мышлении. Функции мышления. Операции мышления. Формы мышления. Виды мышления.
25. Понятие о речи. Функции речи. Виды речи.
26. Понятие о воображении. Физиологические механизмы воображения.
27. Психологические механизмы воображения (агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование). Виды воображения.
28. Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента. Типы темперамента, их характеристики.
29. Понятие о способностях. Задатки. Способности общие и специальные. Одаренность. Талант. Гениальность.
30. Понятие о характере. Черты характера. Акцентуация характера.
31. Понятие о воле. Волевые качества личности. Структура волевого акта.
32. Понятие об эмоциях и чувствах. Чувства и потребности. Формы переживания эмоций и чувств: эмоция, аффект, чувство, настроение, стресс.
33. Понятие о личности. Индивид. Личность. Индивидуальность. Субъект.
34. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей. Самооценка личности. Направленность личности.
II. Морфемика. Словообразование. Морфология
1. Морфема, виды морфем: корни (свободные и связанные), аффиксы, их виды.
2. Основа слова. Виды основ. Флексии, их роль в языке.
3. Способы словообразования: префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный, постфиксальный, сложение основ.
4. Имя существительное как часть речи: лексико-грамматические разряды, одушевленность-неодушевленность, категория рода, числа и падежа.
5. Имя прилагательное как часть речи: количественные, относительные, притяжательные.
6. Местоимение как часть речи, разряды местоимений по значению.
7. Имя числительное. Разряды числительных по значению.
8. Глагол как часть речи: категории вида, времени. Залога и наклонения. Категория лица, типы спряжения.
9. Причастие и деепричастие как форма глагола. Образование причастия и деепричастия.
10. Наречие. Слова категории состояния.
11. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
III. Математика
1. Понятие множества и элементы множества. Способы задания множеств. Операции над множествами.
2. Понятие соответствия. Способы соответствия. Способы задания соответствий. Понятие функции. Способы задания функций. Понятие бинарного отношения.
3. Элементы математической логики: понятие высказывания, простые и составные высказывания. Операции логики высказывания. Некоторые законы логики
4. Выражения, уравнения, неравенства.
5. Понятие натурального числа. Основные функции числа, изучаемые. Операции сложения натуральных чисел. Определение вычитания и деления на множестве натуральных чисел.
IV. Методика обучения русскому языку и литературе
1. Методика как педагогическая наука, ее предмет, задачи, разделы методики, методы исследования.
2. Лингвистические и психологические основы методики обучения грамоте: звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, звуковой анализ, особенности русской графики.
3. Этапы обучения грамоте: задачи, содержание, структура урока, работа с букварным текстом.
4. Методика обучения первоначальному письму: задачи, направления (каллиграфический навык, совершенствование графической стороны письма, грамматико-орфорграфическая пропедевтика).
V. Методика преподавания технологии с практикумом
1. Задачи и содержание трудового обучения на современном этапе (с учетом ФГОС НОО).
2. Методы трудового обучения: словесные, наглядные, практические. Работа с учебником на уроке технологии.
3. Урок как основная форма организации обучения по технологии. Исследовательская и проектная деятельность на уроке.
4. Работа с бумагой и картоном на уроках технологии.
5. Анализ УМК и авторских программ по технологии (на примере 2-3-х).
VI. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»
1. Зарождение и развитие методик преподавания естественных наук в России и за рубежом, основные взгляды на методики преподавания естественных наук, обществознания и истории.
2. Содержание дисциплины «Окружающий мир» на современном этапе с учетом требований ФГОС НОО. Принципы преподавания дисциплины.
3. Средства обучения «Окружающему миру»: вербальные, наглядные, натуральные, искусственные, аудиовизуальные. Работа с учебником.
4. Урок – основная форма обучения. Требования к уроку окружающего мира.
5. Организация исследовательской деятельности на уроке. Подготовка учителя к уроку.
VII. Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
1. История развития изобразительного искусства: первобытное искусство, рисование в Древнем мире, в Средневековье.
2. Понятие «изобразительная деятельность». Изобразительная деятельность в различные возрастные периоды. Изобразительная деятельность на уроках и занятиях.
3. Направления изобразительного искусства: живопись, скульптура, графика и др.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Пидкасистый, : учебное пособие для вузов / . –2 изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 502 с.
2. Поздеева, обучения грамоте : учебно-методическое пособие / . – Томск : Томский ЦНТИ, 2008. – 93 с.
3. Семенова преподавания технологии в начальной школе : учебно-методическое пособие для вузов / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2009. – 107 с.
4. Современный русский литературный язык: учебник для вузов; под ред . – Москва : Юрайт, 2010.
5. Фетисова, преподавания математики : формирование общелогических умений у младших школьников : учебно-методическое пособие / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2009. – 138 с.
б) дополнительная литература:
1. Пидкасистый, и педагогика : учебник для вузов. – 2 изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 182 с.
2. Антонова, преподавания русского языка : коммуникативно-деятельностный подход / . – Москва : Кнорус, 2007. – 460 с.
3. Белошистая преподавания математики в начальной школе : курс лекций : учебное пособие для студ. вузов / . – Москва : Владос, 2007. – 455 с.
4. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
5. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
6. Земская, русский язык. Словообразование / . – Москва : Издательство ФЛИНТА. Наука, 2008. – 320 с.
7. Зиновьева, по методике обучения русскому языку в начальных классах / [и др.] – Москва : Академия, 2007. – 303 с.
8. Истомина, обучения математике в начальных классах / . - Москва : Аcadema, 2007. – 286 с.
9. Кадыкова, язык. Сборник упражнений по морфологии: учебно-методическое пособие / .. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 164 с.
10. Касаткин, язык : учебник для студ. высш. учеб. зав. / [и др]. – Москва : Академия, 2008. – 768 с.
11. Козина, по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» : учебное пособие для вузов / .. – Москва : Академия, 2007. – 220 с.
12. Макарова, психология : конспект лекций / . – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 182 с.
13. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
14. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
15. Поздеева, изложение с удовольствием : учебно-методическое пособие / . – Томск : ЦНТИ, 2008. – 93 с.
16. Сокольникова, искусство и методика его преподавания в начальной школе : учебное пособие для вузов / . – 4-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2008. – 364 с.
17. Сокольникова, изобразительного искусства : учебник для педвузов в 2х т. / . – 2-е изд., стереотип. – Т.1.– Москва : Академия, 2007. – 296 с.
18. Стойлова, : учебник для студ. выс. учеб. заведений / . – Москва : Академия, 2007. – 424 c.
Перечень вопросов для аттестационных испытаний
на пятый курс обучения
по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования
I. Русский язык (синтаксис)
1. Общая характеристика словосочетания. Синтаксические связи и отношения в словосочетании.
2. Простое предложение как основная синтаксическая единица. Главные члены предложения. Способы их выражения. Второстепенные члены предложения.
3. Осложненные предложения. Осложняющие элементы: обращения, вводные конструкции. Однородные члены предложения.
4. Сложное предложение как синтаксическая единица. Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные
5. Синтаксис текста как наука: понятие текста. Категории текста, цепная и параллельная связи. Членимость и связность текста.
II. Методика обучения русскому языку и литературе
1. Процесс работы над художественным произведением в начальных классах. Виды анализа художественного текста.
2. Методика проведения уроков чтения произведений различных литературных жанров (сказка, басня, стихотворение)
3. Методика формирования полноценного навыка чтения (правильности, беглости, сознательности, выразительности).
4. Методика формирования орфографического навыка: методика работы над правилом, орфографические упражнения.
5. Методика изучения частей речи в начальной школе (на любом примере).
III. Методика преподавания математики
1. Организация обучения математике в начальных классах: урок и система уроков. Классификация типов уроков. Методы обучения. Содержание образовательной области «Математика» в новом ФГОС НОО.
2. Методика изучения чисел. Понятие счета. Изучение состава однозначных, двузначных и многозначных чисел.
3. Методика обучения решению задач: понятие задачи, этапы процесса решения задачи. Классификация простых задач. Классификация сложных задач.
4. Вычислительный прием и навык. Классификация вычислительных приемов. Этапы формирования вычислительных навыков.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература:
1. Касаткин, язык : учебник для студ. высш. учеб. зав. / [и др]. – Москва : Академия, 2008. – 768 с.
2. Курышева, язык : синтаксический анализ словосочетания и простого предложения / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2009. – 100 с.
3. Поздеева, обучения грамоте : учебно-методическое пособие / . – Томск : ЦНТИ, 2008. – 93 с.
4. Современный русский литературный язык: учебник для вузов ; под ред . – Москва : Юрайт, 2010.
5. Фетисова, преподавания математики : формирование общелогических умений у младших школьников : учебно-методическое пособие / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2009. – 138 с.
б) дополнительная литература:
1. Антонова, преподавания русского языка : коммуникативно-деятельностный подход / . – Москва : Кнорус, 2007. – 460 с.
2. Пидкасистый, и педагогика : учебник для вузов. – 2 изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2011. – 182 с.
3. Белошистая преподавания математики в начальной школе : курс лекций : учебное пособие для студ. вузов / . – Москва : Владос, 2007. – 455 с.
4. Беляева, психология : учебное пособие / . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. – 154 с.
5. Давыдов, по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов / . – 2-е изд. – Москва : Академия, 2008. – 170 с.
6. Зиновьева, по методике обучения русскому языку в начальных классах / [и др.]. – Москва : Академия, 2007. – 303 с.
7. Истомина, обучения математике в начальных классах / . – Москва : Аcadema, 2007. – 286 с.
8. Курышева, язык: синтаксический анализ сложного предложения / . – Томск : Издательство ТГПУ, 2007. – 42 с.
9. Маклаков, психология : учебник для вузов / . – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 583 с.
10. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. . – Москва : Педагогическое общество России, 2004.
11. Поздеева, изложение с удовольствием : учебно-методическое пособие / . – Томск : ЦНТИ, 2008. – 93 с.
Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования, Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Начальное образование.
Программу составили:
Д. п.н., профессор кафедры ПиМНО___________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО ______________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
Старший преп. кафедры ПиМНО_____________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
К. п.н., доцент кафедры ПиМНО______________________
Программа аттестационных испытаний утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования
протокол №_______ от «__» ____________ 2013 г.
Зав. кафедрой___________________
Программа аттестационных испытаний одобрена методической комиссией Педагогического факультета
Председатель методической комиссии ПФ_____________________
Согласовано:
1 зам. председателя ПК, директор ДННСР _________________
Проректор по НОУД _________________
Декан Педагогического факультета _________________
Отв. секретарь ПК __________________
