Использование интерактивной доски Interwrite Board на уроках географии

Использование интерактивной доски Interwrite Board на уроках географии

Учитель географии

МОУ-Средняя общеобразовательная

школа №1 г. Арамиля

Одним из самых популярных технических средств обучения в последнее время становится интерактивная доска. Ее использование на уроках направлено на повышение эффективности учебного процесса, на формирование положительной мотивации учащихся при изучении различных предметов. Активное применение разнообразных цифровых образовательных ресурсов способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, формированию активной позиции личности в современном информационном обществе.

В рамках реализации Приоритетного Национального Проекта «Образование» нашей школой получен мультимедийный комплекс, включающий в себя интерактивную доску Interwrite Воаrd в комплекте с программным обеспечением. Разместили его в кабинете географии, т. к. в медиатеке школы накоплено немало интерактивных наглядных пособий по данному предмету.

Школьный кабинет географии невозможно представить без карт, физических, политических, экономических. По меткому выражению выдающегося ученого-географа , карта — есть «альфа и омега» (т. е. начало и конец) географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой заканчивается.

Шестьдесят две интерактивные электронные карты, выпущенные издательством «Дрофа», позволяют значительно расширить демонстрационные возможности традиционных карт: при работе с ними можно приближать участки земной поверхности для более детального рассмотрения, снимать часть обозначений, упрощая карту, делая её более наглядной, создавать рисунки, наносить надписи. Ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Все это способствует реализации деятельностного подхода к обучению, активизации познавательной деятельности учащихся.

При изучении географического положения материков в 7 классе, учащиеся проводят меридианы и параллели, а затем, включив нужный слой, осуществляют самопроверку. Возможность рисования на карте значительно расширяет её роль как наглядного пособия при объяснении нового материала.

Дополнительный иллюстративный и текстовый материал, привязанный к территории, дает возможность глубже понять содержание изучаемого объекта или территории, сравнить географические объекты. Например, на уроке в 6 классе учащиеся сравнивают внешний вид высоких и низких гор: Уральских с Гималаями.

Электронная карта состоит из нескольких слоёв. Каждый слой содержит разную картографическую информацию. Возможность комбинирования их слоями позволяет выявить причинно-следственные связи и закономерности.

Так, учащимся 8 класса было предложено сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Такую закономерность восьмиклассники легко установили, наложив слой с рельефом на карту строения земной коры.

Приём наложения карт актуален и при изучении курса «Население и хозяйство России». Виды работ с отраслевыми картами могут быть самыми разнообразными. Например, выявить особенности размещения предприятий черной металлургии можно, включив слои с географией размещения угля, железной руды, водных ресурсов и железных дорог. Это позволит сделать вывод о приуроченности предприятий черной металлургии к источникам сырья, топлива, водным ресурсам и железным дорогам.

Специализированные карты можно использовать и для организации контроля знаний учащихся. Возможность снимать названия географических объектов и наносить на карту надписи облегчает процесс организации фронтального опроса (проведение географических диктантов) и индивидуального (ответ у доски). Например, при проверке знания номенклатуры по теме «Внутренние воды России» дается задание на восстановление на карте названий рек и озер России. Также можно проверить знания учащихся о формах рельефа.

Применение разных форм и методических приёмов при работе с электронной географической картой формирует у учащихся важнейшие географические умения - картографические.

В преподавании географии использую различные электронные ресурсы издательства «Кирилл и Мефодий»: диски и интегрированный программный продукт «КМ-Школа».

Среда ИПП «КМ-Школы» очень удобна для организации проектной работы учащихся. Ученики получают возможность быстро найти необходимую информацию, оформить результаты самостоятельной групповой работы в виде презентации (например, «Экономика и культура Японии» 11 класс, «Страны Африки» 7 класс).

Многие природные процессы и явления показаны в динамике, в виде анимационных роликов и видеофрагментов, которые развивают образное мышление, формируют географические представления учащихся.

Интерактивная доска позволяет также эффективно использовать в работе электронные учебники «Начальный курс географии», «Наш – дом Земля», «География России», «Экономическая и социальная география мира». Учащимся не только показываются видео материалы, но и предлагаются тестовые задания, тренажеры, интерактивные карты. Учитель может дополнить презентации своими слайдами, а школьники могут дописать текст, дорисовать схемы поверх слайдов, сохранив информацию в режиме интерактивной доски.

Интерактивная карта «Великие географические открытия» позволяет учителю вывести на карту маршруты одного или нескольких мореплавателей, что способствует концентрации внимания обучаемых только на том элементе нового содержания урока, который излагает учитель.

Компьютерные технологии позволяют ученикам с интересом усваивать большой объем информации, урок становится более наглядным, разнообразным и увлекательным. Чтобы повысить эффективность урока, передо мной как учителем стоит задача и в дальнейшем осваивать новые возможностей интерактивной доски при изучении географии.