Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности (стр. 4 )

– профессионально-развивающего модуля – авторский спецкурс «Моделирование профессиональной деятельности социального педагога по решению педагогических задач». Задачами данного спецкурса является закрепление знаний студентов о факторах развития личности, системе задач профессиональной деятельности социального педагога, их структуре, способах моделирования, прогнозирования решений и практической их реализации; А также – тренинговый спецкурс «Рекламная стратегия самопозиционирования социального педагога», направленный на развитие организационной культуры будущего специалиста, формирование профессиональной мобильности, необходимых эффективных способностей успешного поведения на рынке труда и в профессиональном сообществе.

Каждый выделенный модуль составлял самостоятельную подструктуру единой системы социально-педагогических знаний.

Инновационный потенциал вуза позволил активизировать включение студентов в научно-исследовательскую деятельность через участие в работе научного студенческого общества, конкурсах лучших научно-исследовательских студенческих работ, внутривузовских и межвузовских олимпиадах по социальной педагогике. Студентами осуществлялось проектирование и внедрение в общеобразовательные учреждения и учреждения социальной сферы конкретной системы социально-педагогической помощи и поддержки личности как составной части реального дипломного проекта в соответствии с социальным заказом данного учреждения. Одним из социальных проектов, реализованных студентами, выступало создание Имидж-карты социального педагога.

В процессе консолидации студентов на профессиональной основе было создано профессиональное общественное объединение социальных педагогов «Алые паруса», которое руководствовалось в социально-педагогической деятельности феликсологическим подходом; в рамках деятельности данного объединения осуществлялось участие в волонтерском движении, проведение социальных благотворительных акций в учреждениях социальной сферы и образования.

Для выявления эффективности разработанной нами концепции АСП БСП к профессиональной деятельности и проверки выдвинутой нами гипотезы был определен комплекс диагностических методик, направленный на оценку психолого-педагогического, социально-средового, профессионально-эмпирического эффекта эксперимента.

Так, психолого-педагогический эффект результативности разработанной нами концепции выражается в повышении сформированности профессиональной компетентности будущего специалиста на соответствующем этапе его обучения, включающий: профессионально-гуманистическую направленность, профессионально-ориентированное сознание, творческое отношение к профессиональной деятельности, технолого-педагогическую готовность, профессионально-обусловленные качества, стремление к самосовершенствованию.

В соответствии с задачами эксперимента было сформировано четыре группы обучающихся по специальности «Социальная педагогика» (три ЭГ и одна контрольная). Все группы состояли из студентов одного курса. В ЭГ-1 не выделялось педагогических условий, только концептуальная модель. В ЭГ-2 проверялась успешность модели и введения педагогических условий в различных вариациях (1 год – 1,3 условие; 2 год – 2,3 условие). В ЭГ-3 нами реализовывалась модель и проверялись педагогические условия в комплексе. Работа в экспериментальных группах осуществлялась в рамках разработанной концепции. Работа в КГ осуществлялась в обычном режиме.

Таблица 2

Результаты диагностики сформированности

профессиональной компетентности социальных педагогов

		Уровни
Группа	Этап	репродуктивный (низкий)	поисково-эвристический (средний)	творческо-преобразующий (высокий)	Ср	Кэфф
		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
ЭГ-1 (75 чел.)	начало	60	80	12	16	3	4	1.13	1.64
конец	21	28	39	51	15	21	1.45	0.81
ЭГ-2 (81 чел.)	начало	57	76	18	17	6	7	1.31	0.74
конец	18	22	39	48	24	30	2.08	1.16
ЭГ-3 (84 чел.)	начало	57	68	18	22	9	10	1.42	0.8
конец	3	2	33	35	48	63	2.61	1.46
КГ (75 чел.)	начало	27	39	36	46	12	15	1.76	-
конец	21	36	42	49	12	15	1.79	-

Для количественной оценки и сравнения данных был введен ряд показателей: средний показатель, показатель абсолютного прироста, коэффициент эффективности экспериментальной методики. Результаты диагностики экспериментальных и контрольной групп на конец эксперимента представлены в табл. 2. Эффективность разработанной концепции мы проверяли при помощи χ2 – критерия К. Пирсона. Для ЭГ-1 значение χ2факт.= 0,148; для ЭГ-2 – χ2факт.= 0,1642; для ЭГ-3 – χ2факт.= 12,61, что больше соответствующего табличного значения, составляющего 5,991 при вероятности допустимой ошибки 0,05.

Соответственно, изменения, которые произошли в уровне сформированности профессиональной компетентности социальных педагогов обучающихся экспериментальных групп, значимы, что свидетельствует об эффективности модели и комплекса педагогических условий в рамках разработанной нами концепции. Анализ результатов прироста коэффициента эффективности свидетельствует о более высокой динамике профессиональной компетентности в группе ЭГ-3, где реализовывался комплекс педагогических условий (рис. 5).

Рис. 5. Абсолютный прирост коэффициента эффективности

в экспериментальных группах в ходе эксперимента

Сопоставляя результаты, полученные нами в контрольных и экспериментальных группах, можно сделать следующие выводы. Разница в результатах экспериментальных и контрольных групп убедительно свидетельствует о том, что развитие профессиональной компетентности в рамках разработанной нами концепции и в соответствии с комплексом педагогических условий эффективно.

Социально-средовой эффект внедрения концепции АСП БСП к профессиональной деятельности определялся нами на основе повышения качества образования в вузе в целом.

Профессионально-эмпирический эффект мы отмечали по косвенным результатам, т. е. по качественным изменениям в профессиональной деятельности социального педагога в регионе, которые были отмечены окружающими.

Статистические методы обработки полученной информации позволили сделать вывод о том, что разработанная и внедренная концепция АСП БСП к профессиональной деятельности эффективна.

В заключении исследования сформулированы основные выводы.

1.  В настоящее время сложившаяся система профессионального образования представляет собой совокупность взаимодействующих компонентов – теоретико-методологического, содержательного, организационно-оценочного и управленческого. Наряду с этими компонентами и под влиянием социально-культурных условий существуют, согласно потребностям социума, преемственно взаимосвязанные и другие компоненты. Наше исследование показало – это адаптивный компонент, придающий особое значение содержанию профессиональной системы образования, оказывающий влияние на изменение окружающей среды.

2.  АСП БСП к профессиональной деятельности обусловлена рядом обстоятельств, сложившихся в обществе и в науке: переосмысление места знаний в структуре цели и ценностей образования; придание знаниям и, прежде всего, в профессиональном образовании личностных смыслов, воплощение их в собственном образе жизни; активное обращение к достижениям смежных областей знания.

3.  АС представляет собой целостную подсистему профессионального образования, интегрирующую общегуманитарные, социально-педагогические знания и практику, ориентирующую на создание необходимых условий и оказание социально-педагогической защиты и поддержки человеку в целях успешного удовлетворения потребностей в социокультурной адаптации и самореализации. Развитие АСП БСП к профессиональной деятельности обусловлено противоречиями его функционирования на содержательном, организационном и управленческом уровнях.

4.  Для построения концепции АСП БСП к профессиональной деятельности в качестве теоретико-методологического основания значимыми оказались детерминационный и интегративно-компетентностный подходы, обеспечивающие назначение данной системы, её целостное восприятие и практическую реализацию, через раскрытие целостного воспроизводства этой системы, теоретико-методологического обогащение системы профессиональной подготовки специалистов и аспектов: сущностно-концептуального, системно-структурного, феномено-функцио-нального.

5.  Модель АСП БСП к профессиональной деятельности построена на общепедагогических и специфических принципах; отражает взаимосвязь и взаимообусловленность концептуального, нормативно-содержательного, технологического и эмпирического компонентов, что обеспечивает формирование у студентов профессиональной компетентности и успешности в социокультурной адаптации.

6.  В ходе исследования доказано, что к комплексу педагогических условий успешного функционирования модели относятся следующие: использование в процессе профессиональной подготовки инновационного потенциала вуза; фасилитативное управление образовательной деятельностью студентов в вузе; развитие социально-культурного пространства профессиональной деятельности студентов.

7.  Предложенное автором научно-методическое обеспечение АСП БСП к профессиональной деятельности содержит комплекс научно-методической литературы, обеспечивает реализацию проективной, самостоятельной, контролируемой мониторингом, результативной деятельности студентов, которая строится на основе учебных программ, учебных пособий, методических рекомендаций, тестовых заданий, направленных на успешную социокультурную адаптацию и компетентность выпускников вузов.

8.  Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность предложенного автором научно-методического обеспечения адаптивной системы.

9.  Перспективы исследования проблемы связаны с дальнейшей разработкой и осмыслением понятийно-категориального аппарата адаптивной системы, более глубоким рассмотрением вопросов управления развитием адаптивной системы профессиональной подготовки специалистов.

Основные положения и выводы исследования отражены в публикациях:

Научное руководство автора кандидатскими диссертационными исследованиями

1. Уфимцева, технология формирования социальной компетентности у детей в процессе преемственности работы ДОУ и школы [Текст] : дис. … канд. пед. наук / . – Екатеринбург : [б. и.], 2006. – 207 с.

Монографии

1. Абрамовских, процесса формирования профессиональной компетентности специалиста с высшим социально-педагогическим образованием [Текст] : монография / ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО "Шадр. гос. пед. ин-т". - Шадринск : Изд-во ШГПИ, 20с. (13,37 п. л. / авт. 4 п. л.).

2. Абрамовских, -аксиологический подход к развитию профессиональной компетентности будущего социального педагога [Текст] / / Педагогика и психология в инновационных процессах современного образования: монография; под общей ред. . – Ставрополь : СГУ, 2008. – 496 с. (28,83 п. л.) (в т. ч. авт. 2,1).

3. Абрамовских, система профессиональной подготовки социального педагога в вузе [Текст] : монография / . – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2009. – 235 с. (16 п. л.).

4. Абрамовских, -педагогическое образование: теория, методология, практика [Текст] : монография / [и др.]. – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2010. – 227 с. (13,25 п. л. / авт. 5 п. л.).

5. Абрамовских,  подготовка социальных педагогов: теория и практика [Текст] : монография / . – М. : ВЛАДОС, 2010. – 280 с. (18,75).

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ

6. Абрамовских, мониторинг в образовательном процессе дошкольного учреждения [Текст] / // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 3. - С. 51-55 (0,8 п. л.).

7. Абрамовских, ценностей социально-педагогической деятельности [Текст] / // Известия Уральского государственного университета / Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры; Выпуск 24. – 2008. – № 60. – С. 146-150 (0,6 п. л.).

8. Абрамовских, подходы к проектированию процесса профессиональной подготовки социального педагога [Текст] / // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 3. – С. 68-71 (0,8 п. л.).

9. Абрамовских, и особенности социально-педагогической деятельности [Текст] / // Известия Российского государственного педагогического университета им. . – СПб. – 2009. – № 000. – С. 9-15 (0,8 п. л.).

10.  Абрамовских, адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности [Текст] / // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 3 (15). – С. 330-337 (0,8 п. л.).

11.  Абрамовских, технологии профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе [Текст] / // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. : Педагогические науки : науч. журн. – 2009. – № 6 (40). – С. 114-118 (0,8 п. л.).

12.  Абрамовских, профессиональной деятельности социального педагога [Текст] / // Омский научный вестник. Сер.: Общество. История. Современность. – 2009. – № 6 (82). – С. 126-130 (0,8 п. л.).

13.  Абрамовских, развития современного социально-педагогического образования [Текст] / // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 9. – С. 25-29 (0,8 п. л.).

14.  Абрамовских, профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе [Текст] / // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2010. – № 1. – С. 5-15 (0,8 п. л.).

Учебники, учебно-методические пособия и

методические рекомендации

15.  Абрамовских, мониторинг воспитания познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] : методические рекомендации / , . – Курган : ГлавУО. – 2000. – 51 с. (3,1 п. л.) (в т. ч. авт. 2,5 п. л.).

16.  Абрамовских, мониторинг воспитания нравственно-волевой готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] : методические рекомендации / , . – Курган: ГлавУО. – 2000. – 31 с. (2 п. л.) (в т. ч. авт. 1,5 п. л.).

17.  Абрамовских, среднего специального образования [Текст] : методическое пособие / . – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2001. – 54 с. (3,5 п. л.).

18.  Абрамовских, мониторинг воспитания готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] : учеб. пособие / и [др.]. – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2002. – 164 с. (10 п. л.) (в т. ч. авт. 3 п. л.).

19.  Абрамовских, современного профессионального образования [Текст] : учеб. пособие по специальности 030900 "Дошкольная педагогика и психология" / ; Шадр. гос. пед. ин-т. - Шадринск : Изд-во ШГПИ, 20с. (7,5 п. л.).

20.  Абрамовских, профессионального образования [Текст] : метод. материалы для студентов очн. и заочн. отделений образовательных учреждений высшего профессионального образования / . – Шадринск : Шадринский гос. пед. институт, 2007. – 43 с. (2,5 п. л.).

21.  Абрамовских, подготовка будущих специалистов социальной сферы [Текст] : учеб. пособие для студентов очн. и заоч. отделений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», «Социальная работа», магистрантов, аспирантов, обучающихся по пед. специальностям / и [др.]. – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2008. – 180 с. (12,6 п. л.) (в т. ч. авт. 4 п. л.).

22.  Абрамовских, подготовка учащихся общеобразовательных школ к социально-педагогической деятельности [Текст] : учеб.-метод. пособие / , . – Шадринск : Шадринский Дом Печати, 2009. – 80 с. (5,6 п. л.) (в т. ч. авт. 2,8 п. л.).

23.  Методические рекомендации по подготовке к итоговой Государственной аттестации по специальности «Социальная педагогика» (для студентов очн. и заочн. отделений) [Текст] / сост. [и др.]; под ред. . – 2-е изд., доп. – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2009. – 38 с. (2,3 п. л.) (в т. ч. авт. 0,5).

24.  Абрамовских, адаптивного образования [Текст] : терминолог. слов. / . – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2010. – 32 с. (2.1 п. л.).

Статьи в научных сборниках и журналах

25.  Абрамовских, навыков социального взаимодействия у воспитанников детского дома [Текст] / // Социально-психологические проблемы формирования личности в образовательном процессе: Материалы межрегион. науч.-практич. конф. - Ч. 2: Актуальные проблемы развития личности на разных возрастных этапах. – Шадринск : Шадринский гос. пед. институт, 2002. – С. 393-397 (0,5 п. л.).

26.  Абрамовских, взглядов на профессиональную подготовку учителя в истории педагогического образования [Текст] / // Вестник Института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ Центр личностно ориентированного и развивающего обучения. – Сер. 3 : Актуальные проблемы образования, 2004.– № 22. - С. 14-16 (0,6 п. л.).

27.  Абрамовских, Н. В. К проблеме развития готовности к социально-педагогической деятельности будущих социальных педагогов [Текст] / // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования: Вестник ЧГАКИ. – Челябинск, 2004. – Вып. 12 (№1). – С. 43-47 (0,5 п. л.).

28.  Абрамовских, развития готовности к социально-педагогической деятельности у студентов педагогического вуза [Текст] / // Актуальные проблемы высшего педагогического образования: сборник науч. статей. – Шадринск : Шадринский гос. пед. институт, 2004. – Ч. 1. – С. 3-9 (0,5 п. л.).

29.  Абрамовских, Н. В. О компетентностном подходе в системе профессиональной подготовки социальных педагогов [Текст] / , // Теория и практика формирования культуры детей и подростков : Вестник Института культуры детства / ЧГАКИ. – Челябинск, 2004. – Вып. 3. – С. 4-13 (0,9 п. л.) (в т. ч. авт. 0,5).

30.  Абрамовских, Н. В. Из истории развития социально-педагогической деятельности в России [Текст] / // Социально-психологические аспекты формирования личности : материалы межрег. науч.-прак. конф.. – Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2004. – С. 5-10 (0,5 п. л.).

31.  Абрамовских, профессиональной подготовки студентов в истории развития системы отечественного образования [Текст] / // Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования: материалы Всероссийской науч.-прак. конф., посвященной 65-летию Шадринского государственного педагогического института, 22 октября 2004 года. – Шадринск : Шадринский гос. пед. институт, 2004. – С. 341-343 (0,5 п. л.).

32.  Абрамовских. Н. В. К проблеме развития профессиональной компетентности у будущих социальных педагогов [Текст] / // Совершенствование системы социально-педагогического образования в современных условиях: материалы Междун. науч.-практ. конф., 17 ноября 2005 г. – Шадринск: Изд-во Шадринского гос. пед. института, 2005. – С. 3-7 (0,4 п. л.).

33.  Абрамовских, ценностей профессиональной деятельности социального педагога [Текст] / // Система ценностей человека как социокультурная реальность : сб. науч. трудов. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. – Вып. 2. – С. 4-9 (0,5 п. л.).

34.  Абрамовских, Н. В. Из истории развития ценностей профессиональной деятельности социального педагога [Текст] / // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: ведущие тенденции и динамика их развития : материалы Междун. науч.-практ. конф., 25-26 октября 2007 г. / сост. : , . – Астрахань: Астраханский университет, 2007. – С. 185-190 (0,4 п. л.).

35.  Абрамовских, развития познавательной активности у студентов в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе [Текст] / // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы / Сб. науч. трудов научно-метод. объединения специалистов по подготовке кадров для дошкольного образования по Уральскому региону. - Екатеринбург: УрГПУ, 2007. – С.,9 п. л.).

36.  Абрамовских, методологической культуры будущего социального педагога [Текст] / // Образование в период детства: традиции, реальность, инновации: материалы Междун. науч.-практ. конф., 28 ноября 2007 г. / Шадр. Гос. пед. ин-т. – Москва-Шадринск : Издательство ШГПИ, 2007. – С. 486-490 (0,4 п. л.).

37.  Абрамовских, -педагогическая компетентность будущих педагогов [Текст] / // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы / мат. 1 всероссийского пед. конгресса (19-21 декабря 2007г.) – Москва, МАНПО / : В 4-х ч. – Ч. 4. – М. : МАНПО, 2007. – С. 269-273 (0,4 п. л.).

38.  Абрамовских, социально-педагогической компетентности у будущих педагогов [Текст] / // Мир детства и образование: сборник материалов междун. науч.-практ. конф. . – Магнитогорск : МаГУ, 2007. – С. 431-434 (0,3 п. л.).

39.  Абрамовских, компетентностного подхода при построении системы социального образования в вузе [Текст] / // Актуальные проблемы высшего педагогического образования : сб. науч. ст. / ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт». – Шадринск, 2008. – С. 6-10 (0,5 п. л.).

40.  Абрамовских, подходы к содержанию социально-педагогической деятельности [Текст] / // Развитие профессиональной компетентности специалистов социально-педагогической и психологической службы, республиканская науч.-практ. конф., 18-19 сентября 2008 г.: [материалы] в 2 ч. Ч. 1 / редкол. : (науч. ред.), (отв. ред.) [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2008. – С. 17-21 (0,4 п. л.).

41.  Абрамовских, ценностных ориентаций будущих социальных педагогов в вузе [Текст] / // Образование, наука и экономика в вузах. Интеграция в международное образовательное пространство : международная науч. конф., 9-14 сентября 2008 г. - Плоцк, Польша [б. и.], 2008. – С. 789-798 (0,9 п. л.).

42.  Абрамовских, условия формирования допрофессиональной социально-педагогической компетентности учащихся [Текст] / , // Вестник ШГПИ. – 2008. – №1. – С. 123-127 (0,5 п. л.) (в т. ч. авт. 0,3).

43.  Абрамовских, креативного подхода в профессиональной подготовке социальных педагогов в вузе [Текст] / // Педагогический профессионализм в современном образовании: мат. V Междун. науч.-практ. конф. , 18-21 февраля 2009 г. / под науч. ред. . – Новосибирск: НГПУ, 2009. – Ч.2. – С. 5-10 (0,5 п. л.).

44.  Абрамовских, -методологические основы социально-педагогической деятельности [Текст] / // Социальная педагогика: традиции и инновации: материалы Всероссийского конгресса социальных педагогов с междун. участием, 18-21 марта 2009 г., Екатеринбург / Урал. Гос. пед. ун-т; под ред. . – В 4-х ч. : Ч. 1. – С. 20-26 (0,5 п. л.).

45.  Абрамовских, -методическое сопровождение работы кафедры с молодыми педагогами в вузе [Текст] / // Инновационные процессы в образовании и науке: опыт, проблемы, перспективы: сборник статей. Часть 1 / материалы региональной науч.-практ. конф., 2-6 февраля 2009 г. – Петропавловск-Камчатский : КамГУ им. Витуса Беринга, 2009. – С. 3-8 (0,5 п. л.).

46.  Абрамовских, индивидуального образовательного маршрута в адаптивной системе профессиональной подготовки социальных педагогов [Текст]/ // Классическое университетское образование для XX века: доступность, эффективность, качество: сб. науч. трудов Шестой Международной заочн. науч.-метод. конф. : В 2 ч. – Саратов: Издательский Центр «Наука», 2009. – Ч.1. - С. 6-10 (0,4 п. л.).

47.  Абрамовских, алкоголизм как форма проявления девиантного поведения [Текст] / , // Теоретические и прикладные аспекты социальной педагогики и социальной работы: сб. студ. ст. и шк. проектов / общ. ред. , . – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2009. – С. 32-37 (0,5 п. л.) (в т. ч. авт. 0,3).

48.  Абрамовских, условия организации социальной профилактики безнадзорности подростков в общеобразовательной школе [Текст] / , // Теоретические и прикладные аспекты социальной педагогики и социальной работы: сб. студ. ст. и шк. проектов / общ. ред. , . – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2009. – С. 57-66 (0,8 п. л.) (в т. ч. авт. 0,4).

49.  Абрамовских, основы социально-педагогической деятельности [Текст] / // Гуманитарные проблемы современности: мат. Всероссийской науч.-практ. конф. / отв. редактор . – Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. – С. 265-270 (0,4 п. л.).

50.  Абрамовских, содержания профессиональной компетентности социального педагога [Текст] / // Вестник Шадринского гос. пед. института. – Шадринск: Изд-во ШГПИ. – 2009. – №3. – С. 135-141 (0,8 п. л.).

51.  Абрамовских, подготовка социального педагога в вузе: адаптивная система [Текст] / // Социальное образование: актуальные проблемы и перспективы развития: мат. Междунар. заоч. науч.-практ. конф., 21 октября 2009 г. / общ. ред. , ; Междунар. акад. пед. образования, Шадр. гос. пед. ин-т. – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2009. - С. 14-20 (0,8 п. л.).

52.  Абрамовских, ответственность специалистов по социальной работе [Текст] / , // Социальное образование: актуальные проблемы и перспективы развития: материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф., 21 октября 2009 г. / общ. ред. , ; Междунар. акад. пед. образования, Шадр. гос. пед. ин-т. – Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2009. - С. 269-280 (0,8 п. л.) (в т. ч. авт. 0,4).

53.  Абрамовских, основы реализации социально-педагогической деятельности [Текст] / // Социальный педагог XXI века: миссия, задачи, технологии: сб. науч. статей по итогам Всероссийской науч.-практ. конф. (Иркутск, 23 апреля 2010 г.). – Иркутск: ВСГАО, 2010. – С. 20-25 (0,6 п. л.).

54.  Абрамовских, социально-педагогическое образование: тенденции развития [Текст] / // Методология исследований в профессиональном педагогическом образовании: сб. науч. ст. / под общ. ред. . – СПб: Учреждение РАО ИПО, 2010. – С. 17-24 (0,6 п. л.).