,
ТГСПА им. , г. Тобольск.
ГОТОВНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе профессионального самосовершенствования педагога особую роль играет его инновационная деятельность. В связи с этим готовность педагога к инновационной деятельности является важным условием его профессионального развития. Если педагогу, который работает по традиционной системе, достаточно владения педагогической техникой, т. е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять его деятельность, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.
В педагогической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, которая основана на осмыслении своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.
К основным функциям инновационной деятельности относится изменение компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления и т. д.
Профессиональная деятельность педагога не полноценна, т. к. она построена на усвоенных методах работы, в ней нет возможности для достижения более высоких результатов образования, нет развития личности самого педагога. Если нет творчества в деятельности педагога, то он не сможет стать мастером.
Конечно, инновационная деятельность педагога зависит также от условий образовательного учреждения, но главным является его личная готовность к деятельности. Его готовность можно определить как совокупность тех качеств педагога, которые определяют его направленность на совершенствование своей педагогической деятельности; способность педагога выявлять актуальные проблемы образования и находить пути их решения.
Новшество в образовании не является чем-то новым всегда, просто оно может быть лучше. Они могут возникнуть на основе успеха или провала в учебе, запросов и желаний педагога, поиска новых идей, появления новых моделей образования, демографических факторов, изменения отношения детей к образованию, новых концепций и подходов к образованию.
Отличительными чертами инновационной деятельности педагога являются:
· новизна в постановке задач и целей;
· оригинальное применение ранее известных и использование новых методов для решения педагогических задач;
· разработка нового содержания своей деятельности, новых концепций;
· способность сознательно развивать и изменять себя.
Можно констатировать, что главной целью инновационной деятельности, по отношению к педагогу, является развитие педагога как творческой личности, переключение его традиционного типа деятельности на самостоятельный поиск методических решений, превращение педагога в автора, разработчика инновационных методик.
Одним из важных моментов инновационной деятельности педагога является осмысление и понимание собственной деятельности. За любой инновацией предполагается наличие инновационно-педагогической деятельности конкретного педагога. Для этого необходимо создать условия для педагогического творчества, совершенствования методов и форм обучения, также необходимо обеспечение вариативности в отборе содержания.
Участие педагога в инновационной деятельности противоречиво. Ведь эта деятельность должна быть полезной для его профессионального развития, так как это помогает освоить новые педагогические технологии, приобрести новый опыт, а противоречие выражается в преодолении ряда трудностей, которые могут привести педагога к кризису профессионального развития.
Наблюдения, которые проводятся на сегодняшний день, показывают, что для эффективного обеспечения процесса непрерывного профессионального развития педагога как преподавателя-специалиста в предметной области, как педагога-воспитателя, как педагога-исследователя, наконец, как педагога-новатора – необходимо учитывать, по крайней мере, следующие два основных условия:
1) психологическая готовность педагога к инновационной деятельности и особая группа навыков и умений рефлексивно-аналитического и деятельностно-практического порядка;
2) переориентация всех институционализированных форм профессионального образования, повышения квалификации педагога на задачи поддержки его как педагога-профессионала в стремлении к непрерывному профессиональному росту.
Высокие достижения педагога в учебной деятельности являются фактором, существенно развивающим личность. Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растет, поскольку «в творческих, доблестных делах человека – важнейший источник его роста».
С другой стороны, чем проще, однороднее деятельность, выполняемая преподавателем, чем меньше поле проявления его активности, тем в меньшей степени оказывается развитой его личность. Ведь человек, выполняющий всю жизнь простые операции, не требующие напряжения умственных способностей, в конце концов, собственноручно деформирует свою личность.
Не все принимают нововведения, в педагогической деятельности эффективность применения и использования инноваций, прежде всего, зависит от руководителя. Он заранее должен продумать восприимчивость педагогов, их подготовленность к новшествам.
Подготовить коллектив к инновационной деятельности – это значит сформировать высокую коммуникативную компетентность. Такая компетентность складывается из умения адекватно передавать информацию, оценивать ее реалистичность, способности налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей.
Педагогический коллектив всегда неоднороден. Его изучение и анализ помогают руководителю правильно организовать инновационную деятельность с учетом оценки уровня готовности членов коллектива к восприятию новшеств.
Успешность и действенность инновационной работы, ее влияние на развитие образования зависят от актуальности работы, заинтересованности и профессиональной компетентности участников, системы методических и организационных мероприятий.
Можно подвести итог, что целью инновационной деятельности в системе профессионального образования является формирование человека с развитым инновационным мышлением и высоким уровнем инновационной культуры. Можно дать следующее определение: образовательная (педагогическая) инновация – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства для формирования у обучающегося инновационного мышления и инновационной культуры.
При таком понимании педагогической инновации система профессионального образования будет не только способствовать более масштабному освоению результатов фундаментальных и прикладных исследований вузовской науки в реальном секторе экономики страны, но и обеспечит подготовку кадров с развитым инновационным мышлением, с высоким уровнем инновационной культуры, готовых к реализации инновационной политики государства.
Литература:
1. Гнездилова, аспекты инновационной деятельности педагога [Текст] / // Психологическая наука и образование. – 2006. – №4. – С. 61-65.
2. Гуров, В. Инновационная деятельность педагога [Текст] / В. Гуров // Дополнительное образование и воспитание. – 2008. – №2. – С. 9-15.
3. Калачикова, содержания и этапов вхождения педагогов в инновационную деятельность [Текст] / // Вестник Томского государственного университета. – 2008. – № 000. – С. 174-177.
4. Разина, -личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения [Текст] / // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – №1. – С. 14.
5. Сластенин, педагога к инновационной деятельности [Текст] / , // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – №1. – С. 42-49.
