Задания по теме: «Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования»

Задания по теме: «Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального образования».

Контрольные вопросы:

1. Дать определение понятию универсальные учебные действия.

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. Каждый

субъект обладает способностью к саморазвитию и самосовершенствованию

путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин означает совокупность способов действия

учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),

обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование

умений, включая организацию этого процесса.

2. Перечислить виды и функции универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, выделяют:

1) Личностные, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

2) Регулятивные, обеспечивающие учащимся организацию их учебной

деятельности.

3) Познавательные – обеспечивающие умения искать и выделять необходимую

информацию, делать выводы, ориентироваться в системе знаний, выделение

существенных признаков, установление причинно-следственных связей,

аналогий на предметном материале; включают: общеучебные, логические

действия, постановку и решение проблемы.

4) Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и

учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Функции универсальных учебных действий

Выделяются две важнейшие функции универсальных учебных действий:

1) обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые

средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и

результаты деятельности;

2) создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на

основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного

усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой

предметной области.

3. Перечислить личностные универсальные учебные действия.

Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных

действий: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая

ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания,

обеспечивающее личностный моральный выбор.

4. Перечислить познавательные универсальные учебные действия.

Общеучебные, логические действия, постановка и решение проблемы.

5. Перечислить регулятивные универсальные учебные действия.

а) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

б) планирование — определение последовательности промежуточных целей с

учетом конечного результата; составление плана и последовательности

действий;

в) прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,

его временных характеристик;

г) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

д) коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и

способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

результата;

е) оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

ж) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению

препятствий.

6. Перечислить коммуникативные универсальные учебные действия.

К коммуникативным действиям относятся:

а) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

б) постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;

в) разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и

оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и

его реализация;

г) управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его

действий;

д) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Практические задания

1. Провести и представить в табличной форме результаты мониторинга универсальных учебных действий у учащихся своего класса (заменив их фамилии порядковым номером в классном журнале).

Показатели уровня сформированности универсальных учебных действий

у учащихся второго класса

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – низкий уровень

Уровень сформированности личностных УУД
№ п/п	Сформированность учебно-познавательного интереса	Принятие и соблюдение норм школьного поведения	Самооценка	Нравственно-этическая ориентация	Эмоциональная отзывчивость
1	В	В	В	В	В
2	Н	С	Н	Н	С
3	В	В	В	В	В
4	В	С	С	С	С
5	Н	С	С	С	С
6	С	В	С	С	В
7	В	В	С	С	В
8	С	С	С	Н	С

Уровень сформированности регулятивных УУД
№ п\п	Действие целеполагания	Действие планирования	Действие контроля	Действие коррекции	Действие оценки
1	В	В	В	В	В
2	Н	Н	Н	С	С
3	В	В	В	В	В
4	С	В	С	С	С
5	Н	С	Н	Н	С
6	С	С	С	С	С
7	В	В	В	В	В
8	Н	С	С	С	С

Сформированность познавательных УУД
№ П\П	Поиск и выделение необходимой информации	Ориентировка в новой системе знаний	Различение символов/знаков	Умение делать выводы	Анализ объектов с целью выделения существенных признаков	Группировка и классификация объектов	Установление причинно-следственных связей	Умение устанавливать аналогии на предметном материале
1	В	В	В	В	В	В	В	В
2	Н	С	С	С	С	С	С	С
3	В	В	В	В	В	В	В	В
4	С	В	В	В	В	В	В	В
5	Н	С	С	С	Н	С	С	С
6	С	В	В	В	В	В	В	В
7	С	В	В	В	В	В	В	В
8	С	С	С	С	С	С	С	С

№ п\п	Учет позиции собеседника (партнера)	Преодоление децентрации на уровне пространственного мышления	Сформированность норм поведения в общении с взрослыми	Стремление и способность организовать сотрудничество	Умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций	Способность формулировать и аргументировать собственное мнение
1	В	В	В	В	В	В
2	С	С	С	Н	Н	С
3	В	В	В	В	С	В
4	С	В	С	С	С	С
5	С	В	С	С	С	С
6	С	В	В	В	В	В
7	С	В	В	В	С	С
8	С	В	С	С	С	С