Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени »
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)
Кафедра литературы
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
«_____» ________________ 2012 г.
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ШКОЛЬНОМ ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности
050301 «Русский язык и литература»
Форма обучения заочная
Составитель: , доктор
педагогических наук, профессор
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета филологического факультета (протокол от «10» февраля 2012 г. № 5).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050301 «Русский язык и литература» «Современные педагогические технологии в школьном преподавании литературы» составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности «Русский язык и литература» (Москва, 2005) и рабочим учебным планом по специальности «Русский язык и литература» (050301 по ОКСО) (утвержден 30 марта 2010 г.)
Требования государственного образовательного стандарта к
обязательному минимуму содержания дисциплины
ОПД. В.2 Современные педагогические технологии в школьном преподавании литературы.
Процесс литературного образования; педагогическая технология; метод; личностно ориентированное обучение; метод проекта; проблемное обучение; интерактивные методики в литературном образовании.
Актуальность дисциплины Современные педагогические технологии в школьном преподавании литературы определяется требованиями модернизации системы образования в России. Успешное изучение данного курса возможно при усвоении студентами таких предшествующих курсов, как Литературоведение (Введение в литературоведение), Устное народное творчество, История русской литературы, История зарубежной литературы, Педагогика, Психология, Теория и методика обучения литературе. Данная дисциплина имеет первостепенное значение для последующей успешной работы в школе.
В соответствии с учебным планом курс изучается в течение 10-ого семестра в объеме 20 лекционных часов и 20 часов на группу практических занятий. На лекциях предполагается изложение теоретико-методологических основ курса. На практические занятия выносятся наиболее значимые для развития практических умений и навыков обучения литературе в школе. Видом итогового контроля является зачет.
Цели и задачи дисциплины
Основная цель – помочь воспитанию творческих начал личности учителя-словесника, обеспечив на материале курса основу для дальнейшего педагогического роста.
Задачи курса:
- сформировать у будущих учителей-словесников представление о современных педагогических технологиях;
- познакомить с современными подходами к образовательным технологиям;
- дать представление о наиболее характерных видах образовательных технологий;
- формировать умение оптимального выбора образовательных технологий в конкретной ситуации.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Освоив курс, студент должен
знать:
- классификации современных образовательных технологий;
- основные технологии, используемые в системе литературного образования;
- принципы применения современных образовательных технологий;
уметь:
- отбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом возрастных особенностей учеников и изучаемого материала;
- организовывать различные виды и формы деятельности учащихся на уроке литературы с применением современных образовательных технологий;
- отбирать литературно-критический материал для урока;
владеть:
- навыками планирования уроков литературы с использованием современных образовательных технологий.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего учебных часов | 80 | |
аудиторных | 16 | |
лекций | 16 | |
практических | – | |
лабораторных | – | |
самостоятельная работа | 64 | |
Отчетность 11 семестр | Зачет |
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Всего | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа | |
Лекции | Семинары | ||||
1 | Понятие «образовательная технология» в зарубежной и отечественной литературе. | 6 | 2 | 4 | |
2 | Классификации образовательных технологий | 16 | 4 | 12 | |
3 | Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса | 14 | 2 | 12 | |
4 | Технологии развивающего обучения. | 14 | 2 | 12 | |
5 | Технологии интегративного обучения. | 16 | 4 | 12 | |
6 | Технология проектной деятельности. | 14 | 2 | 12 | |
Всего | 80 | 16 | - | 64 |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Понятие «образовательная технология» в зарубежной и отечественной литературе.
Организация учебной деятельности в свете стратегии модернизации общего образования. Различия традиционной и современной систем обучения. Принципы деятельностного подхода в обучении. Технологический подход в обучении. Понятие «педагогическая технология». Технология и методика.
Тема 2. Классификации образовательных технологий.
Проблема типологии педагогических технологий. Критерии выбора технологии (соответствие возрастной психологии учащихся и учебному материалу). Основные современные развивающие технологии, использующиеся в процессе обучения литературе в средней школе.
Тема 3. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса.
Система . Преподавание литературы как предмета, формирующего человека. Коммуникативная основа урока. Формы пробуждения и развития личного отношения школьника к литературе. Соотношение обучения и воспитания. Формула развития: от опыта к анализу художественного произведения, от него – к книге. Деталь – вопрос – проблема.
Тема 4. Технологии развивающего обучения..
Проблемное обучение. Алгоритм технологии. Основные формы проблемного обучения. Игровые технологии. Применение игровых технологий в процессе обучения литературе в средней школе.
Тема 5. Технологии интегративного обучения..
Интегрирование и межпредметные связи на уроках литературы. Сущность интегративного процесса. Возможные поля интегрирования литературы с другими учебными предметами.
Тема 6. Технология проектной деятельности.
Цели и задачи технологии проектов, сфера ее применения. Алгоритм применения технологии: ее основные этапы, деятельность учителя и учащихся на каждом этапе. Типы исследовательских проектов. Виды творческих заданий для проектной и исследовательской деятельности. Соответствие выбора темы учебного исследования личностным особенностям ученика. Особенности использования технологии в обучении литературе в средней школе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения, деловые игры.
Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны предусматривать определенный порядок.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.
Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.
Методические рекомендации студенту
В соответствии с учебным планом соответствующей специальности данная дисциплина изучается в 10 семестре.
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.
Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов сервисной деятельности. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области сервисной деятельности.
Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.
Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине является зачет в 10 семестре.
Примерный перечень вопросов к зачету
1.Понятие «образовательная технология».
2.Особенности использования технологий в системе литературного образования.
3.Технология личностно ориентированного обучения.
4.Преподавание литературы по системе .
5.Технология проектов в системе литературного образования в школе.
6.Технология интегрированного обучения в системе литературного образования.
Критерии оценивания знаний студентов
«Зачтено» – студент обнаружил знания учебно-программного материала в необходимом объеме, справился с выполнением заданий, предусмотренных программой, знаком с основной литературой, рекомендованной программой.
«Не зачтено» – студент обнаружил пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустил принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. . М., 2010. (имеется в библиотеке).
2.Петриева проблемы литературного образования: учебное пособие для студентов филологических факультетов педагогических вузов. Ульяновск: УлГПУ, 2010. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050301.65 – русский язык и литература (имеется в библиотеке).
3 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие для вузов / . М., 2010.
Дополнительная литература
1. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб., 2008.
2. Селевко образовательных технологий: В 2 т. М, 2006.
3. Смирнов средства в обучении и воспитании детей. М.: Академия, 2005.
Электронные учебники и учебные пособия на сайте: http://met-lit. *****
Приложение к газете «Первое сентября» «Литература»
http://*****/
